部編小學語文閱讀理解方法和技巧+閱讀理解專項練習及答案

1、部編小學語文閱讀理解方法和技巧+閱讀理解題和答案小學語文閱讀理解方法和技巧一、文體分析小學閱讀理解常見文體：記敘文、說明文一記敘文1 .記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果2 .記敘順序：順敘、倒敘、插敘1順敘按事情開展先后順序作用：敘事有頭有尾,條理清楚,讀起來脈絡清楚、印象深刻.2倒敘先寫結果,再交待前面發(fā)生的事.作用：造成懸念、吸引讀者,防止表達的平板單調,增強文章的生動性.3插敘敘事時中斷線索,插入相關的另一件事.作用：對情節(jié)起補充、襯托作用,豐富形象,突出中央3 .記敘的線索及作用：常見線索：1核心人物2核心事物3核心事件4時間5地點6作者的情感作用：是貫穿全文的脈

2、絡,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清楚.4 .描寫1肖像描寫2外貌描寫3神態(tài)描寫4動作描寫5語言對話描寫6心理描寫7景物描寫8場景描寫9環(huán)境描寫10細節(jié)描寫二說明文1 .說明文的分類：事物性說明文、事理性的說明文.2 .從說明文語言特征：平實說明文、生動說明文.3 .常見的說明方法及其作用：.1舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明,從而使說明更具體,更有說服力.2分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.3作比擬：把什么和什么加以比擬,突出強調了事物的特征、事理.4作詮釋：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.5打比方

3、：將什么比作什么,從而形象生動地說明了事物的特征、事理.6摹狀貌：對事物的特征、事理加以形象化的描摹,使說明更具體形象.7下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理.8列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征、事理加以說明,使說明更準確、更有說服力.9列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明,使說明更簡潔、更直觀.10作引用：引用事例、數(shù)據(jù)作用同上引用名言、格言、諺語是使說明更有說服力.引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等,作用是增強說明的趣味性.如果引用說明在文章的開頭,還起到引出說明對象的作用.二、閱讀方法1 .精讀：逐字逐

4、句閱讀.2 .泛讀：大量閱讀文章,增加閱讀量,建立語感,提升閱讀水平.3 .略讀：對文章內容進行粗讀,做題掌握文章大意.4 .瀏覽：對文章結構進行把握,了解文章根本結構,把握文體,弄清文章對象或人物.5 .跳讀：在瀏覽的根底上分重點閱讀,把握文章重點段落.2三、閱讀與做題技巧一閱讀技巧1 .平心靜氣審題,切忌粗心.2 .仔細研讀語段,整體感知文章內容.3 .巧妙借助“原話,確定解題空間.4 .選擇適當方法,做題力求言之有理.二不同類型的題目選擇不同的解答方法1、上下聯(lián)系.將問題放在上下文中思考.此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等.2、換位思考.就是讓我們與作者進行角色互

5、換,站在作者的立場上思考問題并做出答復.此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等.3、聯(lián)系生活.即從文本中跳出來,把思維的范圍再擴大,想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題.此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目.4、立足中央.這是解答閱讀題最不能無視的一種方法.從文章中央出發(fā)來思考每一個問題,答案就有了落腳點.三固定題目的做題方法1 .修辭修辭手法的作用：1它本身的作用+2結合句子在語境中的作用.1 .比喻、擬人：生動形象；做題格式：生動形象地寫出了+對象+特性.2 .排比：有氣勢、增強語氣,一氣呵成等；做題格式：強調了+對象+特

6、性3 .設問：引起讀者注意和思考；做題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調,增強語氣等；4 .比照：強調了,突出了,5 .反復：強調了,增強證據(jù)6 .夸張：突出特征,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象.7 .對偶：形式整潔,音韻和諧,互相映襯,互為補充.8 .引用：引用名言會使主旨開掘得更深刻,使主題得以升華；9 .說明方法1、舉例子：具體真切地說明了事物的XX特點.2、分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點.對事物的特征或事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.3、打比方：生動形象地說明該事物的xx特點,增強了文章的趣味性.4、列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的xx特點.使說明更

7、有說服力.5、作比擬：突出強調了被說明對象的xx特點地位、影響等.6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理.7、列圖表：直觀形象地說明了事物的xx特點.8、引用法：用引用的方法說明事物的特征,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話.引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.引用說明有以下幾種形式一一A、引用具體的事例；作用同舉例子B、引用具體的數(shù)據(jù)；作用同列數(shù)字C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力.D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等.作用是增強說明的趣味性.引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.

