淺談科研興教

1、精選文檔淺談科研興教摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，老師專業(yè)化進(jìn)展不斷深化，科研興教成為越來愈多人口中關(guān)注教育進(jìn)展的一個(gè)熱點(diǎn)話題，科學(xué)爭辯是創(chuàng)新和應(yīng)用學(xué)問的探究過程，一般分為基礎(chǔ)爭辯、應(yīng)用爭辯和開發(fā)爭辯，隨著老師專業(yè)技能要求的不斷提高，中學(xué)校教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對于高深理論的爭辯，而更多的則是屬于應(yīng)用爭辯和開發(fā)爭辯層次。在提倡素養(yǎng)教育的今日，如何更好的進(jìn)行素養(yǎng)教育改革則成了我們必需正面解決的問題，不論從一線老師方面還是從教育各領(lǐng)域的專家學(xué)者，這都是一個(gè)值得探討的問題。關(guān)鍵詞：科學(xué)爭辯 素養(yǎng)教育 教育改革 老師專業(yè)進(jìn)展中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為教育的進(jìn)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，歷經(jīng)實(shí)踐的磨礪與考驗(yàn)

2、，我們信任教育只有堅(jiān)持科研、不斷創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，肩負(fù)起“科教興國，教育先行”的歷史重任。那么進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新課程改革的實(shí)施和老師專業(yè)化進(jìn)展的不斷深化，科研興教越來越深化人心，正如蘇霍姆林斯基所說：假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來一些樂趣，是每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事教育爭辯這條幸福的道路上來。在我的理解中，科研是科學(xué)爭辯的簡稱，用科學(xué)爭辯來振興教育，對這句話，我有以下幾個(gè)方面的理解和分析。首先科學(xué)爭辯是創(chuàng)新和應(yīng)用學(xué)問的探究過程，也就是通過肯定的手段，對某種現(xiàn)象進(jìn)行有目的有方案的探究活動(dòng)以求得到對該現(xiàn)象的解釋和結(jié)論的過程，科學(xué)爭辯工作

3、可以按其性質(zhì)、目的和過程進(jìn)行分類，一般分為基礎(chǔ)爭辯、應(yīng)用爭辯和開發(fā)爭辯，三者既相互區(qū)分有相互聯(lián)系?；A(chǔ)爭辯沒有特定的功利目的，它只是一個(gè)對新學(xué)問新理論的探究，它的成果不但擴(kuò)大了科學(xué)理論領(lǐng)域，而且提高了應(yīng)用爭辯的基礎(chǔ)；應(yīng)用爭辯則是把基礎(chǔ)爭辯發(fā)覺的新學(xué)問新理論放入下一步有目標(biāo)的爭辯之中進(jìn)行進(jìn)一步的探究；開發(fā)爭辯則是把應(yīng)用爭辯的成果直接用于生產(chǎn)實(shí)踐的爭辯。隨著老師專業(yè)技能要求的不斷提高，中學(xué)校教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認(rèn)為的對于高深理論的爭辯，而更多的則是屬于應(yīng)用爭辯和開發(fā)爭辯層次。那么中學(xué)校的教育科研則是以中學(xué)校老師為主體，以教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐中已經(jīng)消滅的問題或可能存在的問題為爭辯對象，設(shè)

4、計(jì)解決方案，解決實(shí)際問題，為教育改革服務(wù)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，以更好的促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的制造性的實(shí)踐活動(dòng)。那么接下來我們要用科學(xué)爭辯去振興怎樣的教育呢？世紀(jì)之交興起的素養(yǎng)教育改革的熱潮可以稱得上是當(dāng)代中國教育的重大大事，它不僅在教育界產(chǎn)生了猛烈的震撼，同樣也在全社會(huì)引起了廣泛的回聲?？梢哉f，素養(yǎng)教育是繼“文革”結(jié)束、教育地位被重新確定之后，我們對教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育而非素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的確是中國教育的軟肋，在我們決心大力推行“素養(yǎng)教育”之時(shí)我們有必要搞清楚的一件事是：在當(dāng)代中國國情之下，怎樣的教育才能稱得上是素養(yǎng)教育？怎樣的素養(yǎng)教育才是適合中國進(jìn)展

5、的？我們期望看到的素養(yǎng)教育是一個(gè)過程還是一個(gè)結(jié)果？這些都是我們需要認(rèn)真思考的問題，在這里，我們所說的期望通過科學(xué)爭辯而振興的教育，我認(rèn)為就是真正意義上的素養(yǎng)教育。我們需要教育更公正更適合同學(xué)的進(jìn)展，需要教育更好更快的推動(dòng)老師自身建設(shè)，需要教育在受教育者個(gè)體進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展之上更能提高國民素養(yǎng)，為我們的社會(huì)主義進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。 對于“科研興教”這個(gè)熱點(diǎn)話題，我把重心定位在科研上。在我看來，不論做什么事情，目標(biāo)簡潔確定，藍(lán)圖簡潔描繪，最難確定的是過程，怎樣走才能高效快捷的實(shí)現(xiàn)抱負(fù)是我們面臨的最緊要問題，而爭辯該問題的最重要貢獻(xiàn)者就是科研工作者。科研工作者一般分為教育各領(lǐng)域的專家學(xué)者和一線的老師，二者之

