基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)與課程開(kāi)發(fā)

1、 主要內(nèi)容 課程體系與課程開(kāi)發(fā)課程體系與課程開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)組織與實(shí)施基于工作過(guò)程的課程教學(xué)組織與實(shí)施基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)課程體系與課程開(kāi)發(fā)歷程課程體系與課程開(kāi)發(fā)歷程學(xué)科系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)學(xué)科系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā) 普教改良型普教改良型 學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā) 普教素質(zhì)教育移植型普教素質(zhì)教育移植型 職業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)職業(yè)相關(guān)的課程開(kāi)發(fā) 以職業(yè)分析和工作分析為基礎(chǔ)以職業(yè)分析和工作分析為基礎(chǔ) 工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)( (德國(guó)德國(guó)) )一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)課程改革歷程課程改革歷程模塊課程模塊課程

2、理論模塊理論模塊實(shí)踐模塊實(shí)踐模塊寬基礎(chǔ)寬基礎(chǔ)活模塊活模塊課程課程項(xiàng)目項(xiàng)目課程課程工作過(guò)程工作過(guò)程系統(tǒng)化系統(tǒng)化課程課程課程改革課程改革湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃比較：教學(xué)計(jì)劃比較：我國(guó)原有的數(shù)控技術(shù)教學(xué)計(jì)劃課程目標(biāo)知知識(shí)識(shí)體體系系性性知識(shí)完整性知識(shí)完整性教學(xué)計(jì)劃比較：教學(xué)計(jì)劃比較：德國(guó)切削機(jī)械工教學(xué)計(jì)劃德國(guó)切削機(jī)械工教學(xué)計(jì)劃 一、課程體系與課程開(kāi)發(fā) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域參考學(xué)時(shí)1年2年3年4年1使用手動(dòng)工具的零件加工802使用機(jī)械的零件加工803簡(jiǎn)單組件的制作804技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)805使用切削加工方式的零件制作1006工具機(jī)床的保養(yǎng)與檢查407控制技術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行6

3、08數(shù)字控制工具機(jī)床的編程與加工809使用精細(xì)加工方式的零件制作8010加工過(guò)程的優(yōu)化10011計(jì)算機(jī)支持的計(jì)劃與組織10012單件加工任務(wù)的準(zhǔn)備與實(shí)施6013批量生產(chǎn)加工過(guò)程的組織與監(jiān)控80總計(jì)（1020小時(shí)）320280280140工作任務(wù)工作過(guò)程完整性工作任務(wù)的遞進(jìn)性一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)兩種課程體系的特點(diǎn)分析兩種課程體系的特點(diǎn)分析一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)德國(guó)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程：德國(guó)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程：是將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)是將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。系起來(lái)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)。它強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的整體性，而不是缺乏有機(jī)聯(lián)系的知它強(qiáng)調(diào)職

4、業(yè)工作的整體性，而不是缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或能力點(diǎn)。識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或能力點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)它強(qiáng)調(diào)將方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。融為一體。課程開(kāi)發(fā)時(shí)，它強(qiáng)調(diào)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，它強(qiáng)調(diào)“工作過(guò)程的完整性工作過(guò)程的完整性”而不是而不是“學(xué)科完整性學(xué)科完整性”。一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)缺點(diǎn)：崗位針對(duì)缺點(diǎn)：崗位針對(duì)性太強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能性太強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力較弱力較弱德國(guó)課程德國(guó)課程體系特點(diǎn)體系特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)職業(yè)優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)職業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行的工作任務(wù)進(jìn)行分析，工作過(guò)程分析，工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程融為與學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，畢業(yè)后能一體，畢業(yè)后能夠零距離上崗。夠零距離上崗。德國(guó)課