8、9、摹狀貌：對事物的特征或事理加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象.10、作詮釋：對事物的特征或事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.10 段落或句子的作用1結構上的作用：1 .文首：開篇點題；渲染氣氛記敘文、小說；埋下伏筆記敘文、小說；設置懸念小說；為下文作鋪墊；總領下文；為文章定下感情基調；議論文那么可能是開門見山提出中央論點；講訴故事引出中央論點等等.2 .文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3 .文末：點明中央記敘文、小說；深化主題記敘文、小說；照應開頭議論文、記敘文、小說；引人思考,發(fā)人深省.2內容上的作用寫作手法、對內容的作用、表達的感情等4.詞語和句子的含義1準確理解文段上

9、下文的有關內容并結合該詞本身的意思來進行思考2抓住關鍵詞-分析表現(xiàn)方法-結合上下文或主旨挖掘含義作用：造成懸念、吸引讀者,防止表達的平板單調,增強文章的生動性.3插敘敘事時中斷線索,插入相關的另一件事.作用：對情節(jié)起補充、襯托作用,豐富形象,突出中央3 .記敘的線索及作用：常見線索：1核心人物2核心事物3核心事件4時間5地點6作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清楚.4 .描寫1肖像描寫2外貌描寫3神態(tài)描寫4動作描寫5語言對話描寫6心理描寫7景物描寫8場景描寫9環(huán)境描寫10細節(jié)描寫二說明文1 .說明文的分類：事物性說明文、事理性的說明文.2

10、.從說明文語言特征：平實說明文、生動說明文.3 .常見的說明方法及其作用：.1舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明,從而使說明更具體,更有說服力.2分類別：對事物的特征、事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.3作比擬：把什么和什么加以比擬,突出強調了事物的特征、事理.4作詮釋：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.5打比方：將什么比作什么,從而形象生動地說明了事物的特征、事理.6摹狀貌：對事物的特征、事理加以形象化的描摹,使說明更具體形象.7下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理.8列數(shù)字：用具

11、體的數(shù)據(jù)對事物的特征、事理加以說明,使說明更準確、更有說服力.9列圖表：用列圖表的方式對事物的特征、事理加以說明,使說明更簡潔、更直觀.10作引用：引用事例、數(shù)據(jù)作用同上引用名言、格言、諺語是使說明更有說服力.引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等,作用是增強說明的趣味性.如果引用說明在文章的開頭,還起到引出說明對象的作用.二、閱讀方法1 .精讀：逐字逐句閱讀.2 .泛讀：大量閱讀文章,增加閱讀量,建立語感,提升閱讀水平.3 .略讀：對文章內容進行粗讀,做題掌握文章大意.4 .瀏覽：對文章結構進行把握,了解文章根本結構,把握文體,弄清文章對象或人物.5 .跳讀：在瀏覽的根底上分重點閱讀,把握

12、文章重點段落.三、閱讀與做題技巧一閱讀技巧1 .平心靜氣審題,切忌粗心.2 .仔細研讀語段,整體感知文章內容.3.巧妙借助“原話,確定解題空問.4.選擇適當方法,做題力求言之有理.二不同類型的題目選擇不同的解答方法1、上下聯(lián)系.將問題放在上下文中思考.此方法適用于理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞等.2、換位思考.就是讓我們與作者進行角色互換,站在作者的立場上思考問題并做出答復.此方法適用于問答以及體會作者的思想感情等.3、聯(lián)系生活.即從文本中跳出來,把思維的范圍再擴大,想想與此有聯(lián)系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題.此方法特別適用于談自自己的感想、體會或

