2022年上半年教師資格證考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))》真題及答案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -20XX年上半年老師資格考試語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)才能試題精選 初級(jí)中學(xué) 一、單項(xiàng)挑選題 本大題共 15 小題，每道題3 分，共 45 分 1教學(xué)李商隱錦瑟后，老師預(yù)備給同學(xué)另外舉薦幾首七律，以下不合適的是（）； A自居易錢塘湖春行B崔顥黃鶴樓 C李白登金陵鳳凰臺(tái) D杜甫春望2導(dǎo)讀朝花夕拾時(shí)，老師借助其中的作品講解魯迅的語(yǔ)言特點(diǎn)，以下不合適的是（）；A. 記念劉和珍君B阿長(zhǎng)與山海經(jīng)C二十四孝圖D藤野先生3教學(xué)安徒生 皇帝的新裝 后，老師建議同學(xué)閱讀一些童話故事，培育閱讀愛(ài)好；以下作品不合適的是（）；A海的女兒B麥琪的禮物C綠

2、野仙蹤D夏洛特的網(wǎng)4某老師在八年級(jí)開(kāi)放名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞主題“成長(zhǎng)的歲月”綻開(kāi)閱讀；以下作品不合遙的是（）；A春風(fēng)陶醉的晚上 B麥田里的守望者 C青春之歌 D哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記5在文言文總結(jié)課上， 老師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用，以下不合適的是（）；A孰為汝多知乎 兩小兒辯日 B當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃 木蘭詩(shī) C斯是陋室，惟吾德馨 陋室銘 D居十日，扁鵲見(jiàn)桓侯而仍走 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 6老師講解朗讀技巧時(shí)，舉例說(shuō)明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，以下可以舉例說(shuō)明的是（）；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品

3、word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -A頭兒蓋兒B魚(yú)兒葉兒C人兒根兒 D歌兒餡兒7某版教科書(shū)詞五首課后有這樣一段文字：詞是唐五代時(shí)期的一種協(xié)作音樂(lè)唱歌的新體詩(shī)；在唐五代時(shí)，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來(lái)才稱為“詞” “樂(lè)府”“近體詩(shī)”“長(zhǎng)短句”等；這段文字屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng).（） A練習(xí)系統(tǒng)B學(xué)問(wèn)系統(tǒng)C助讀系統(tǒng) D選文系統(tǒng)8學(xué)習(xí)聞一多想和做后，老師布置一項(xiàng)作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用表格積存成語(yǔ)“鍥而不舍”；對(duì)該老師的做法評(píng)判不正確選項(xiàng)（）；用自己的話定義該成語(yǔ)聯(lián)想一個(gè)近義詞和反義詞用畫圖表現(xiàn)自己對(duì)該成語(yǔ)的懂得用該成語(yǔ)造一個(gè)句子用自己的話定義該成語(yǔ)聯(lián)想一個(gè)近義詞

4、和反義詞用畫圖表現(xiàn)自己對(duì)該成語(yǔ)的懂得用該成語(yǔ)造一個(gè)句子A意在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)問(wèn)積存的方法B能夠激活同學(xué)思維，使成語(yǔ)的含義外顯出來(lái)， C規(guī)避了枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的趣味性D從評(píng)判形式看，該老師能夠有效運(yùn)用終結(jié)性評(píng)判9義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20XX 年版 建議老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀 “非連續(xù)性文本” ；對(duì)這種文本的相關(guān)懂得不正確選項(xiàng)（）； A往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜 B簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的有用功能 C文本內(nèi)容布滿跳動(dòng)性，與意識(shí)流文學(xué)作品相像 D將此類文本插入文字材料中，有助于讀者懂得材料 10語(yǔ)文課程改革提倡合理開(kāi)發(fā)與利用課程資源；以下選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?

5、A學(xué)校應(yīng)充分利用自己已有資源，積極開(kāi)發(fā)潛在資源 B老師要結(jié)合使用媒體資源，引導(dǎo)同學(xué)深化品嘗文本 C學(xué)校應(yīng)積極制造條件，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的情境 D老師要制造性開(kāi)展各類活動(dòng)提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -11閱讀風(fēng)箏教學(xué)實(shí)錄 節(jié)選 ，按要求答題； 畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的 對(duì)畫線部分的分析，不正確選項(xiàng)（）；A 這 一 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 能 夠 鍛 煉 學(xué) 生 的 觀 察 和 表 達(dá) 能 力B該生已經(jīng)具備肯定的思

