淺談科研興教

1、精選文檔淺談科研興教摘要：隨著新課程改革的實施，老師專業(yè)化進展不斷深化，科研興教成為越來愈多人口中關注教育進展的一個熱點話題，科學爭辯是創(chuàng)新和應用學問的探究過程，一般分為基礎爭辯、應用爭辯和開發(fā)爭辯，隨著老師專業(yè)技能要求的不斷提高，中學校教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認為的對于高深理論的爭辯，而更多的則是屬于應用爭辯和開發(fā)爭辯層次。在提倡素養(yǎng)教育的今日，如何更好的進行素養(yǎng)教育改革則成了我們必需正面解決的問題，不論從一線老師方面還是從教育各領域的專家學者，這都是一個值得探討的問題。關鍵詞：科學爭辯 素養(yǎng)教育 教育改革 老師專業(yè)進展中國社會的轉型，為教育的進展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，歷經實踐的磨礪與考驗

2、，我們信任教育只有堅持科研、不斷創(chuàng)新，才能與時俱進、開拓進取，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。那么進入21世紀，隨著新課程改革的實施和老師專業(yè)化進展的不斷深化，科研興教越來越深化人心，正如蘇霍姆林斯基所說：假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，是每天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位老師走上從事教育爭辯這條幸福的道路上來。在我的理解中，科研是科學爭辯的簡稱，用科學爭辯來振興教育，對這句話，我有以下幾個方面的理解和分析。首先科學爭辯是創(chuàng)新和應用學問的探究過程，也就是通過肯定的手段，對某種現(xiàn)象進行有目的有方案的探究活動以求得到對該現(xiàn)象的解釋和結論的過程，科學爭辯工作

3、可以按其性質、目的和過程進行分類，一般分為基礎爭辯、應用爭辯和開發(fā)爭辯，三者既相互區(qū)分有相互聯(lián)系。基礎爭辯沒有特定的功利目的，它只是一個對新學問新理論的探究，它的成果不但擴大了科學理論領域，而且提高了應用爭辯的基礎；應用爭辯則是把基礎爭辯發(fā)覺的新學問新理論放入下一步有目標的爭辯之中進行進一步的探究；開發(fā)爭辯則是把應用爭辯的成果直接用于生產實踐的爭辯。隨著老師專業(yè)技能要求的不斷提高，中學校教育科研不再是傳統(tǒng)意義上所認為的對于高深理論的爭辯，而更多的則是屬于應用爭辯和開發(fā)爭辯層次。那么中學校的教育科研則是以中學校老師為主體，以教育教學實踐和教育管理實踐中已經消滅的問題或可能存在的問題為爭辯對象，設

4、計解決方案，解決實際問題，為教育改革服務，從而提高教育教學質量，以更好的促進同學進展的制造性的實踐活動。那么接下來我們要用科學爭辯去振興怎樣的教育呢？世紀之交興起的素養(yǎng)教育改革的熱潮可以稱得上是當代中國教育的重大大事，它不僅在教育界產生了猛烈的震撼，同樣也在全社會引起了廣泛的回聲。可以說，素養(yǎng)教育是繼“文革”結束、教育地位被重新確定之后，我們對教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國傳統(tǒng)的教育模式是應試教育而非素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的確是中國教育的軟肋，在我們決心大力推行“素養(yǎng)教育”之時我們有必要搞清楚的一件事是：在當代中國國情之下，怎樣的教育才能稱得上是素養(yǎng)教育？怎樣的素養(yǎng)教育才是適合中國進展

5、的？我們期望看到的素養(yǎng)教育是一個過程還是一個結果？這些都是我們需要認真思考的問題，在這里，我們所說的期望通過科學爭辯而振興的教育，我認為就是真正意義上的素養(yǎng)教育。我們需要教育更公正更適合同學的進展，需要教育更好更快的推動老師自身建設，需要教育在受教育者個體進展和社會進展之上更能提高國民素養(yǎng)，為我們的社會主義進展做出貢獻。 對于“科研興教”這個熱點話題，我把重心定位在科研上。在我看來，不論做什么事情，目標簡潔確定，藍圖簡潔描繪，最難確定的是過程，怎樣走才能高效快捷的實現(xiàn)抱負是我們面臨的最緊要問題，而爭辯該問題的最重要貢獻者就是科研工作者?？蒲泄ぷ髡咭话惴譃榻逃黝I域的專家學者和一線的老師，二者之