13、者理解含義深刻的句子類題目.4、立足中央.這是解答閱讀題最不能無視的一種方法.從文章中央出發(fā)來思考每一個問題,答案就有了落腳點.三固定題目的做題方法1修辭修辭手法的作用：1它本身的作用+2結合句子在語境中的作用.1 .比喻、擬人：生動形象；做題格式：生動形象地寫出了+對象+特性.2 .排比：有氣勢、增強語氣,一氣呵成等；做題格式：強調了+對象+特性3 .設問：引起讀者注意和思考；做題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調,增強語氣等；4 .比照：強調了,突出了,5 .反復：強調了,增強證據(jù)6 .夸張：突出特征,揭示本質,給讀者以鮮明而強烈的印象.7 .對偶：形式整潔,音韻和諧,互相

14、映襯,互為補充.8 .引用：引用名言會使主旨開掘得更深刻,使主題得以升華；9 .說明方法1、舉例子：具體真切地說明了事物的XX特點.2、分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點.對事物的特征或事理分門別類加以說明,使說明更有條理性.3、打比方：生動形象地說明該事物的xx特點,增強了文章的趣味性.4、列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的xx特點.使說明更有說服力.5、作比擬：突出強調了被說明對象的xx特點地位、影響等.6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象或科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征或事理.7、列圖表：直觀形象地說明了事物的xx特點.8、引用法：用引用的方法說明事物

15、的特征,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話.引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.引用說明有以下幾種形式一一A、引用具體的事例；作用同舉例子R引用具體的數(shù)據(jù)；作用同列數(shù)字C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力.D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等.作用是增強說明的趣味性.引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用.9、摹狀貌：對事物的特征或事理加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象.10、作詮釋：對事物的特征或事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂.段落或句子的作用1結構上的作用：1 .文首：開篇點題；渲染氣氛記敘文、小說；埋下伏筆記敘文、小說；設置懸念小說；為

16、下文作鋪墊；總領下文；為文章定下感情基調；議論文那么可能是開門見山提出中央論點；講訴故事引出中央論點等等.2 .文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3 .文末：點明中央記敘文、小說；深化主題記敘文、小說；照應開頭議論文、記敘文、小說；引人思考,發(fā)人深省.2內容上的作用寫作手法、對內容的作用、表達的感情等4.詞語和句子的含義1準確理解文段上下文的有關內容并結合該詞本身的意思來進行思考2抓住關鍵詞-分析表現(xiàn)方法-結合上下文或主旨挖掘含義2.8分23秒的震撼那年,我在南非克普格國家公園拍攝風光片,意外地捕捉到了一段動人心弦的真實畫面.那天黃昏,一群野牛正沿著河岸緩緩前行,而在前方不遠處,六七只獅子,

17、正藏在草叢里,等待著獵物的到來.兩頭大野牛和一頭小野牛不知道前方危機四伏,它們歡快地向前奔跑,距離隊伍越來越遠,卻離獅口越來越近.沒有任何征兆,埋伏的獅子們就紛紛躍起,三頭野牛猝不及防,已與獅子獲路相逢.野牛急忙掉頭逃跑,但是,獅子的速度更快,一只獅子幾個起落,就追上了落在最后面的小野牛,并將其狠命地撲進河里.小野牛在河水里掙扎著,幾只獅子一起咬住它,它們要把這個戰(zhàn)利品拖上河岸來享用.但就在小牛即將被拖上岸時,河水里忽然一片翻騰,一條巨鱷從河中一躍而起,它張開血盆大口,牢牢地咬住了小牛的尾巴,向河里狠命地拖拽著小牛.就這樣,群獅與鱷魚在河邊展開了爭奪小牛的拉鋸戰(zhàn).幾番撕扯,勝負已見,最終小牛被

