人教A版高一數(shù)學(xué)（直線、圓的位置關(guān)系）教學(xué)計(jì)劃

1、.2019人教A版高一數(shù)學(xué)直線、圓的位置關(guān)系教學(xué)方案老師與同學(xué)一樣，對(duì)于一個(gè)新學(xué)期或是一個(gè)課時(shí)都必須提早做好教學(xué)規(guī)劃，下文為大家做出了人教A版高一數(shù)學(xué)直線圓的位置關(guān)系教學(xué)方案，希望對(duì)大家有幫助。一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)：一方法與過(guò)程1.探究直線和圓的位置關(guān)系及圓心到直線的間隔 d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究性和挑戰(zhàn)性。2.經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流、敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。3.會(huì)運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)步觀察、探究、歸納、概括的才能。二知識(shí)與技能理解直線和圓的三種位置關(guān)系，掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和斷定方法。三情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察、類(lèi)比，體會(huì)事物間互相聯(lián)絡(luò)和運(yùn)

2、動(dòng)變化的辨證統(tǒng)一思想;培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1.老師準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)的Web教室里為學(xué)生搭建教學(xué)平臺(tái)。利用?幾何畫(huà)板?制作探究直線和圓位置關(guān)系的幾何課件;為學(xué)生提供多媒體資源庫(kù)及測(cè)試題庫(kù);開(kāi)放專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，延伸學(xué)生的課后挑戰(zhàn)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，預(yù)習(xí)本課知識(shí)。三、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其別人包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在此理論根底上，本節(jié)采用其中的 “支架式教學(xué)方法。首先為學(xué)生搭建探究問(wèn)題的平臺(tái)，學(xué)生通

3、過(guò)類(lèi)比點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取直線和圓的位置關(guān)系及其斷定方法。一學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的說(shuō)明通過(guò)觀察和動(dòng)手，認(rèn)識(shí)直線和圓的位置關(guān)系及其斷定方法。重點(diǎn)：直線和圓的位置關(guān)系及圓心到直線的間隔 與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，尤其是相切的情況。難點(diǎn)：探究直線和圓的位置關(guān)系與圓心到直線的間隔 、半徑之間的數(shù)量關(guān)系，并能用之解決有關(guān)問(wèn)題。二學(xué)習(xí)者特征分析初中學(xué)生，思維活潑，有強(qiáng)烈的好奇心理。他們求新求異，勇于大膽的嘗試，樂(lè)于動(dòng)手體驗(yàn)，易于承受新挑戰(zhàn)。但鑒于知識(shí)層次的限制，他們的抽象思維才能欠佳。因此教學(xué)中需要老師搭建操作平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1?教學(xué)思路：本課

4、通過(guò)類(lèi)比點(diǎn)和圓的位置關(guān)系及其研究問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作老師搭建的?幾何畫(huà)板?平臺(tái)，探究預(yù)測(cè)直線和圓的位置關(guān)系及其斷定方法。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2?教學(xué)多媒體

5、設(shè)計(jì)：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪

6、。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。上文為大家編輯的人教A版高一數(shù)學(xué)直線圓的位置關(guān)系教學(xué)方案，大家還滿意嗎?祝大家生活愉快。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，