小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究中期報(bào)告要點(diǎn)

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究 我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究小課題教研活動(dòng)開(kāi)展將近一個(gè)學(xué)期，目前到了深入實(shí)施的階段。在這段時(shí)期里我對(duì)課題研究前期認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)展有針對(duì)教研活動(dòng)，在教學(xué)中不斷探索；在探索中不斷反思；在反思中不斷總結(jié)；在此期間，有成功，有喜悅，有困惑。一、研究背景新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)也是目前許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意而有效的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，

2、為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處？這是很多信息教師感到困惑的問(wèn)題。我們?cè)谄綍r(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學(xué)習(xí)存在一些急待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。為此，我們提出了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義

3、，也是非常值得研究的課題。二、課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容1、本課題主要研究在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略。2、要解決的主要問(wèn)題：我們有必要對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”問(wèn)題進(jìn)行探討，以利于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施，以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)

4、探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識(shí)，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、課題研究的方法和實(shí)施步驟（一）研究的方法：1、調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。2、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。3、行動(dòng)研究法：在操作過(guò)程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。4、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析和積累。（二 ）、課題實(shí)施的步驟總體實(shí)施步驟1、通過(guò)教研活動(dòng)，在課前認(rèn)真鉆研教材；在備課中精心設(shè)計(jì)

5、小組合作內(nèi)容；在課后專注課堂中小組合作出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以反饋。2、教師在組織運(yùn)用時(shí)往往偏重于形式，組織不力，沒(méi)有理解其深刻內(nèi)涵。由此，滋長(zhǎng)了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的種種誤區(qū)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐解決小組合作的各種誤區(qū)，提高小組合作的效率。3、及時(shí)做好資料的積累和整理。分階段實(shí)施過(guò)程：本課題研究，擬定為一學(xué)年，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段2013.5-2013.6課題實(shí)施方案設(shè)計(jì)及課題實(shí)施前的前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第二階段2013.6-2013.12：實(shí)施課題研究，對(duì)本校三至六年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施各項(xiàng)相關(guān)研究，進(jìn)行階段總結(jié)。第三階段（2014.1-2014.12.）：完成課題規(guī)劃的研究論文等成

6、果。四、實(shí)施過(guò)程及方法：（一）、形成“學(xué)習(xí)合作小組”。我們對(duì)我校五六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行歸類，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行搭配，組成合理結(jié)構(gòu)的“學(xué)習(xí)合作小組”。學(xué)習(xí)合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，一般以兩人同桌的形式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的友好合作與互補(bǔ)性。我們對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人。在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)”“共同達(dá)標(biāo)”的形式促進(jìn)小組內(nèi)的合作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)注意“代做”的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與教育。（二）、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)

7、法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，我們?cè)诮M織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。1、明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性。怎樣組織好小組合作的課堂教學(xué)活動(dòng)？一個(gè)決定性的因素就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)此我們提出把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的小任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而讓學(xué)生獲得清晰的思路和方法，提高他們的信息能力和自學(xué)能力。2、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科

8、學(xué)性。任務(wù)的科學(xué)性體現(xiàn)在：任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、合理安排。在機(jī)器人世界的探索這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，我課前設(shè)計(jì)了基本問(wèn)題：機(jī)器人的發(fā)展是否推進(jìn)了人類的進(jìn)步？單元問(wèn)題：1、你心目中的機(jī)器人是什么模樣的？2、機(jī)器人能獨(dú)立思考嗎？3、機(jī)器人能完全代替人的思維嗎？ 內(nèi)容問(wèn)題： 1、 機(jī)器人一定是人的模樣嗎？2、機(jī)器人是怎樣運(yùn)動(dòng)的？3、機(jī)器人的概念是什么？4、機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用是什么？這樣學(xué)生以小組為單位從內(nèi)容問(wèn)題入手，通過(guò)上網(wǎng)收集相關(guān)資料，加以討論。逐步提升到單元問(wèn)題，通過(guò)各個(gè)小組完成任務(wù)后，總結(jié)完善，進(jìn)而解決基本問(wèn)題。3