18、拉上了岸.我看著鏡頭里那可憐的小牛,它即將成為獅子的美餐了,這也許是自然界弱肉強食的必然結局.但我發(fā)現(xiàn),鏡頭里忽然有了新的內容.那剛剛逃走的兩頭野牛,竟帶著近百頭身強體壯的野牛狂奔而來.原來,它們在生死關頭,丟下小牛逃去,并非為了茍且偷生,而是去搬救兵.眾野牛如風而至,把幾只獅子團團圍在中間,一頭野牛開始狂追一只獅子,這畫面讓人畢生難忘：在強悍的猛獸面前,這頭食草動物的溫順軟弱已經(jīng)蕩然無存,它吼聲如雷,似威武的戰(zhàn)將；而那獅子的威風,早已消失殆盡,它在這頭野牛面前落荒逃跑.但是,剩下的獅子依然咬住小牛不肯松口.野牛們終于發(fā)怒了.它們站成戰(zhàn)陣,逼近獅子.一頭野牛對著獅子疾沖上去,用牛角猛力一挑,一

19、只獅子就飛到了空中,然后要猩猩摔到地上.幾個動作,在瞬間內一氣呵成,讓人忘記了這竟是一頭野牛.群牛怒吼,開始發(fā)動進攻,在雷霆萬鈞的氣勢下,剩下的幾只獅子終于面露惶恐,它們無力地反抗了幾下,使松開口,四散逃竄了.如血的殘陽中,野牛們如一個個勇猛的戰(zhàn)士,它們用勇敢與力量,上演了一場悲壯的生命之歌,令人動容.我看了攝像機上時間,從小野牛落入群獅之口,到眾野牛奮力救出小野牛奇跡逃生,這一過程只有短短的8分28秒.8分23秒的牛獅之戰(zhàn),完全顛覆了我曾經(jīng)對于強者和弱者的定義.強者與弱者,原來并不取決于體魄的強壯或孱弱,也不在于其食肉還是今草.強與弱,是一種精神與意志的較量.有些個體,看似軟弱,可它們一旦同

20、仇敵,汽、緊密團結在一起,就會形成一股無比強大的力量,在這種力量面前,再強悍的對手都會被折服,被擊敗.1 .在不使用猝不及防和“狹路相逢兩個詞語、又不改變原段意思的情況下,請重寫第自然段.2 .第自然段中加點的詞語有什么樣的表達效果?3 .第自然段和第0自然段都提到“分23秒,有什么作用?4 .作者從牛獅之戰(zhàn)中悟出了什么道理？你是怎么看待他的觀點的？結合平時所見所聞談談.3.父親的秘密周海鳧假期里,父親和他八歲的兒子去森林里游玩.他們往密林深處不停地走,不知不覺迷了路.A四周的古樹遮天蔽日、像一只巨大的籠子將他們困在中間.父親背起疲憊的兒子、試圖走出去.可是他無奈地發(fā)現(xiàn),自己能夠做的,只是每隔

21、一段時間,重新回到原地.那里有一個廢棄的木屋.木屋里也許住過守林員,也許住過伐木工人,現(xiàn)在它空著,破爛不堪,仿佛隨時可能倒塌.可它畢竟是一間屋子,這給他們父子倆帶來了一些平安感.晚上他們擠在里面,生起一堆火.外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲,似乎距他們很遙遠,又似乎近在咫尺.兒子嗚嗚地哭起來,他說我們會不會死在這里？父親用力拍拍他的肩膀,說兒子別怕,我們會走出去的.可是第二天,他們仍然圍著木屋不停地劃著圈子.讓父親稍感欣慰的是,木屋外面有一口水井,水井里面有干凈的水.他小心地踩著井內壁的縫隙下去,用隨身攜帶的軍用水壺,打上一壺水.可是他們已經(jīng)沒有任何可吃的東西了,恐懼的烏云籠罩著他們.第三天,父親放棄了那種

22、徒勞的嘗試.他對兒子說,這里有木屋,有水井,這很可能是一些過路人的臨時驛站.我們只要等在這里,就肯定會遇到人你留在這里等我回來,我到附近找些吃的.兒子問附近有什么吃的？父親就笑了,說森林里還能餓死人嗎？你難道忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎？他為兒子打上一壺水,然后一個人離開了木屋.他一邊走一邊回頭對兒子說,守著屋子,千萬不要亂走等我回來,我們一起吃晚飯.父親并沒有馬上去尋找蘑菇.他把衣服撕成布條,系在木屋周圍的樹干上.系完,仔細檢查一番,調整了幾個布條的位置.他想如果有人經(jīng)過,就會發(fā)現(xiàn)這些布條,再發(fā)現(xiàn)小屋,再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們,并將他們帶出森林.他想這可能是他們唯一的時機了,他不敢有絲毫馬虎.那天父親很

