高中語文試卷分析教案

1、高中語文試卷分析教案【篇一：高三語文試卷講評課教案】高三語文試卷講評課教案2010-3-17【學習目標】1 、知識與技能：通過試卷分析，進行相關(guān)知識點的復(fù)習與整理。2 、過程與方法：歸納總結(jié)各知識點，做到相關(guān)知識點的遷移，舉一反三。【重點難點】1 .抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)律。2 .培養(yǎng)學生靈活的思維能力?！緦W習過程】一、學生得分情況一覽二、錯因分析：（一）選擇題（2） 11、文言文翻譯（ 1）家業(yè)農(nóng)，不任作苦，委耒耜，慨嘆而去之。（5分）學生答案示例：家里的祖業(yè)是當農(nóng)民，元達不情愿耕作的辛苦，委屈于耒相，因此嘆著氣離開了故鄉(xiāng)。家里田地農(nóng)活，他不喜歡擔負勞苦

2、，給他耕地用具，就感慨嘆息著離開。元達在家以農(nóng)為生，不能忍受勞作的辛苦，放下耒相，感慨而又嘆息地離開。（ 2）雖盜賊無賴，亦廁其間，與屠狗販繒者何以異哉？（5分）學生答案示例：雖然是盜賊、無賴，也大多處身于這些人之間，與屠夫與商人有什么不同的呢？即使是盜賊無賴不守信用的人也進入朝廷內(nèi)，這和殺狗的、販賣繒的人有什么區(qū)別呢？即使盜賊無賴，也從其中參與，這與屠夫狗販賣雜貨的人有什么不同呢？（3） 12.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（1）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。（3分）學生答案示例：本首詩表現(xiàn)了詩人游廬山借宿在棲賢寺所發(fā)出的感慨，表達了詩人對塵世的厭倦和超然物外之情，由詩中“

3、跡入塵中慚有累，心期物外欲何求可看出。（2）請從“動”和“靜”的角度賞析頷聯(lián)。（5分）學生答案示例：“千山月午”是靜景，“一壑泉鳴”是動景。詩人描繪了靜的月光和動的泉鳴，動靜結(jié)合，靈動豐富，使意境更充實，為下文抒情作鋪墊。（四）文學作品閱讀：14。文章第1段描寫張翰“莼鱸之思”的情景，作者這樣安排有什么好處？（4分）學生答案示例：引出下文作者要寫的菰菜，并為下文埋下了伏筆，體現(xiàn)了菰菜之思就是故鄉(xiāng)之思。以一段歷史故事作開頭寫“莼鱸之思”，既為下文寫莼菜做鋪墊，又能引起讀者對本文的閱讀興趣。作者這樣來安排不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，而且也能夠為下文做鋪墊，引起下文，點明中心。17.文章倒數(shù)第2段中

4、為什么對莼菜進行細致的描繪？最后一段作者寫自己兩次吃到的莼菜的味道都“沒什么特別”，其用意何在？學生答案示例：倒數(shù)第2段對莼菜細致的描繪為了體現(xiàn)莼菜非常平常。莼菜本身并沒有多少特別，人們喝了它的湯，回味著湯味，讓人想到了故鄉(xiāng)，讓人引發(fā)出對故鄉(xiāng)的思念，莼菜之味，就是故鄉(xiāng)的味道。作者這樣寫是為了突出菰菜的平常，沒有什么特別的地方，以此為下文突出中心，做鋪墊。用意是為了表明莼菜的確沒有什么特別的地方，以此來突出中心，升華主題。作者拿自己老家的菰菜與江南的菰菜做細致比較，意在突出江南的莼菜數(shù)量多，品質(zhì)好，是一種思鄉(xiāng)之物。意在突顯作者所要表達的主旨無味之味真是令人心醉”，而這無味之味”就是故鄉(xiāng)的味道。三