5、程體系的特點(diǎn)德國(guó)課程體系的特點(diǎn)一、課程體系與課程開(kāi)發(fā)缺點(diǎn)：職業(yè)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)：職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，與就業(yè)崗位少，與就業(yè)崗位能力要求存在一能力要求存在一定距離定距離原有課程原有課程體系特點(diǎn)體系特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：提供寬厚優(yōu)點(diǎn)：提供寬厚的理論基礎(chǔ)，可的理論基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展能力較持續(xù)發(fā)展能力較強(qiáng)強(qiáng)我國(guó)原有課程體系的特點(diǎn)我國(guó)原有課程體系的特點(diǎn)2 典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)分析3 劃分行動(dòng)領(lǐng)域劃分行動(dòng)領(lǐng)域4 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域5 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)6 教學(xué)實(shí)施檢查教學(xué)實(shí)施檢查1 職業(yè)崗位調(diào)研分析職業(yè)崗位調(diào)研分析二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)課程體系開(kāi)發(fā)思路課程體系開(kāi)發(fā)思路二、基于工作過(guò)

6、程的課程體系開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位調(diào)研職業(yè)崗位調(diào)研調(diào)研企業(yè)：u廣鐵集團(tuán)株洲機(jī)務(wù)段廣鐵集團(tuán)株洲機(jī)務(wù)段u上海鐵路局上海鐵路局u南車(chē)集團(tuán)株洲電力機(jī)車(chē)股份有限公司南車(chē)集團(tuán)株洲電力機(jī)車(chē)股份有限公司u南車(chē)集團(tuán)青島四方股份有限公司南車(chē)集團(tuán)青島四方股份有限公司u廣州地鐵運(yùn)營(yíng)公司廣州地鐵運(yùn)營(yíng)公司u南京地鐵運(yùn)營(yíng)公司南京地鐵運(yùn)營(yíng)公司電力機(jī)車(chē)司機(jī)電力機(jī)車(chē)司機(jī)電力機(jī)車(chē)地勤司機(jī)電力機(jī)車(chē)地勤司機(jī)地鐵城軌電客車(chē)司機(jī)地鐵城軌電客車(chē)司機(jī)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位調(diào)研職業(yè)崗位調(diào)研二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā) 典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)分析 針對(duì)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐專(zhuān)家共同研討，分析職業(yè)崗位的典型意義，確定在職業(yè)

7、崗位中具有結(jié)構(gòu)完整的典型工作過(guò)程，從而確定典型工作任務(wù)。實(shí)踐專(zhuān)家研討實(shí)踐專(zhuān)家研討 總結(jié)確定典型工作任務(wù)總結(jié)確定典型工作任務(wù) 工作崗位分析工作崗位分析 管理人員座談管理人員座談 二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā) 軌道電力牽引司乘職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)軌道電力牽引司乘職業(yè)崗位的典型工作任務(wù) T1 乘務(wù)員待班與出勤乘務(wù)員待班與出勤 T2 機(jī)車(chē)出乘前整備檢查機(jī)車(chē)出乘前整備檢查 T3 電力機(jī)車(chē)電器的檢查維護(hù)電力機(jī)車(chē)電器的檢查維護(hù) T4 牽引電機(jī)的檢查維護(hù)牽引電機(jī)的檢查維護(hù) T5 電力機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)的檢查維護(hù)電力機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)的檢查維護(hù) T6 電力機(jī)車(chē)走行部的檢查維護(hù)電力機(jī)車(chē)走行部的檢查維護(hù) T7 電力機(jī)車(chē)總體整備