23、晚才回來,他揀回了一小把蘑菇.雖然仍然走不出去,仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們,可是有了蘑菇,他們就有了活下去的希望.兒子問這蘑菇不會有毒吧？父親說不會在走出去之前,我們天天喝鮮蘑菇湯.兒子問這附近蘑菇多嗎？父親說不多,也不少.兒子說明天我也去揀.父親說不行,你得守在這里,萬一有人經(jīng)過怎么辦？我們的目的是走出森林,不是在這里吃蘑菇宴.父親朝兒子做了一個鬼臉,兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉,有些浮月中.父親出去的時間一天比一天長,揀回的蘑菇卻一天比一天少.B住一次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子.兒子問怎么了?父親說沒事,有些累.兒子害怕地哭起來,他說爸爸,我們是不是真的走不出去了？父親說不會的,只要我們堅

24、持住,就會有人發(fā)現(xiàn)我們終于有人經(jīng)過.是一位獵人.是父親的布條把他引到了小屋.獵人把他們帶出森林,他們再一次回到了城市.那以后,每次談起這次經(jīng)歷,父子倆都心有余悸.家里的飯桌上,從此沒有蘑菇.甚至,兒子說,哪怕在菜市場見到了蘑菇,他都想吐.可是時間會改變一切.十幾年過去了,有一天,兒子回家時,竟提回一袋蘑菇.他告訴父親,這是真正的野生蘑菇,是近鄰的農(nóng)民在大山里采的,剛才在街邊叫賣,他看著不錯,就買來一袋.十多年沒吃蘑菇了吧？兒子對父親說,我想您可能都忘記蘑菇是什么味了.父親笑笑,沒說話.他似乎對蘑菇并不反感.?父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗.忽然,他低下頭,從那些蘑菇里挑出兩個,扔進旁邊的垃圾桶里

25、.兒子問,爸您干什么？父親說,這兩個蘑菇,有與.?有毒？兒子怔了一下,您怎么知道？父親得意地笑了.他說,還記得十五年前我們的那次歷險嗎？那幾天,我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇1 .父子倆因而身困密林,第二天,又面臨一個新的困難：.第三天起,父親為解決這兩個困難采取了兩個方法：122 .閱讀全文后,我們終于發(fā)現(xiàn)“父親的秘密原來是：3 .從全文來看,第段中父親不讓兒子跟自己一起去揀蘑菇,這是為了?更是為了04 .請從下面兩個句子中任選一句,作簡要賞析.A.四周的古樹遮天蔽日,像一只巨大的籠子將他們困在中間.B.每一次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子.5 .相信你已經(jīng)被文中的父親感動了

26、,請你談一談你心中的這位父親是怎樣的人.如果你是文中的兒子,多年之后再回想到這一次經(jīng)歷時,你想說點什么？6 .迷失方向迷路沒有任何可吃的東西撕破衣服系在樹干上作求援標志尋找蘑菇充饑大意對即可7 .當年森林歷險時,父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇能答出“嘗毒蘑菇這個意思即可8 .讓兒子守在木屋里等待救援不讓兒子發(fā)現(xiàn)自己的秘密大意對即可9 .例如一：A句“巨大的籠子這個比喻貼切生動,與前文四周的古樹遮天蔽日的情境極為吻合,凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境.例如二：B句每一次的“筋疲力盡“臉色蠟黃,都是遍嘗蘑菇時遭受毒蘑菇之害的生理反響,這一切都是為了防止兒子食物中毒

