會計實訓中存在的問題和對策研究

1、會計實訓中存在的問題和對策研究1中職會計實訓的必要性1.1符合中職教育的培養(yǎng)目標 中職教育的終極目標是培養(yǎng)綜合性應用技術型人才，旨在為經(jīng)濟發(fā) 展和社會進步作出貢獻，為生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理和服務等事業(yè)提 供相關的專業(yè)意見和技術支持。 這就要求中職學生既要有專業(yè)的會計 知識，也要有一定的實踐能力。 而會計實訓的教學目標是幫助中職學 生提高實踐能力。1.2提高中職學生的綜合實力 會計實務成績是檢驗中職院校教學質(zhì)量的重要指標之一， 而會計實 訓的根本目的是提高學生處理賬務的實際操作能力， 所以，會計實訓 對提高教學質(zhì)量、 提高中職學生的綜合實力、 促進整個教學事業(yè)的發(fā) 展起到了積極的作用。2中職會計

2、實訓中存在的問題2.1培養(yǎng)目標不夠精準 中職院校會計實訓的培養(yǎng)目標不夠精準，只注重對理論知識的學習 而忽略了對實踐操作能力的培養(yǎng)，過分依賴于課本，重復灌輸專業(yè)知 識和理論， 直到完全灌輸完畢之后再進行實訓課程的訓練。這樣完全 不符合會計的發(fā)展形勢， 也不利于學生對會計知識的掌握， 只是讓學 生學到了一些基本的理論和簡單的操作。 在這種狀況下， 中職學生畢 業(yè)之后不能很好地適應社會發(fā)展，走上相應的工作崗位也無從下手，完全不能盡快地投入工作。 當他們在工作中遇到實際問題時， 通常表 現(xiàn)為束手無策。2.2教學方式呆板 很多中職院校采用上機實驗的方式完成會計實訓。在操作過程中， 學生只是按照課堂筆記或

3、例題機械化地操作， 以至于學生根本不會獨 立思考， 更無法有效地整合相關信息， 這就會讓會計實訓的效果大打 折扣。 由此可知， 會計實訓的方式和方法存在很多不合理的地方。2.3師資力量比較單一 會計實訓的教學內(nèi)容與其他課程的教學內(nèi)容不同。中職院校中的會 計老師很多都是財務專業(yè)畢業(yè)的大學生， 走的是學校到學校、 書本到 書本的客觀通道， 缺少相關的專業(yè)實踐經(jīng)驗， 再加上中職院校教師的 教學水平參差不齊， 常常用理論知識判斷具體的經(jīng)濟業(yè)務， 缺乏權(quán)威 性和實踐性，而教師在業(yè)務素質(zhì)和實際動手能力方面都有一定的欠缺， 這些都不利于會計實訓教學的有效展開。2.4會計考核手段單一 會計實訓教學是將理論知識

4、變?yōu)閷嵺`操作能力的過程。很多中職院 校在學校內(nèi)模擬操作， 要求每一個學生采用手工記賬的方式計算出產(chǎn) 品的成本， 最后完成會計報表的編制， 這種慣用的會計實訓手段并沒 有體現(xiàn)出中職學生對會計專業(yè)信息的整合和分析能力。 由此可知， 會 計考核手段的科學性和合理性還有待進一步提高， 現(xiàn)有考核手段完全 不能讓中職學生更好地面對激烈的市場競爭， 也不符合企業(yè)對管理型 會計的客觀需求。3 中職會計實訓對策研究3.1培養(yǎng)目標定位精準應將中職院校的會計實訓作為院校的品牌特色， 積極樹立品牌效益， 把培養(yǎng)出社會需要的實用性技術型人才作為中職院校的教育目標。 根 據(jù)中職學生的特點，尊重培養(yǎng)人才的客觀規(guī)律，突出實用

5、性、重視實 踐性，強化學生的綜合技能，滿足社會的發(fā)展需求，積極幫助學生就 業(yè)，更好地為社會、企業(yè)服務。3.2重視師資力量的建設 高素質(zhì)雙師型的專業(yè)隊伍為中職院校的會計教學提供了重要的保證。 學校要積極引導專業(yè)教師到相關會計企業(yè)掛職鍛煉， 積累教學實踐經(jīng) 驗，熟練掌握會計工作各階段的實務操作，提高自己的綜合素質(zhì)，把 會計業(yè)務的最新發(fā)展趨勢介紹給學生， 幫助他們建立完整的會計知識 體系，提高學生對會計實訓的興趣。3.3建立完整的實訓考核手段 中職會計實訓內(nèi)容是由中職學生和教師共同完成的，需要客觀、公 正、公開地進行， 也需要科學地評價會計教學中的實訓內(nèi)容。在會計 實訓中，要建立評價學生的指標體系，從態(tài)度、方法、技能、時效、 創(chuàng)新和綜合能力幾方面綜合考核 ; 要建立評價老師的指標體系，從目 標、內(nèi)容、效