人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《開天辟地》第二課時(shí)實(shí)錄

1、.人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)開天辟地第二課時(shí)實(shí)錄師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話故事開天辟地，還記得故事的情節(jié)嗎? 生：(齊)記得! 師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎? 出示：混沌不分昏天黑地 大刀闊斧開天辟地 與日俱增頂天立地 變化萬端改天換地 生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。 【點(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效】 師：不錯(cuò)，成語用上了，

2、內(nèi)容也說得完整清楚。但是給你提個(gè)意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個(gè)字：傳說很久很久以前知道什么是“傳說”嗎? 生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。 生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。 師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢? 讓我們走進(jìn)開天辟地的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。 【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】 師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段? 生：(齊)第二自然段。 師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。 (生讀書想像) 師：讀完了?

3、你看到盤古是怎么開天辟地的? 生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。 師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡(jiǎn)單畫畫。 (生畫“鑿”和“斧”) 師：“鑿”是干什么的? 生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。 師：“斧”是干什么的? 生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。 師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿? 生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過

4、去。 師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。 師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 師：看見什么了? 生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。 生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。 師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。 (生再讀) 生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。 生2：我看

5、到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。 生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休! 生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。 生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲! 師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎? (生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴) 師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神? 生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。 生2：是個(gè)勇猛的神。 生3：是個(gè)很有氣魄的神。 生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。 【點(diǎn)評(píng)：穿透文字

6、，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解開天辟地過程看到動(dòng)態(tài)畫面看到特寫鏡頭初步感知內(nèi)在精神的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，層層深入，值得回味】 師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處? 生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷薄?生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。 師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。 (生讀) 師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。 生1：“左手持鑿，右

7、手握斧。” 生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化?！?生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。” 生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！?生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。” 師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。 (生齊讀) 師：他們合在一塊兒說的什么? 生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。 師：(引讀)“他知道 生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。 生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。 生2：

8、盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。 師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。 生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。 師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。 (學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn)) 師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行? 生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。 師：如果天地還有可能合攏 生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。 師：如果還需要他撐上一年 生：(齊)他就會(huì)再撐一年。 師：如果還需要

9、他撐上一百年 生：(齊)他就會(huì)再撐一百年! 師：如果還需要他撐上一萬年 生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年! 師：直到“天地再也不會(huì)合攏生：(齊)才“含著微笑倒下了”。 師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎? 生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。 生2：他是一個(gè)造福人間的神。 生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。 生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。 【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】 師：盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的

10、氣變成了 生：(齊)風(fēng)和云； 師：發(fā)出的聲音變成了 生：(齊)轟隆的雷霆； 師：左眼變成了 生：(齊)光芒萬丈的太陽； 師：右眼變成了 生：(齊)皎潔明媚的月亮； 師：隆起的肌肉變成 生：(齊)三山五岳； 師：流淌的血液變成了 生：(齊)奔騰的江河； 師：筋脈變成了 生：(齊)縱橫交錯(cuò)的大道； 師：皮膚變成了 生：(齊)萬頃良田； 師：就連流出的汗水也變成了 生：(齊)滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。 師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這山，這水，這風(fēng)，這云，這日月雷電，都是盤古身體的哪一部分變的，你還可能想到什么? 生：我會(huì)想盤古真是個(gè)偉大的神啊! 生：我會(huì)想盤古是個(gè)最最有奉獻(xiàn)精神的神。 生

11、：我想用一句詩(shī)來贊頌盤古大神：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?師：讓我們懷著深深的敬意。齊讀最后一段，記住開天辟地的大神盤古。 (齊讀) 【點(diǎn)評(píng)：教師很自然地指導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)背誦，并教會(huì)孩子們擁有一顆感恩的心】 師：還記得我們開頭提到的問題嗎?古代勞動(dòng)人民在那荒蠻的時(shí)代，為什么會(huì)想像出這樣的神話呢? 生1：也許他們的日子很苦，希望有個(gè)像盤古這樣的大英雄來解救他們吧。 生2：也許他們常常想，天地是怎么有的呢?就想出這么個(gè)故事來了。 生3：可能他們發(fā)現(xiàn)山河日月都很像我們身體的一個(gè)部分，就覺得那一定是個(gè)巨人變的。 師：你們提出了有趣的設(shè)想，到底是不是這樣呢?去圖書館，或者上網(wǎng)找找“古代神話

12、的由來”，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。此外，世界上許多民族都有自己的天地誕生的故事，有興趣的同學(xué)不妨找來讀讀，對(duì)比著研究研究。 【點(diǎn)評(píng)：與開頭呼應(yīng)，把問題的解決指向了課外，把更多的閱讀放在了課外，把對(duì)比研讀的方法伸向了課外】 【反思】 開天辟地是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。 因?yàn)樗且粋€(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以教師把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