把握心理特點(diǎn),促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、把握心理特點(diǎn)，促進(jìn)三生轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師很棘手的問(wèn)題，往往投入多，收效少。為此，教師應(yīng)該 查明根源，開(kāi)導(dǎo)心靈，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展、生存的空間，讓他們樹(shù)立信心， 自我完善，自我調(diào)節(jié)，促合作，共進(jìn)步。以下就是我的一些具體做法。一、遵循學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。 在課堂教學(xué)中，由于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生個(gè)體差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間存在著 矛盾，總有一部分學(xué)生相對(duì)或暫時(shí)比較落后。 學(xué)生受各種社會(huì)因素和不同家庭 環(huán)境的影響，進(jìn)步有先有后，有快有慢，是完全正常且合乎規(guī)律的。俗話(huà)說(shuō)： 十個(gè)手指有長(zhǎng)有短， 因此， 只有正確認(rèn)識(shí)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律， 才能使我們的工作 做到有的放矢。我都能正確地把握學(xué)生心理

2、差異，發(fā)揮學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上， 把學(xué)業(yè)成績(jī)提高一個(gè)層次。 同時(shí)，還為后 進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們得到成功的體驗(yàn)，克服自卑心理，增強(qiáng)自信心。二、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)1、備課到位。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中， “備”學(xué)生顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際水平設(shè)計(jì)不同的方案， 要給后進(jìn)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)， 使其找回自信， 激發(fā)其內(nèi) 在動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛在的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，難度要適中，尤其是 使后進(jìn)生“跳一跳”才能摘到果子，并能夠從中體驗(yàn)到“摘果子”的樂(lè)趣。2、訓(xùn)練到位。 在教學(xué)時(shí)，對(duì)于善于思考的學(xué)生，所提問(wèn)題要具有邏輯性和啟發(fā)性。對(duì) 于缺乏勇氣的

3、學(xué)生， 所提的問(wèn)題可以簡(jiǎn)單些。 后進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)， 答非所問(wèn) 或摸棱兩可時(shí)，我根據(jù)反饋信息，調(diào)整提問(wèn)的角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思維線(xiàn)索，從而使其打通思路，充分發(fā)揮其才能3、情感交流到位。課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)， 面帶笑容的提問(wèn)， 專(zhuān)心致志地聽(tīng)學(xué)生回答， 幽默 的交談， 都能溝通師生的心靈， 增進(jìn)師生間的了解。 課堂上我能及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn) 生是激發(fā)其積極參與的有效方式， 那些平時(shí)不善發(fā)言， 不敢發(fā)言的后進(jìn)生，他 們偶爾的舉手、偶爾的回答，若被老師肯定了， 往往能使他們擺脫自卑的心理。 所以，課堂上，我們不要吝嗇一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，要 營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的氛圍，讓后進(jìn)

4、生漸漸地?cái)[脫陰影，產(chǎn)生內(nèi)在進(jìn) 步的內(nèi)在動(dòng)力。三、給后進(jìn)生“多點(diǎn)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有力保障。 實(shí)踐證明，對(duì)所謂的差生多給一點(diǎn)，轉(zhuǎn)化率會(huì)明顯提高。1、感情投資增加一點(diǎn)。后進(jìn)生對(duì)自己的行為往往不能控制， 其心理壓力大， 多數(shù)后進(jìn)生都存在著 自卑感、孤獨(dú)感，自以為不如別人，對(duì)教師同學(xué)感情淡漠。對(duì)于這樣的學(xué)生， 教師不僅不能歧視他們，還要主動(dòng)與他們進(jìn)行情感交流，增加“感情投資” ， 教師理解、同情、關(guān)心他們，和后進(jìn)生促膝談心，和他們交朋友的實(shí)際行動(dòng)， 有相當(dāng)高的回報(bào)率， 這有助于形成一種融洽的師生關(guān)系， 促進(jìn)后進(jìn)生良好情感 的形成，從而增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的信心。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)。多數(shù)后進(jìn)生知識(shí)基礎(chǔ)差， 為了

5、幫助他們進(jìn)步， 在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對(duì)他們采取 適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策” 。一是課堂上分層次教學(xué)，努力讓后進(jìn)生聽(tīng)懂理解。 二是采取提問(wèn)、板演、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)“四優(yōu)先”的做法。三是每次考試 前，給他們講做題、答題的技巧，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、鍛煉的機(jī)會(huì)多給一點(diǎn)。 后進(jìn)生有這樣、那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每 個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和興趣。 平時(shí)，要有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活 動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)， 激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取， 奮發(fā)向 上的動(dòng)力。 如當(dāng)小干部等讓他們積極參與班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)， 從而實(shí)現(xiàn)自 我提高，自我完善等。4、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)條件放寬一點(diǎn)。盡管后進(jìn)生常擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子， 而實(shí)際上他們的內(nèi)心深處埋藏著 沉重的自卑感。 學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)， 后進(jìn)生更是如此。 平時(shí)注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)， 哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步， 也加以表?yè)P(yáng)， 使他們感覺(jué)到教師的關(guān)注和期望。 這樣 有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。事物是發(fā)展的，人是可以轉(zhuǎn)變的。教師若能正確把握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)， 采