9、、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。在機(jī)器人世界的探索這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，小組成員推選出自己的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員定好小組的名稱，根據(jù)各自的特長(zhǎng)確定組員的分工，如記錄員、發(fā)言員、搜集員等。各小組做好準(zhǔn)備后，我示意小組學(xué)習(xí)開(kāi)始，各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展了問(wèn)題的資料搜索，記錄，小組成員間開(kāi)始研討

10、，找出收集的資料的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)用點(diǎn)。記錄員記錄，組長(zhǎng)安排好發(fā)言的內(nèi)容。整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)井井有條，我巡視、指導(dǎo)各組開(kāi)展小組合作。經(jīng)過(guò)15分鐘的合作學(xué)習(xí)，各小組初步完成了小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。我組織各小組發(fā)言，開(kāi)始展示小組的合作成果，各組發(fā)言人闡述各組對(duì)問(wèn)題的探討，經(jīng)過(guò)10分鐘個(gè)組的闡述，我將各小組的研究結(jié)果匯總。初步的小組合作實(shí)驗(yàn)完成。 4、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)作為信息處理的工具，它的應(yīng)用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識(shí)，例如設(shè)計(jì)版面時(shí)，會(huì)涉及到排版、美學(xué)等知識(shí)，繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，涉及藝術(shù)知識(shí)，處理數(shù)據(jù)時(shí)，

11、涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)等等。另外還可以直接從物理、化學(xué)、天文、地理、生物、數(shù)學(xué)，以及文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中挑選任務(wù)設(shè)計(jì)的素材。（三）、合理分工，提高效率。      每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。當(dāng)選的組長(zhǎng)要求有一定的組織能力、樂(lè)于助人，有合作精神?；顒?dòng)的初始階段要注重培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理、組織能力，有效的發(fā)揮組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個(gè)小組具有統(tǒng)一的管理模式。 同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要負(fù)責(zé)兩方

12、面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人”不同于其他學(xué)習(xí)情境中“幫助”、“援助”，而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。（四）、經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生問(wèn)題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契。通過(guò)交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互

13、調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化。通過(guò)交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，還可以積極開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。（五）、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，提高合作成效。例如：在設(shè)計(jì)演示文稿動(dòng)起來(lái)這一課時(shí)，在設(shè)計(jì)制作幻燈片動(dòng)畫(huà)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生利用手中的學(xué)案，小組成員相互交流、協(xié)作進(jìn)行作品創(chuàng)作。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可以從以下幾方面考慮：結(jié)構(gòu)、布局是否恰當(dāng)、美觀。內(nèi)容安排是否合理，演示文稿是否能

14、吸引人，畫(huà)面是否多姿多彩。語(yǔ)言介紹是否生動(dòng)，簡(jiǎn)明扼要。動(dòng)畫(huà)是否到位和合理。這樣，讓小組內(nèi)每個(gè)成員自行分工，各取所長(zhǎng)。既考慮到個(gè)體的差異，發(fā)展了個(gè)體的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)，達(dá)到了一個(gè)共同的目標(biāo)，而且能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把合作學(xué)習(xí)的有效性真正落實(shí)到實(shí)處。最后組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)把本組內(nèi)最優(yōu)秀的作品選送出來(lái)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)播該選送作品進(jìn)行演示，組與組之間進(jìn)行評(píng)選，做到公平合理，最終評(píng)出“最優(yōu)秀作品”，師生共同把最熱烈的掌聲送給該小組成員。鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，確立全新的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五、研究的初步成果小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課

15、堂中得到了廣泛的運(yùn)用，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢(shì)，也是信息技術(shù)課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。1、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力2、培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀

16、況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。  3、學(xué)生的主體地位得到突出。合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛(ài)好相同的學(xué)生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果，也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)和控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的操控已無(wú)法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要

17、時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。4、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)。信息技術(shù)課堂里宗旨是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé)，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認(rèn)真了，自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以，對(duì)

18、于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。5、學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率得到提高。在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作交流學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。6、學(xué)生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)小組合作創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成