5、、突破重難點：（一）、文言文翻譯原則及方法：要求采用直譯的方式，但遇到難以直譯或直譯后表達不出原文意蘊時，也可酌情采用意譯。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文之中，包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。而意譯，則是根據(jù)原文表達的基本意思進行翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用和原文差別較大的表達方式。高考固然要求考生能從宏觀上整體把握文言材料的內(nèi)容，但更要求考生能從微觀上理解文言文字詞句式等語言知識以及這些知識與現(xiàn)代漢語的差別。目前高考中的文言文翻譯多是從前面閱讀材料中選幾個句子進行翻譯，因此翻譯的第一個步驟就是通讀文言閱讀材料，并借助選擇題的選項整體把握文意，為翻譯局部的

6、語句打好基礎(chǔ)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。第二步，按照詞序，逐詞落實，進行一句句對譯。遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。第三步，譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。還要掌握一些具體方法，這些方法可以概括為留、補、換、刪、調(diào)、”五個字。留”就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物、度量，典章制度等專名之稱。這些詞均不必翻譯，原樣保留。如：趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿。補”1.文言文中是單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語已變成復(fù)音的要補成復(fù)音詞。如：旦日，客從外來，與坐談距洞百余步，有碑仆

7、道2 文言文中與今已有差距的簡練說法，要參照文中語句的含義作適當?shù)难a充。如：焚百家之言。不宜把“言”譯為“話”，而應(yīng)譯為“記載言論的著作”。又如：而漁工水師雖知而不能言。這里的“言”不是“說”，而應(yīng)譯為“用文字表述、記載”。3 一些鋪敘繁筆，可凝縮簡述。如：席卷天下、囊括四海、包舉宇內(nèi)、并吞八荒?？煽s譯為；秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心。4 遇到文言中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習慣補出省略的內(nèi)容。“換”文言中有不少用語，現(xiàn)代雖然還用，但已不是古代的意思，翻譯時都應(yīng)換用與之相應(yīng)的現(xiàn)代說法。如：先帝不以臣卑鄙（譯為地位低，見識淺），茍以天下之大，而從六國破亡之故事（譯為舊事，前例）。對通假字，要按本

8、意去翻譯?！皠h”文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已沒有和它相當?shù)脑~，或者沒有必要譯出，勉強翻譯反而不順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例如句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表順接的一些連詞，起補足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，?其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！罢{(diào)”近年來高考文言文翻譯十分重視古漢語特有句式及詞類活用等知識的考查，翻譯這些語言考查點時，都要按照現(xiàn)代漢語語法要求調(diào)整過來。如：微斯人，吾誰與歸計未定，求人可使報秦者。短屈原于頃襄王。安在公子能急人之困也?。ǘ⒃姼梃b賞題方法（思想情感類參考詩歌單元學案）詩歌鑒賞的一般步驟：（1）三看：看題目明確對象，

9、看作者知人論世，看注釋了解寫作背景。（2）分析詩歌內(nèi)容：抓住意象特征，把握作者情感。（3）答題規(guī)范模式：本詩描寫了?景物，寫出了景物?特征，運用了?手法，渲染了?氛圍，抒發(fā)了詩人?情感。（三）文學作品閱讀題例如：09年全國卷I彩色的荒漠14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。（4分）答案：1、戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。2、為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；先抑后揚，激發(fā)讀者閱讀興趣。例如：09年全國卷n岳樺14.第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的記憶，這樣寫有什么作用?（4分）答案：補

10、充解釋旅行中的印象；為下文描寫岳樺進行鋪墊。1 .分析：理解句子在文章中的作用一般應(yīng)兩方面去分析：（1）.內(nèi)容上，應(yīng)從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。（2）.結(jié)構(gòu)上，應(yīng)從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應(yīng)、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結(jié)上文等作用的角度去分析。2 .技巧點撥：（1）確認指定段落在行文中的位置。（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度人手）。比如開頭段統(tǒng)攝全篇。領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；過渡段承上啟下；結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。（3）結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。四、反饋練習：（一）、（09年湖北卷）孟德傳宋蘇軾者所執(zhí)，德自分死

11、矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者?！钡戮叩辣灸?。乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中，亦無他異能。13把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以其衣易一刀十餅，攜以入山。（2）張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。答案：（1）（孟德）用他的衣服換了一把刀和十個餅，攜帶（這些東西）進入山中。（2）張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。（二）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天（宋范成大）注嫩綠重重看得成，曲闌幽檻小紅英。酴醵架上蜂兒鬧，楊柳行間燕子輕。春婉娩，客飄零，殘花殘酒片時清。一杯且買明朝事，送了斜陽