6、維水平和想象才能 C老師的提示語(yǔ)明確、詳細(xì)，具有啟示和引導(dǎo)作用 D該生不能進(jìn)一步補(bǔ)充，說(shuō)明形象描述才能較弱 12閱讀別了，不列顛尼亞教學(xué)實(shí)錄節(jié)選 ，按要求答題； 畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的對(duì)畫線部分的分析，不正確選項(xiàng) ；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -A 從表述時(shí)間的語(yǔ)句人手，教學(xué)切人點(diǎn)挑選恰當(dāng)B追問(wèn)重復(fù)前一教學(xué)環(huán)節(jié)，小結(jié)了新聞?wù)Z言的特點(diǎn) C提問(wèn)能調(diào)動(dòng)日常生活體驗(yàn)，啟示同學(xué)積極摸索 D提示語(yǔ)能引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者情感

7、13 15 題略；二、教學(xué)設(shè)計(jì)題 本大題共 3 小題；第 l6 題 20 分，第 17 題 20 分；第 18 題 25 分；共 65 分閱讀下面的材料，完成第1618 題；范仲淹岳陽(yáng)樓記原文慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡；越明年，政通人和，百?gòu)U具興；乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上；屬予作文以記之；予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖；銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千；此就岳陽(yáng)褸之大觀也，前人之述備矣；然就北通巫峽，南極瀟湘，遷客 騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎.如夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼；

8、登斯樓也，就有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣；至如春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青膏；而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極.登新樓也，就有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣；嗟夫.予嘗求古仁人之心，或異；者之為，何哉.不以物喜，不 以已悲；居廟堂之高就憂其民；處江湖之遠(yuǎn)就憂其君；是進(jìn)亦憂，退亦憂；然就何時(shí)而樂(lè)耶.其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎；噫.微斯人，吾誰(shuí)與歸 .時(shí)六年九月十五日；單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選課文大多是寫景記游的古代散文；有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的顯露得意之樂(lè)，有的抒發(fā)閑適之情；所記景色

9、不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇；學(xué)習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；要品嘗古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深懂得；課文導(dǎo)語(yǔ)洞庭湖的岳陽(yáng)樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝；讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬(wàn)頃碧波的陰晴明暗，去傾聽(tīng)作者那先憂后樂(lè)的拳拳心語(yǔ)；課后練習(xí)一、有感情地朗讀并背誦全文，說(shuō)說(shuō)“覽物之情，得無(wú)異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容；二、聯(lián)系上下文，說(shuō)明加點(diǎn)詞的意義或用法；1乃重修岳陽(yáng)樓；2屬予作文以記之；3此就岳陽(yáng)樓之大

10、觀也；4去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏；5心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)；6微斯人，吾誰(shuí)與歸；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -三、摸索“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義，把你的熟悉寫成一段文字，與同學(xué)溝通；同學(xué)情形八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50 人；課時(shí)支配一 課 時(shí) 教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件；問(wèn)題： 16回答上述材料中“課后練習(xí)”第三題，不少于200 字；20 分17依據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定依據(jù)；20 分18依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教

11、學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式； 25 分三、案例分析題 本大題共 3 小題；第 l9 題 20 分，第 20 題 5 分；第 21 題 15 分， 共 40 分閱讀某老師有關(guān)背影的教學(xué)敘事；完成第l9 題；案例：背影中寫到“父親”送別過(guò)程中對(duì)“我”說(shuō)過(guò)四句話，摘錄如下：他猶豫了一會(huì)出去吧，里邊沒(méi)人；我所使用的教科書(shū)在 “研討與練習(xí)” 中說(shuō)：“課文寫父親送兒子上車的過(guò)程中說(shuō)的四句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常；請(qǐng)找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)淳樸而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)， 以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情； ”此題要求同學(xué)體會(huì)對(duì)話，感受描寫的作用和妙處；對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)弱項(xiàng)；我把這個(gè)大題分解為六個(gè)小題：1“父親，能