6、間，我認為培育一線老師的專業(yè)進展力量和科研力量又是其中的重中之重。那么如何去培育一線老師力量呢？首先一點：開拓老師視野，提高老師的教育科研意識。一說起搞教育科研，我想大部分老師都不是很了解，犯難心情大，認為搞教育科研是專家的事，老師沒力量搞，也沒條件搞，因此，首先必需解決思想問題，提高老師的科研意識。增加科研信念是關鍵，多組織老師學習教育教研方面的理論，提高老師對科研地位，作用和重要性的生疏，同時組織骨干老師走出去學習，樂觀組織老師參與全國各省市等有關部門舉辦的各種教育科研研討會和閱歷溝通會，了解全國各地的教育科研動態(tài)，學習與吸取各地的先進科研閱歷，大力開拓老師的視野；其次，從多方面入手，培育

7、老師的科研力量。一、加強科研基本功培訓。圍繞教育科研論題的擬定，試驗方法的選擇，試驗數(shù)據的統(tǒng)計與處理，試驗報告的撰寫等方面進行培訓，使老師教育科研的基本常識和一般的技能技巧有所提高。二、進行專題爭辯。搞好專題爭辯是培育老師的科研力量的最有效途徑，而專題爭辯大都具有很強的實踐性，是認真總牢固際閱歷，并有方案地開展教育科學實踐，求得規(guī)律性新學問的爭辯。三、進行整體改革試驗。整體改革試驗是教育適應社會進展，為社會培育跨世紀合格人才后項重要舉措，同時也是培育老師具備高水平科研力量的重要途徑。我在搞好專題爭辯的基礎上很重視整體改革試驗，并逐步實現(xiàn)了由專題爭辯向整體改革試驗的過渡，使我校的科研工作走向了規(guī)

8、范化，科學化的軌道；第三點，就是要樂觀制造條件，進展教育科研。任何事物的存在，都有其必需的環(huán)境和物質基礎，只有在有方案、有機制、有保障的條件下，老師才能完成教育科研活動，才能進展教育科學爭辯。所以為了加強科研工作，應建立學術科研組織，在全校范圍內進行科研工作，其次設立激勵機制，充分調動老師科研樂觀性，同時加大物質投入，保證老師搞科研工作的順當進行。那么在專家學者們的科研工作上，如何培育出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做爭辯搞學問，而是真正意義上的成才是一個重要的問題。對于這個問題來講，我認為首先最重要的是國家的政策和需求，國家投入大，科研成果相對就多，人才成長環(huán)境優(yōu)越，很簡潔出成果

9、，同樣地，環(huán)境因素也很重要，尤其在相同行業(yè)內，學校越好，科研之路越順，導師越好，越簡潔出成果。就高校來講，國內一流高校的畢業(yè)生搞科研，本身就先天基因好，由于精英高校聚集了國內一流的師資隊伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于一般高校的水平，再看科研環(huán)境，有名高校的試驗室眾多，國家重點試驗室也很多，給本科生科研供應了良好的硬件設施，鑄就了平坦的科研之路，同時有名高校有更多的機會推舉同學到更高一級的國外高校進修、交換，這讓同學盡早就接受了先進的科研理念和世界最先進的試驗技術，而這些在一般高校都是很難實現(xiàn)的，同時，除了學校因素，導師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠的一個，有一個好導師，就有好的試驗環(huán)境和高端的人際關系，同時也可以接觸高一級的科研項目，這對于個人的進展意義重大。在現(xiàn)階段下，教育科研是引導教育與時俱進的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個時代都有自己獨一無二的特點，每個地區(qū)都有他人無法復制的優(yōu)勢，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨特，用較好的方式方法給以引導強化，在其