8、檢查電力機(jī)車(chē)總體整備檢查 T8 電力機(jī)車(chē)低壓試驗(yàn)電力機(jī)車(chē)低壓試驗(yàn) T9 電力機(jī)車(chē)低壓試驗(yàn)電力機(jī)車(chē)低壓試驗(yàn) T10 電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn)電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn) T11 電力機(jī)車(chē)出庫(kù)、掛車(chē)電力機(jī)車(chē)出庫(kù)、掛車(chē) T12 電力機(jī)車(chē)正線運(yùn)行電力機(jī)車(chē)正線運(yùn)行 T13 機(jī)車(chē)入庫(kù)檢查與退勤機(jī)車(chē)入庫(kù)檢查與退勤 T14 機(jī)車(chē)電氣故障應(yīng)急處理機(jī)車(chē)電氣故障應(yīng)急處理 T15 機(jī)車(chē)設(shè)備故障應(yīng)急處理機(jī)車(chē)設(shè)備故障應(yīng)急處理 T16 機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)故障應(yīng)急處理機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)故障應(yīng)急處理 T17 列車(chē)區(qū)間被迫停車(chē)處理列車(chē)區(qū)間被迫停車(chē)處理T18 機(jī)車(chē)行車(chē)設(shè)備故障時(shí)的行車(chē)機(jī)車(chē)行車(chē)設(shè)備故障時(shí)的行車(chē) T19 電力機(jī)車(chē)擔(dān)當(dāng)救援任務(wù)電力機(jī)車(chē)擔(dān)當(dāng)救援任務(wù) T20 列車(chē)

9、特殊情況下的行車(chē)列車(chē)特殊情況下的行車(chē) 二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)T1：乘務(wù)員待班與出勤：乘務(wù)員待班與出勤; T7：機(jī)車(chē)總體：機(jī)車(chē)總體T11：機(jī)車(chē)出庫(kù)、掛車(chē)：機(jī)車(chē)出庫(kù)、掛車(chē); T12：機(jī)車(chē)正線運(yùn)行：機(jī)車(chē)正線運(yùn)行T13：機(jī)車(chē)入庫(kù)檢查與退勤：機(jī)車(chē)入庫(kù)檢查與退勤 電力機(jī)車(chē)的操縱電力機(jī)車(chē)的操縱T15：機(jī)車(chē)電器設(shè)備故障應(yīng)急處理：機(jī)車(chē)電器設(shè)備故障應(yīng)急處理T16：機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)故障應(yīng)急處理：機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)故障應(yīng)急處理 電力機(jī)車(chē)應(yīng)急故障處理電力機(jī)車(chē)應(yīng)急故障處理T17：列車(chē)區(qū)間被迫停車(chē)：列車(chē)區(qū)間被迫停車(chē)T18：機(jī)車(chē)行車(chē)設(shè)備故障時(shí)的行車(chē)：機(jī)車(chē)行車(chē)設(shè)備故障時(shí)的行車(chē)T19：電力機(jī)車(chē)擔(dān)當(dāng)救援任務(wù)：電力機(jī)車(chē)擔(dān)當(dāng)救援任務(wù); T2

10、0: 電力機(jī)車(chē)的非正常行車(chē)電力機(jī)車(chē)的非正常行車(chē)T7：機(jī)車(chē)總體整備檢查：機(jī)車(chē)總體整備檢查T(mén)8：T9：機(jī)車(chē)高低壓試驗(yàn)：機(jī)車(chē)高低壓試驗(yàn)T10：電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn)：電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn) 電力機(jī)車(chē)試驗(yàn)的組織實(shí)施電力機(jī)車(chē)試驗(yàn)的組織實(shí)施T5T5：電力機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)的檢查維護(hù)：電力機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)的檢查維護(hù)T10T10：電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn)電空制動(dòng)機(jī)試驗(yàn) 制動(dòng)機(jī)的操縱與故障處理制動(dòng)機(jī)的操縱與故障處理T3T3：電力機(jī)車(chē)電器的檢查維護(hù)：電力機(jī)車(chē)電器的檢查維護(hù)T4T4：牽引電機(jī)與輔助機(jī)組的檢查維護(hù)與：牽引電機(jī)與輔助機(jī)組的檢查維護(hù)與保養(yǎng)保養(yǎng) 電力機(jī)車(chē)的整備電力機(jī)車(chē)的整備T1：乘務(wù)員待班與出勤：乘務(wù)員待班與出勤T2：機(jī)車(chē)出乘前整備檢查：機(jī)車(chē)出乘