27、.什么叫作“父愛如山？什么叫作“大愛無聲？這位父親給了我們一個具體的答案.這句話也暗示了父親嘗毒蘑菇的相關內容,為下文揭開“父親的秘密埋下伏筆.10 例如：我心中的這位父親是深愛兒子的,勇敢的、有智慧的、偉大的.這次經(jīng)歷讓我收獲頗多,讓我知道了遇到困難不要慌張,不要放棄希望,要認真想方法.這次經(jīng)歷讓我深刻熟悉到只要不放棄就會有希望.當然,真正讓我銘記在心的是我的父親,他無私的愛是我前進中的不竭動力.4.一棵樹,三堂課查一路兒時家門前有棵桃樹,我最初對事物的熟悉是從那里開始的.桃樹每年開花結果,誘惑就懸掛在我頭頂,很長一段時間,我垂誕三尺地抬頭望.可是一直不敢爬上去.我家的門前住著一個病子,我父

28、親就拿他來恐嚇我,說病子就是兒時爬桃樹摔的.直到某一天,一種突如其來的力量結束了我在樹下觀望的窘?jīng)r,我爬了上去.作為回報,我嘗到了自己親手摘到的桃子.而且此后沒有一次空手而返.這時,我才明白,在成功之前,失敗是事物的全部可能,而在成功之后,失敗已沒有可能.桃樹并不難上,難的是對未知的恐懼、心理權衡時產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響.在桃子成熟的季節(jié),父親讓我看管桃樹,這是我的口福和我們全家的局部口糧.看桃的日子,總讓我無端地心驚肉跳,天空中向這邊飛來一只鳥,路邊行人的腳步聲,夜晚毫無先兆的一場暴風雨,只要有點兒妹絲馬跡,我的心都會為桃樹牽掛,為此常常從夢中驚醒.當有一日,桃樹只剩下空空的枝頭,我的心

29、充盈而且踏實,不但是我,一家人都感覺輕松又坦蕩,夜晚睡覺,一家四口的鼾聲.像交響樂中四個聲音B的重奏°財富是誘人的,你我家門前那一棵桃樹的果實.只要它還掛在枝上,只要它不定期對他人存在著請意,總會讓看管它的人擔驚受怕.而簡單質樸的生活,讓人感到輕松、踏實.我曾經(jīng)嘗過那種毛茸茸的青果.那是一種青澀的溢味,父親說,等它們長成了,就跟蜜一樣甜.于是,我只好等待.等著青色一點點褪去,慢慢變成深紅.但是,不經(jīng)意的某一天,忽然間一夜醒來,一樹的桃子不翼而飛.成熟的果實已被父親偷偷摘下,連夜挑到鎮(zhèn)上,換回了口糧.我對著桃樹哭喊,但已經(jīng)無濟于事了.未成熱的果子是青澀的,可是在等待之中,煮熱的鴨子往往

30、也會飛.在生活中,需要恰當?shù)匕盐諘r機,否那么,可能人生一頭是青澀,另一頭是空虛.1 .結合語境,解釋以下詞語.垂涎三尺：窘?jīng)r：2 .請從修辭角度賞析文中畫線旬.3 .用自己的話概括出文中三堂課的具體內容,再用文中的三句話分別指出生堂課給了作者哪些啟發(fā).主堂課的具體內容：主堂課給作者的啟發(fā);4 .文中作者從挑樹上感悟到的三個啟發(fā)中,你對哪一個的感觸最深？結合生活實際談談你的理解.1 .垂涎三尺：形容嘴饞到極點.窘?jīng)r：非常困難又無法擺脫的境況.2 .用比喻手法將鼾聲比喻成交響樂中的聲部,生動形象地描寫出了我們一家四口睡覺的踏實,引出下文自己的感悟.3 .三堂課的具體內容：爬樹摘桃.看管桃樹.等待桃子成熟,失去桃子.生堂課給作者的啟發(fā)：在成功之前,失敗是事物的全部可能,而在成功之后,失敗已沒有可能,桃樹并不難上,難的是對未知的恐懼,心理權衡時產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響.財富是誘人的讓看管他的人擔驚受怕,而簡單質樸的生活,使人感到輕松,踏實.在生活中需要恰當?shù)陌盐諘r機,否那么,可能人生一頭是青澀,另一頭是空