12、不能再多說(shuō)幾句話.多說(shuō)些什么話 .有沒(méi)有這個(gè)必要 .作者為什么只寫了這四句話 .2這四句話都不長(zhǎng)， 是不是由于：“親”無(wú)話可說(shuō)， 或者表達(dá)才能差， 你能結(jié)合“父親”的性格、境遇分析一下嗎.3“父親”每說(shuō)一句話時(shí)，臉上都有某種相應(yīng)的表情，但文中沒(méi)有直接寫，你能說(shuō)出“父親”每句話的表情嗎.4第一句話“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩钡谋澈笕噪[匿著某種潛臺(tái)詞，請(qǐng)補(bǔ)充出來(lái)；5其次句話“我餓買幾個(gè)橘子去；你就在此地，不要走動(dòng)”除了表達(dá)“父親”的愛(ài)子之情外，在文章結(jié)構(gòu)上仍起到了什么作用.6假如將第三、四句對(duì)話合在一處，中間省去動(dòng)作描寫，這樣寫的表達(dá)成效怎樣.問(wèn)題：19請(qǐng)?jiān)u析該老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)出

13、兩點(diǎn)即可 20 分20、21 題略；20XX年上半年老師資格考試語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)才能試題 初級(jí)中學(xué) 參考答案及解析一、單項(xiàng)挑選題 1D【解析】律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，要求濤句字?jǐn)?shù)整齊劃一，律詩(shī)由八句組成， 每句七字的稱七言律詩(shī)，簡(jiǎn)稱七律；在選項(xiàng)給定的四首詩(shī)中，A、B、C 項(xiàng)都屬于七律； D 項(xiàng)，春望是五字句的律詩(shī)，屬于五律；2A【解析】朝花夕拾是魯迅的回憶性文集，是魯迅回憶童年、少年和青年時(shí)期中不同生活經(jīng)受和體驗(yàn)的文字；全書(shū)由小引狗·貓·鼠阿長(zhǎng)與山海經(jīng)二十四孝圖五猖會(huì)無(wú)常從百革園到三味書(shū)屋父親的病瑣記藤野先生范愛(ài)農(nóng)后記12 部分組成；其中不包括記念劉和珍君； 3B【解析】

14、 A 項(xiàng)，海的女兒是丹麥童話作家、詩(shī)人安徒生的聞名童話作晶；C 項(xiàng)，綠野仙蹤是美國(guó)作家弗蘭克·鮑姆在19001920 年期間間續(xù)創(chuàng)作發(fā)表的奇 幻冒險(xiǎn)童話故事集；D項(xiàng)，夏洛特的閥是美國(guó)作家E·B·懷特發(fā)表于 l952 年的經(jīng)典童話；以上三項(xiàng)都是童話故事， 只有 B 項(xiàng)麥琪的禮物 是美國(guó)聞名文學(xué)家歐· 享利寫的一篇短篇小說(shuō)不屬于童話故事；4A【解析】 B 項(xiàng)，麥田里的守望者是美國(guó)作家杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)充分描寫了一個(gè)十幾歲少年的內(nèi)心世界；C 項(xiàng)，青春之歌的作者是我國(guó)作家楊沫，小說(shuō)以同學(xué)運(yùn)動(dòng)為主線，勝利地塑造了在這一歲月覺(jué)醒

15、、成長(zhǎng)的革 命青年的典型形象；D項(xiàng)，哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記的作者是美國(guó)作家馬克·吐溫，小說(shuō)描寫了白人少年哈克貝利與黑奴吉姆的種種奇遇；以上三部都與成長(zhǎng)有關(guān)，A項(xiàng)，春風(fēng)陶醉的晚上的作者是我國(guó)聞名作家郁達(dá)夫，這篇小說(shuō)主要表現(xiàn)的是下層勞動(dòng)者，描畫他們的苦難，表現(xiàn)他們的抗?fàn)?，歌頌他們的品德，揭示他們不幸遭受的根源?C【解析】 A 項(xiàng)，“知”通“智”，意為“聰明”；B 項(xiàng)，“帖”通“貼”，意為 “粘貼”； D 項(xiàng)，“仍”通“旋”，意為“轉(zhuǎn)身”；C 項(xiàng)中無(wú)通假字； 6A【解析】在 A 項(xiàng)中，“頭”的意思為人身體的最上部分或動(dòng)物身體的最前的部分，兒化后的“頭兒”就有“首領(lǐng)”之意；“蓋”是動(dòng)詞，兒化后

