部編人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《自相矛盾》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自相矛盾教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。 3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。難點(diǎn)：體會(huì)成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事 教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。 教學(xué)過程一 、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。1.那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?(把那人叫賣的兩句話變紅

2、)2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?板書：夸口a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。(2)指導(dǎo)表演讀。(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣

3、瓜還厲害。3.這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?二、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。 (1)他的話有問題嗎?(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?(3)故事要告訴我們什么道理?1.好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，有問題嗎?2.評(píng)價(jià)：你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”3.用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?(相互抵觸、不一致。)你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。4.為什么要嘲笑這個(gè)楚人呢？我們分析一下楚人說的話我的矛 銳利 什么盾 戳得穿我的盾 堅(jiān)固 什么矛

4、戳不穿如果你就是圍觀的人，你會(huì)對(duì)他說什么？指名說。5.那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連有苦說不出了)6.說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。7.對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。五、拓展閱讀大家還知道哪些寓言故事？守株待兔刻舟求劍揠苗助長等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會(huì)愛上文言文。韓非子寓言故事【板書設(shè)計(jì)】 自相矛盾戳不穿盾堅(jiān)固 矛不鋒利 相互

5、抵觸 戳得穿矛鋒利 盾不堅(jiān)固 前后不一致教學(xué)反思課文自相矛盾簡短易懂，對(duì)于這樣的課文如何教學(xué)？我的想法是成語故事只不過是個(gè)引子，目的是通過該文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的成語故事世界之中，了解祖國的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深，感受寓言這種文學(xué)體裁的無窮魅力。為此，我是這樣進(jìn)行計(jì)教學(xué)設(shè)的：一、首先激情導(dǎo)入，通過寓言故事激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣，然后讓學(xué)生以很高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。二、接著進(jìn)行第二項(xiàng)的學(xué)習(xí)初讀課文，理解大意。讓學(xué)生帶著開頭的激情進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，不要讓學(xué)生把詞和句子讀

6、破，還要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文后面的注解去理解寓言的大意。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話說出寓言的大意。三、然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)精讀課文，深入理解寓意。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，后讓學(xué)生在尋找答案的過程中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。后再設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進(jìn) 一步加深對(duì)寓言的理解和認(rèn)識(shí)，從而更深刻的明白寓言里面所蘊(yùn)含的深刻道理。這節(jié)課的教學(xué)，從總體上說，達(dá)到了課前的預(yù)期目的，學(xué)生對(duì)所學(xué)

7、的知識(shí)基本掌握。字、詞、句理解得比較透徹，寓意每一位同學(xué)都基本明白，從中也懂得了寓言所蘊(yùn)含的深刻道理，課堂上布置的作業(yè)也能完成得不錯(cuò)。由于課堂中設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，所以課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)得也很輕松，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，因?yàn)闀r(shí)間安排不夠妥當(dāng)，開課引入時(shí)所用的時(shí)間多了些，后面練習(xí)時(shí)間就比較倉促，不能很好的反饋教學(xué)效果，這是不足的地方。我會(huì)在今后的課堂教學(xué)中多加注意，爭取把自己的語文課上得更好！課后反思二自相矛盾一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜

8、歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了一分多鐘的視頻，2010年春晚上一段姜昆的和誰說相聲，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了；然后就出示了自相矛盾的原文“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)