12、月又生?！咀ⅰ坑嫌圊叮阂环N觀賞植物。（1）詞的上片運用哪些手法來描寫春日風光的?試作簡要分析。答：（2）結(jié)合詞的下片簡要分析作者表達的情感。答：答案（1）運用色彩對比、動靜相襯的手法來描寫春日風光的，“嫩綠”與“紅英”對比，靜態(tài)的嫩葉及小紅英與動態(tài)的蜂兒及燕子相襯。（2）面對春的離去，作客在外的詞人只好借酒消愁，混過這惱人的花月良宵，迎接新一天的到來；表達了詞人的傷春之情和飄零之感。（三）文學作品閱讀閱讀下面的文字，完成1922題。我對黑暗的柔情（遲子健）我回到故鄉(xiāng)時，已是晚秋的時令了。農(nóng)人們在田地里起著土豆和白菜，采山的人還想在山林中做最后的淘金，他們身披落葉，尋覓著毛茸茸的蘑菇。小城的集市

13、上，賣棉鞋棉帽的人多了起來，大興安嶺的冬天就要來了。窗外的河壩下，草已枯了。夏季時繁星一般閃爍在河畔草灘上的野花，一朵都尋不見了。母親侍弄的花圃，昨天還花團錦簇的，一夜的霜凍，就讓它們腰肢摧折，花容失色。大自然的花季過去了，而居室的花季還在。母親擺在我書房南窗前的幾盆花，有模有樣地開著。蜜蜂在戶外沒有可采的花蜜了，當我開窗通風的時候，它們就飛進屋子，尋尋覓覓的。不知它們青睞的是金黃的秋菊，還是水紅的燈籠花？那天下午，我關(guān)窗的時候，忽然發(fā)現(xiàn)一只金色的蜜蜂。它蜷縮在窗根下，好像采蜜采累了，正在甜睡。我想都沒想，捉起它，欲把它放生。然而就在我揚起胳膊的那個瞬間，我左手的拇指忽然針刺般地劇痛，我意識到

14、蜜蜂蟄了我了，連忙把它撇到窗外。蜜蜂走了，它留在我拇指上的，是一根蜂針。蜂針不長，很細，附著白色的絮狀物，我把它拔了出來。我小的時候，不止一次被蜜蜂蟄過，記得有一次在北極村，我撞上馬蜂窩，傾巢而出的馬蜂蟄得我面部紅腫，疼得我在炕上直打滾。別看這只蜜蜂了無生氣的樣子，它的能量實在是大。我的拇指頃刻間腫脹起來，而且疼痛難忍。我懊惱極了，蜜蜂一定以為我要致它于死地，才使出它的殺手銅。而蟄過了人的蜜蜂，會氣絕身亡，即使我把它放到窗外，它也不會再飛翔，注定要化做塵埃了。我和它，兩敗俱傷。我以為疼痛會像閃電一樣消逝的，然而我錯了。一個小時過去了,兩個小時過去了，到了晚飯的時候，我的拇指仍然錐心刺骨地疼。天

15、剛黑，我便鉆進被窩，想著進入夢鄉(xiāng)了，就會忘記疼痛。然而輾轉(zhuǎn)著熬到深夜，疼痛非但沒有減弱，反而像漲潮的海水一樣，一浪高過一浪。我不得不從床上爬起，打開燈，察看傷處。我想蜜蜂留在我手指上的蜂針，一定毒素甚劇，而我拔蜂針時，并沒有用鏡子，大約拔得不徹底，于是拿出一根縫衣服的針，劃了根火柴，簡單地給它消了消毒，將針刺向痛處，企圖挑出可能殘存著的蜂針。針進到肉里去了，可是血卻出不來，好像那塊肉成了死肉，讓我駭然。想到冷水可止痛，我便拔了針，進了洗手間，站在水龍頭下，用冷水沖擊拇指。這招兒倒是靈驗，痛感減輕了不少，十幾分鐘后，我回到了床上。然而才躺下，剛剛緩解的疼痛又傲慢地抬頭了,沒辦法，我只得起來。病急