16、的“蓋兒”就為名詞；7B【解析】課文的課后文字是對(duì)“詞”的學(xué)問(wèn)介紹，是對(duì)課文學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，屬于教科書(shū)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)；8D【解析】終結(jié)性評(píng)判是指對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，是在教學(xué)活動(dòng)終止后為判定其成效而進(jìn)行的評(píng)判，如一個(gè)單元， 一個(gè)模塊， 或一個(gè)學(xué)期的評(píng)判；形成性評(píng)判是在老師訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程之中，為了不斷獵取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)判；該老師的評(píng)判屬于形成性評(píng)判，而不是終結(jié)性評(píng)判；9C【解析】連續(xù)性文本承載信息的媒體是文字或符號(hào)，從左到右成一行，連接每一行就成了一條連續(xù)直線，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等都屬于連續(xù)性文本；非連續(xù)性文本是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，往往由多種材料組合而成，多以

17、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式出現(xiàn)；它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，便于懂得其有用性特點(diǎn)和有用功能非常明顯；但這不代表其文本內(nèi)容布滿跳動(dòng)性，更與意識(shí)流作品有本質(zhì)差別；10D【解析】 在語(yǔ)文課程改革中， 學(xué)校、老師都要積極刨設(shè)情境，利用已有資源 開(kāi)發(fā)潛在資源，充分使用媒體資源，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展；而老師開(kāi)展活動(dòng)與課程資源開(kāi)發(fā)與利用無(wú)關(guān)；11C【解析】在該教學(xué)實(shí)錄中，老師想要通過(guò)放風(fēng)箏的圖片引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象，描 述場(chǎng)景，這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練同學(xué)的觀看才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，A 項(xiàng)正確；從同學(xué)的回答中可以看出，該生能夠完整地說(shuō)出句子，他已經(jīng)具備了肯定的思維水平和想象才能， B 項(xiàng)正確；然而，他不能進(jìn)一步描述

18、，說(shuō)明他的形象描述才能仍有待提高， D 項(xiàng)正確；而老師的提示語(yǔ)“說(shuō)得生動(dòng)一些，語(yǔ)言再美一些”卻比較抽象，并未對(duì)同學(xué)作出詳細(xì)指導(dǎo)， C 項(xiàng)錯(cuò)誤；12D【解析】從 A 句的提問(wèn)可以看出，老師的切入點(diǎn)是關(guān)于時(shí)間表述的句子，A 項(xiàng)正確； B 句為老師的追問(wèn)，通過(guò)同學(xué)的回答，小結(jié)出“新聞?wù)Z言要求精確記錄生活中發(fā)生的事情” 的特點(diǎn)，B 項(xiàng)正確；C 句的提問(wèn)使同學(xué)站在作者的立場(chǎng)上去體會(huì)情感， 能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，啟示同學(xué)的積極摸索，C 項(xiàng)正確； D 句中的“最終” “新的”并不是重點(diǎn)詞語(yǔ)，此處的提問(wèn)主要是為了使同學(xué)進(jìn)一步懂得課文內(nèi)容，D 項(xiàng)錯(cuò)誤；1315 題略；二、教學(xué)設(shè)計(jì)題16【參考答案】“先天下之憂

19、而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話出自范仲淹的岳陽(yáng)樓記，它向我們揭示了這樣一個(gè)道理：一個(gè)人應(yīng)把大眾利益擺在第一位，把個(gè)人利益擺在其次位，在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂，在天下人歡樂(lè)之后歡樂(lè)；古今中外， 有多少仁人志士以他們的行動(dòng)實(shí)踐了這一句話；諸葛亮在運(yùn)籌帷幄之中，以天下為己任，助劉備得江山，并在劉備死后發(fā)出“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言； 康梁二人為解除民族危難，毅然“公車上書(shū)”，要求維新變法；魯迅為轉(zhuǎn)變國(guó)人愚昧麻木的思想，挑選棄醫(yī)從文，并留下了“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑?shī)句作為他一生的寫照；他們都將“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)麗樂(lè)”做到了實(shí)處；作為新時(shí)代的主人，我們更應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神，敢為天

20、下先；以建設(shè)祖國(guó)為己任，讓世界的昨天記得我們，把世界的明天交給我們；17【參考答案】(1) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀、書(shū)寫并懂得本課的生字詞，懂得文章大意；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀及小組合作，品讀文章出色的景物描寫；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想感情；(2) 制定依據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)；本文內(nèi)容特點(diǎn)；同學(xué)學(xué)習(xí)水平及身心進(jìn)展特點(diǎn)；18. 【參考答案】(1) 導(dǎo)入師：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，不僅讓世人記住了雖一生歷盡坎坷，卻仍心系天下的范仲淹，也讓他的岳陽(yáng)樓記千古傳誦；(2) 初讀，疏通文章大意老師范讀課文；請(qǐng)同學(xué)旦斤準(zhǔn)字