11、前整備檢查T(mén)6：電力機(jī)車(chē)走行部的的檢查維護(hù)：電力機(jī)車(chē)走行部的的檢查維護(hù)電力機(jī)車(chē)的檢查與維護(hù)電力機(jī)車(chē)的檢查與維護(hù)典型工作任務(wù)典型工作任務(wù) 行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域 整合整合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；掌握資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步驟的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法；能閱讀有關(guān)技術(shù)資料，自我拓展學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新工藝，獲取新知識(shí)；職業(yè)生涯規(guī)劃能力；獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和決策能力。具備良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具備人際交流能力、公共關(guān)系處理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有較強(qiáng)的表達(dá)能力、溝通能力、組織實(shí)施能力；具備基本的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理能力；有集體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心；具備節(jié)能環(huán)保意識(shí)。 具備電力機(jī)車(chē)司機(jī)的基本操作技能；具備電力機(jī)車(chē)

12、的機(jī)械、電器、制動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)及檢修的能力；具備電力機(jī)車(chē)電氣線路的結(jié)構(gòu)、工作原理的分析能力；能分析電力機(jī)車(chē)的一般故障，具備一定的故障應(yīng)急處理能力；具備電氣化軌道交通裝備運(yùn)用維護(hù)的基本專(zhuān)業(yè)技能；具備電氣化區(qū)段安全操作和自我保護(hù)能力。 社會(huì)社會(huì)能力能力 方法方法能力能力 專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力能力 職業(yè)能力職業(yè)能力 職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析 ：確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā) 將來(lái)源于職業(yè)實(shí)踐形成的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)的反思與處理，滿(mǎn)足工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的要求，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定 TC1 電力機(jī)車(chē)的整備電力機(jī)車(chē)的整備 難度范圍

13、難度范圍1 TC3 列車(chē)制動(dòng)機(jī)的操縱與故障處理列車(chē)制動(dòng)機(jī)的操縱與故障處理 TC2 電力機(jī)車(chē)的檢查與維護(hù)電力機(jī)車(chē)的檢查與維護(hù) 難度范圍難度范圍2 難度范圍難度范圍3 TC4 電力機(jī)車(chē)的調(diào)試電力機(jī)車(chē)的調(diào)試 TC5 電力機(jī)車(chē)乘務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)電力機(jī)車(chē)乘務(wù)員的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè) 難度范圍難度范圍4 TC6 電力機(jī)車(chē)的應(yīng)急故障處理電力機(jī)車(chē)的應(yīng)急故障處理 TC7 電力機(jī)車(chē)的非正常行車(chē)電力機(jī)車(chē)的非正常行車(chē) 按按職職業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)規(guī)規(guī)律律劃劃歸歸難難度度范范圍圍二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)電力機(jī)車(chē)試驗(yàn)的組織實(shí)施電力機(jī)車(chē)試驗(yàn)的組織實(shí)施二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述電力機(jī)車(chē)試驗(yàn)的組織實(shí)施電力機(jī)車(chē)

14、試驗(yàn)的組織實(shí)施二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境S4-1設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)二、基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)三、教學(xué)實(shí)施教學(xué)組織設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì): :車(chē)間（公司）組織的教學(xué)模車(chē)間（公司）組織的教學(xué)模式式班組（班組（5-6人）人）老師老師車(chē)間車(chē)間主任主任技術(shù)技術(shù)主管主管班組長(zhǎng)班組長(zhǎng)班組（班組（5-6人）人）班組長(zhǎng)班組長(zhǎng)班組（班組（5-6人）人）班組長(zhǎng)班組長(zhǎng)約約810組組生產(chǎn)組織生產(chǎn)組織日常考勤日常考勤過(guò)程監(jiān)控過(guò)程監(jiān)控反