16、亂投醫(yī)，一會抹風油精，一會兒抹牙膏，一會又涂抗炎藥膏，百般折騰，疼痛卻仍如高山的雪蓮一樣，凜冽地開放。我泄氣了，關(guān)上燈，拉開窗簾，求助于天。已經(jīng)是子夜時分了，如果天氣好，我可以望見窗外的月亮，星星,可以看見山的剪影。然而那天陰天，窗外一團漆黑，什么也看不見。人的心真是奇怪，越是看不見什么，卻越是想看。我將臉貼在玻璃窗上，瞪大眼睛，然而黑夜就是黑夜，它毫不含糊地將白日我所見的景致都抹殺掉了。我盼望著山下會突然閃現(xiàn)出打魚人的漁火，或是堤壩上有汽車駛過，那樣，就會有光明劃破這黑暗。然而沒有，我的眼前仍然是沉沉的無邊的暗夜。我已經(jīng)很久沒有體味這樣的黑暗了。都市的夜晚，由于燈火的作祟，已沒有黑暗可言了；

17、而在故鄉(xiāng)，我能佇立在夜晚的窗前，也完全是因為月色的誘惑。有誰會欣賞黑暗呢？然而這個傷痛的夜晚，面對著這處子般鮮潤的黑暗，我竟有了一種特別的感動，身上漸漸泛起暖意，有如在冰天雪地中看到了一團火。如今能看到真正的黑暗的地方，又有幾處呢？黑暗在這個不眠的世界上，被人為的光明撕裂得丟了魂魄。其實黑暗是潔凈的，那燈紅酒綠、夜夜笙歌的繁華，褻瀆了圣潔的黑暗。上帝給了我們黑暗，不就是送給了我們夢想的溫床嗎？如果我們放棄夢想，不斷地制造糜爛的光明來驅(qū)趕黑暗，縱情聲色,那么我們面對的，很可能就是單色調(diào)的世界了。我感激這只勇敢的蜜蜂，它用一場壯烈的犧牲，喚起了我的疼痛感，喚起了我對黑暗的從未有過的柔情。只有這干干

18、凈凈的黑暗，才會迎來清清爽爽的黎明啊。（選自散文海外版2008年第2期）19文章開頭為何要從故鄉(xiāng)的秋景寫起?答：答案寫故鄉(xiāng)的秋景，意在交代大自然的花季已經(jīng)過去，而居室的花季還在，為蜜蜂飛入書房埋下伏筆；然后引起下文，引出蜜蜂蜇“我”的情節(jié)。20 .文章中間段花了不少筆墨描寫被蜜蜂蟄了的情節(jié)，主要運用了什么描寫手法?寫這些內(nèi)容有哪些作用?答：答案主要運用了動作描寫（或細節(jié)描寫）和心理描寫手法。寫“我”被蜜蜂蜇的情節(jié)，突出“我”被蜇后疼痛難忍，徹夜難眠，百般折騰后，疼痛仍未消除，引出下文“我”對故鄉(xiāng)黑暗的體味。21 作者自己被蜜蜂蜇后非但不記恨，反而對蜜蜂產(chǎn)生感激之情，這是為什么?答：答案蜜蜂的犧

19、牲，喚起了我的疼痛感；也正是有了疼痛,才讓自己關(guān)注起黑暗，對黑暗產(chǎn)生了柔情。22 一般來說，黑暗是人們貶斥的對象，而作者卻會對黑暗產(chǎn)生柔情，你是否認為作者故意標新立異，有意顛覆人們對黑暗的看法?并闡明理由。答：答案示例：不是故意標新立異。因為作者以獨特的眼光來看待黑暗。作者眼中的黑暗是干凈的，圣潔的，黑暗是產(chǎn)生夢想的溫床。這是相對于那種人為制造的喧囂，制造糜爛的光明而言。這樣看來，作者對黑暗的柔情也就在情理之中了。五、作文素材：信任的危機素材?宋國富人相信兒子而懷疑鄰居，出乎一種傳統(tǒng)的血親觀念，認為有著血緣關(guān)系的兒子肯定是不會欺騙自己的。莊子在惠子的墓前，講的一件事卻似乎顛覆了這種血親觀念：有