6、間，我認(rèn)為培育一線老師的專業(yè)進(jìn)展力量和科研力量又是其中的重中之重。那么如何去培育一線老師力量呢？首先一點(diǎn)：開拓老師視野，提高老師的教育科研意識(shí)。一說起搞教育科研，我想大部分老師都不是很了解，犯難心情大，認(rèn)為搞教育科研是專家的事，老師沒力量搞，也沒條件搞，因此，首先必需解決思想問題，提高老師的科研意識(shí)。增加科研信念是關(guān)鍵，多組織老師學(xué)習(xí)教育教研方面的理論，提高老師對科研地位，作用和重要性的生疏，同時(shí)組織骨干老師走出去學(xué)習(xí)，樂觀組織老師參與全國各省市等有關(guān)部門舉辦的各種教育科研研討會(huì)和閱歷溝通會(huì)，了解全國各地的教育科研動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)與吸取各地的先進(jìn)科研閱歷，大力開拓老師的視野；其次，從多方面入手，培育

7、老師的科研力量。一、加強(qiáng)科研基本功培訓(xùn)。圍繞教育科研論題的擬定，試驗(yàn)方法的選擇，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，試驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使老師教育科研的基本常識(shí)和一般的技能技巧有所提高。二、進(jìn)行專題爭辯。搞好專題爭辯是培育老師的科研力量的最有效途徑，而專題爭辯大都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是認(rèn)真總牢固際閱歷，并有方案地開展教育科學(xué)實(shí)踐，求得規(guī)律性新學(xué)問的爭辯。三、進(jìn)行整體改革試驗(yàn)。整體改革試驗(yàn)是教育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展，為社會(huì)培育跨世紀(jì)合格人才后項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是培育老師具備高水平科研力量的重要途徑。我在搞好專題爭辯的基礎(chǔ)上很重視整體改革試驗(yàn)，并逐步實(shí)現(xiàn)了由專題爭辯向整體改革試驗(yàn)的過渡，使我校的科研工作走向了規(guī)

8、范化，科學(xué)化的軌道；第三點(diǎn)，就是要樂觀制造條件，進(jìn)展教育科研。任何事物的存在，都有其必需的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，只有在有方案、有機(jī)制、有保障的條件下，老師才能完成教育科研活動(dòng)，才能進(jìn)展教育科學(xué)爭辯。所以為了加強(qiáng)科研工作，應(yīng)建立學(xué)術(shù)科研組織，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科研工作，其次設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)老師科研樂觀性，同時(shí)加大物質(zhì)投入，保證老師搞科研工作的順當(dāng)進(jìn)行。那么在專家學(xué)者們的科研工作上，如何培育出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做爭辯搞學(xué)問，而是真正意義上的成才是一個(gè)重要的問題。對于這個(gè)問題來講，我認(rèn)為首先最重要的是國家的政策和需求，國家投入大，科研成果相對就多，人才成長環(huán)境優(yōu)越，很簡潔出成果

9、，同樣地，環(huán)境因素也很重要，尤其在相同行業(yè)內(nèi)，學(xué)校越好，科研之路越順，導(dǎo)師越好，越簡潔出成果。就高校來講，國內(nèi)一流高校的畢業(yè)生搞科研，本身就先天基因好，由于精英高校聚集了國內(nèi)一流的師資隊(duì)伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于一般高校的水平，再看科研環(huán)境，有名高校的試驗(yàn)室眾多，國家重點(diǎn)試驗(yàn)室也很多，給本科生科研供應(yīng)了良好的硬件設(shè)施，鑄就了平坦的科研之路，同時(shí)有名高校有更多的機(jī)會(huì)推舉同學(xué)到更高一級的國外高校進(jìn)修、交換，這讓同學(xué)盡早就接受了先進(jìn)的科研理念和世界最先進(jìn)的試驗(yàn)技術(shù)，而這些在一般高校都是很難實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，除了學(xué)校因素，導(dǎo)師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠(yuǎn)的一個(gè)，有一個(gè)好導(dǎo)師，就有好的試驗(yàn)環(huán)境和高端的人際關(guān)系，同時(shí)也可以接觸高一級的科研項(xiàng)目，這對于個(gè)人的進(jìn)展意義重大。在現(xiàn)階段下，教育科研是引導(dǎo)教育與時(shí)俱進(jìn)的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個(gè)時(shí)代都有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn)，每個(gè)地區(qū)都有他人無法復(fù)制的優(yōu)勢，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨(dú)特，用較好的方式方法給以引導(dǎo)強(qiáng)化，在其