15、饋處理反饋處理技術(shù)咨詢(xún)技術(shù)咨詢(xún)故障處理故障處理技術(shù)反饋技術(shù)反饋質(zhì)量控制質(zhì)量控制3個(gè)身份個(gè)身份組織組織監(jiān)控監(jiān)控組織組織監(jiān)控監(jiān)控讓學(xué)生身為讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工準(zhǔn)員工”體會(huì)工作環(huán)境和工作過(guò)程體會(huì)工作環(huán)境和工作過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心班組的自評(píng)和互評(píng)成為個(gè)人評(píng)價(jià)的主要信息班組的自評(píng)和互評(píng)成為個(gè)人評(píng)價(jià)的主要信息獲取信息能力獲取信息能力交流溝通能力交流溝通能力理解分析能力理解分析能力團(tuán)隊(duì)合作能力團(tuán)隊(duì)合作能力組織策劃能力組織策劃能力計(jì)劃書(shū)寫(xiě)能力計(jì)劃書(shū)寫(xiě)能力管理把控能力管理把控能力語(yǔ)言表述能力語(yǔ)言表述能力

16、任務(wù)規(guī)劃能力任務(wù)規(guī)劃能力工作方法能力工作方法能力獨(dú)立實(shí)施能力獨(dú)立實(shí)施能力任務(wù)進(jìn)度能力任務(wù)進(jìn)度能力自我檢查能力自我檢查能力應(yīng)急修正能力應(yīng)急修正能力文字記錄能力文字記錄能力客觀評(píng)價(jià)他人客觀評(píng)價(jià)他人歸納表述能力歸納表述能力資料整理能力資料整理能力 資訊資訊計(jì)劃計(jì)劃決策決策 實(shí)施實(shí)施 檢查檢查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)角色扮演法角色扮演法頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法案例教學(xué)法案例教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法案例教學(xué)法案例教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法案例教學(xué)法案例教學(xué)法三、教學(xué)實(shí)施教學(xué)方法設(shè)計(jì)資訊決策資訊決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施自查自查整體評(píng)價(jià)、加分激勵(lì)整體評(píng)價(jià)、加分激勵(lì)學(xué)生、老師自評(píng)互評(píng)學(xué)生、老師自評(píng)互評(píng)老師老師下發(fā)任務(wù)下發(fā)任務(wù)提出要

17、求提出要求學(xué)生學(xué)生完成任務(wù)完成任務(wù)應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐找出偏差找出偏差實(shí)施修正實(shí)施修正總結(jié)不足總結(jié)不足繼續(xù)改進(jìn)繼續(xù)改進(jìn)一一一一老師引導(dǎo)老師引導(dǎo)加分激勵(lì)加分激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)生自主增加自信增加自信三、教學(xué)實(shí)施考核模式設(shè)計(jì)欣賞激勵(lì)型考核模式欣賞激勵(lì)型考核模式三、教學(xué)實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)l任務(wù)書(shū)l引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)工作單）l評(píng)價(jià)表l課程授課計(jì)劃l學(xué)習(xí)指導(dǎo)l教師手冊(cè)l工作任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)包u學(xué)習(xí)參考書(shū)學(xué)習(xí)參考書(shū)u多媒體課件多媒體課件u多媒體交互軟件多媒體交互軟件u學(xué)習(xí)視頻學(xué)習(xí)視頻u模擬仿真駕駛軟件模擬仿真駕駛軟件u專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源u行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、企業(yè)要求等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、企業(yè)要求等1暑假暑假暑假暑假一學(xué)年一學(xué)年二學(xué)年二學(xué)年三學(xué)年三學(xué)年第第1階段階段崗位體驗(yàn)崗位體驗(yàn)性實(shí)習(xí)性實(shí)習(xí)選修課選修課第第3階段階段預(yù)就業(yè)頂預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗實(shí)習(xí)48周周第第2階段階段任選一小學(xué)期完成技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí)任選一小學(xué)期完成技術(shù)應(yīng)用性頂崗實(shí)習(xí)11、12小學(xué)期小學(xué)期三、教學(xué)實(shí)施柔性教學(xué)管理23456789101112寒