20、個泥水匠，他的鼻尖上沾上了一點白灰，這點白灰薄得就象蒼蠅的翅膀。這樣一點白灰在鼻尖上雖不礙什么事，卻不怎么雅觀。泥水匠就叫旁邊的木工師傅替他把白灰削去。木工師傅便提【篇二：高一語文試卷分析】hb20122013學年上學期教學質(zhì)量調(diào)研測試高一語文試卷分析1、 對命題的整體評價：本套測試主要考查了必修1和必修2的全部內(nèi)容。試卷內(nèi)容完整，難度屬于中等水平，但也有些題目本校學生做的十分困難，尤其是時間上有些緊迫。整體來看，題目著重考查學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，符合新課標的要求。重視對學生分析問題、解決問題能力的考查。本校學生的語文成績及格率在69%左右。2、 試卷分析及學生情況：1. 選擇題選

21、擇題屬客觀性題目，整個測試情況如下表：上表可以看出各題的考查中，學生對于現(xiàn)代文閱讀有一定的閱讀與理解能力，并且文言文閱讀是課內(nèi)的，所以這六道題目的得分率比較高。15題考查學生對成語的掌握情況，但正確率只有54.2%，有20%的學生選擇了a,說明對柏手稱快”這一詞語不理解；16題是語病題，這是高考的必考題，也是平時練習的重點，但正確率只有1.1 1%，說明學生對于語文語法還是沒有掌握；17題考查的是上下文銜接、語意連貫，相對來說比較容易，但選a的只有67.4%，明顯是學生審題不清造成的。這一部分的客觀題，充分暴露出我校學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，平時練習的也出錯，需要進一步練習與強化。2. 古代詩文

22、閱讀本次期末考試的古代詩文閱讀題目，整體上難度不大，但學生也有失分情況。首先，文言文閱讀題目是截取必修二中的課文鴻門宴中的原文，是學生學習過并應(yīng)該掌握的。從兩道翻譯題的答題情況來看，第一題明顯比第二題答的好，但都是大意能寫出來，個別詞語像“因”、“舉”、“不勝”有50%的學生沒有能翻譯出來，還有“因擊沛公于坐”這一介詞結(jié)構(gòu)后置句有一半以上的學生沒有能準確的翻譯出來。總體來看，翻譯題目的平均得分在6分左右。其次，古代詩歌閱讀的這首詞雖然沒有注解，作者范成大學生也不太熟悉，但詩歌的內(nèi)容對于高一的學生已經(jīng)可以理解。在第8小題答題中，很多學生都能答出來“以動襯靜，以靜襯動，動靜結(jié)合”，但也有學生只分析

23、了出來，這些專業(yè)術(shù)語都沒能寫上。同時，只有極個別的學生想到了作者是通過色彩對比來描寫春天的，這是很難得的。在第9小題中，學生基本上都能答出其中一點，就是“青春老去的感傷與無奈”，也有60%以上學生分析時透露出作者在傷春惜春，但在答題過程中沒有把這兩點區(qū)分開，論述沒有條理，不夠詳細明確。最后，在名篇名句默寫中，題目都是書中的原句，但是只有20%30%的學生拿到了滿分，很多學生都是沒有牢固掌握，很多字不會寫或者就是寫錯別字，這都是平時眼高手低的后果。3. 文學類文本閱讀本題滿分23分，多選題5分，主觀題共18分。超重是一篇微型小說，作者以第一人稱“我”的視角，在機場看到父母出于愛為孩子準備了過多物

24、品，結(jié)果造成行李超重，同時也是父母的愛的“超重”，但孩子并不能感受到父母的這種愛，作者借此表達了對年輕一代的期望。第11題是一道對象選擇題，5分，考查學生的概括能力，小說的主題較易理解，a、b、c三個選項容易，d的迷惑性很大，有70%的學生選擇了be，d項沒有分辨出來的原因是學生形成思維定勢，一般的總結(jié)性語言都是“選材巧妙，情節(jié)波瀾起伏”，學生沒有認真分析和思考。12 題考查小說中人物的作用，考查的是學生的分析能力，共6分，學生的得分總體上在3分。從答題情況看，要點1中學生分不清文章是第幾人稱敘述，有將近1/3的學生寫第三人稱，真實性回答出來了；要點2中80%的學生能回答出來。學生失分的原因是

25、讀不懂題干，不知如何回答以及答案條理不清晰，答不到要點上。13 題考查的事學生的概括能力，總分6分，3個要點。其中要點1有90%的學生答了出來，要點2、3對于學生來說明顯困難，很少回答出來。失分原因是學生的概括能力較差，文章可以讀懂，但概括不出關(guān)鍵信息。14 題是一道開放性試題，主要考查學生的綜合能力，回答對本文的感受，聯(lián)系生活實際談?wù)劔@得的人生啟示，總分6分。90%的學生可以得到3分，本文貼近生活，便于學生理解，大部分學生都有較強烈的啟示。通過學生的答案暴露的問題是：學生的思維沒有展開，只是從一個方面進行答題，80%的學生的答案提出以后要理解家長，也有10%的學生認為家長的教育方式有問題，只

26、有5%的學生從兩個方面進行分析。學生的感受、人生啟示過于貧乏，跟學生在日常生活的思維較少有一定的關(guān)系。4. 語言文字運用題18題是材料題共5分，平均得分3分，學生失分原因觀點不明確，闡述不多，占5%的學生回答較亂，20%的學生沒有認真看材料，觀點錯誤。19題是仿寫句子，（1）要求體現(xiàn)景點或意象特征（2）句式一致，總分6分，平均4分，（3）運用擬人、反問修辭手法，80%學生可以按照要求仿寫，但語言不夠準確、優(yōu)美，5%學生不按要求仿寫。5. 作文本次作文為命題作文，“為自己鼓掌”有“為自己加油、自我安慰”的意思，作為學生，無論是在學習還是日常生活中遇到困難、挫折都需要堅強，保持積極、樂觀、向上的心

27、態(tài)，因此，可選取的素材很多，學生也不會無內(nèi)容可寫。以學生答題情況來看，大多數(shù)學生能抓住“鼓掌”、“鼓勵”這一點。以自身生活寫起，分散思維，從中總結(jié)觀點，即“一定要有自信，對前途充滿希望”。沒有出現(xiàn)脫離文章長篇大論的作文，這一點做的很好。但另一方面，本次作文也出現(xiàn)一些問題，具體如下：1 、卷面不整潔，涂抹亂畫的較多。本次作文平均分44分，有2/3以上的學生因卷面問題被扣分，實際得分要比卷面分高2-3分，這足以引起我們語文老師的注意。2 、語言啰嗦、不簡潔。主要表現(xiàn)在記敘事情或論述的時候語言重復(fù)，不能用最簡潔的語言表達文意，使整篇文章看起來沒有說服力。三、今后的教學措施：針對此次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，

28、在今后教學的過程中，切實貫徹新課標理念，重視激發(fā)學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，力爭使學生掌握課本知識，努力提高學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學措施：【篇三：高一年級期末語文試卷分析】高一年級期末語文試卷分析一、試卷總體評價此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內(nèi)即教材內(nèi)容為依據(jù)，又要結(jié)合學生的課外語文學習情況來進行考核，對今后高中語文教學具有一定的指導(dǎo)意義。第i卷的考點設(shè)置均在考試說明規(guī)定的范圍之內(nèi)。高一學生解答起來難度適中。第ii卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學生熟悉的課內(nèi)句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題課外題的現(xiàn)代文閱

29、讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事?？傊?，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，體現(xiàn)了考試說明的基本精神，照應(yīng)了教學的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。二、試題的評價、學生答題情況分析1 .基礎(chǔ)知識部分基礎(chǔ)知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的基礎(chǔ)知識點，從拼音到成語運用，有課內(nèi)的，也有課外的知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內(nèi)，考核了學生的識記能力。標點符號題測試了容易誤用的常見標點符號，與高考相比，難度較低，但是由于學生平時未能系統(tǒng)學習，教師又缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此學生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設(shè)計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，