語文教學(xué)技巧

1、新課程背景下的語文教學(xué)技巧教學(xué)的技巧能產(chǎn)生一種迷人的力量。而語文教學(xué)是科學(xué)和技巧的結(jié)合，假如上課沒有教學(xué)技巧，學(xué)生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。因此語文教學(xué)不能沒有技巧。常聽人們說，聽一堂好課是一種享受，這正是對執(zhí)教者“教學(xué)技巧”的褒獎(jiǎng)，對執(zhí)教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了“教學(xué)技巧”。那么在新課程的語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)技巧從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？下面我想就幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)技巧。一、導(dǎo)課的技巧在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”，“戲劇的序幕”，負(fù)有

2、醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。新課導(dǎo)入的方法多種多樣，不勝枚舉，有：1、懸問設(shè)置法小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如

3、教狐假虎威一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？”學(xué)生答：“這用問？當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！蔽艺f：“但是今天要講一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文狐假虎威?！边@一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我在上驚弓之鳥時(shí)，開篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈至此，我首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話峰一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手

4、更絕，卻是拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。2、背景介紹法有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對這些課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。著名特級(jí)教師于永正在上月光曲一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如

5、果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，叫月光曲（板：月光曲）?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3、創(chuàng)設(shè)情景法那些富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、電化教具等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。如在教十里長街送總理時(shí)，先布置了一下教室的環(huán)境，然后用悲痛、低沉的語調(diào)導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入那催人淚下的情境中去，使學(xué)生身臨其境，在凝重的聲音中感受“人民愛總理，人民想總理，人民悼總理”的深切感情，起到了不需“言傳”也能“意會(huì)”的效果。二、提問的技

6、巧古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)?！彼^學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長進(jìn)。那么老師要用什么方式來提問才能激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？以下是比較有效的幾點(diǎn)做法：1、激勵(lì)式提問語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展是教育的根本宗旨，這種發(fā)展很大程度取決于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。提問是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真求索的動(dòng)力和關(guān)鍵。采用激勵(lì)式的提問，促使學(xué)生產(chǎn)生求知激情，帶著一種欲望去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。如：我在教學(xué)撈鐵牛之后，讓學(xué)生說說如果在現(xiàn)代高科技發(fā)展的年代，你能想出其他的辦法？學(xué)生的答案五花八門，氣氛活躍。學(xué)生的思維往往是從疑問開始

7、的，有疑問才會(huì)去探究。在教學(xué)中，教師要有激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力。2、發(fā)散式提問發(fā)散式提問就是要學(xué)生突破思維常規(guī)，教師可以精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，供學(xué)生設(shè)想。在教親人一文時(shí)，在通過學(xué)生讀熟課文后，我只抓住了三句話，一是媽媽的話：“放學(xué)回來，你也該幫老奶奶做點(diǎn)事，少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。”二是老奶奶的話：“你真是一個(gè)好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？”三是我說話：“你說哪兒去了，幫您做點(diǎn)事應(yīng)該的”我把這三句話（即誘餌）先后投影到屏幕上，并設(shè)計(jì)了下列程序進(jìn)行教學(xué)：同桌對話；表演情景；文本理

8、解；思考問題；借題拓展；再結(jié)合自己的行為思考問題：1、少先隊(duì)員應(yīng)該做些什么？2、我為什么這樣做呢？3、我們應(yīng)該怎樣尊敬老人？抓住問題進(jìn)行質(zhì)疑并借題發(fā)揮，學(xué)生即理解了課文內(nèi)容，也受到了教育。3、創(chuàng)新式提問課程改革就是要?jiǎng)?chuàng)新，不但教師創(chuàng)新，更要學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)新式提問可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。很多心理學(xué)家把創(chuàng)造能力看作求異思維的能力。求異，既堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性，又是創(chuàng)造思維的核心。學(xué)生通過創(chuàng)新思考，培養(yǎng)了思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。如：教我的新朋友電腦一課時(shí)，在學(xué)生對電腦的用處及它成為我的朋

9、友的原因有比較深刻的了解后，提出，大家都希望自己也有位電腦朋友，你希望你的這位“朋友”是什么樣的？讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為“設(shè)計(jì)者，”要求他們根據(jù)自己實(shí)際生活中的需要及對未來的憧憬，設(shè)計(jì)“我的未來電腦”。結(jié)果，這些，“小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)出了許多合理和新奇的電腦：有專門抓壞蛋的警察叔叔”“正義使者”型電腦；有救死扶傷的“醫(yī)學(xué)博士”電腦；有既可以做裝飾品，又可以讓人在高科技信息海洋中遨游的“Q型式樣電腦表”這樣，不但加深了學(xué)生對課文的理解，而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。三、點(diǎn)撥的技巧教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧展示了教師的教學(xué)技巧。點(diǎn)撥技巧要確立學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性。點(diǎn)撥技巧要講求學(xué)生的自主，充分體現(xiàn)學(xué)生

10、的主體性，以學(xué)生為中心。1、點(diǎn)撥要能把自主意識(shí)引入閱讀教學(xué)中在教學(xué)飛奪瀘定橋一課，教師板書課題后提出：為什么課題中用“飛奪”？“飛”“奪”各指什么？體現(xiàn)了什么？讓學(xué)生讀文，相互討論，各抒己見，然后歸納。通過巧妙點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使學(xué)生感興趣，激發(fā)思維。2、點(diǎn)撥要有時(shí)機(jī)性要“點(diǎn)”得適時(shí)，“撥”得及時(shí)，如在教學(xué)江總書記來我家，課文最后一句：一行行深深的腳印留在災(zāi)區(qū)人民的心里。這句話意思抽象有些同學(xué)會(huì)說：“雨大，道路泥濘，江總書記踩下去會(huì)留下深深的腳印?！边@時(shí)，筆者說：“可是，那腳印是留在道路上，怎么會(huì)留在心里呢？”同時(shí)對學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)：江總書記來到這兒干什么？他會(huì)給災(zāi)區(qū)人民帶來什么？江總書記走了，

11、但通過一系列的點(diǎn)撥，學(xué)生就能說出：但他對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷和掛念卻留在災(zāi)區(qū)人民的心里。當(dāng)然，點(diǎn)撥技巧還得做到全面性、整體性和技巧性。課堂教學(xué)是一件千變?nèi)f化的“藝術(shù)品”，它要求教師善于覺察上課進(jìn)程中發(fā)生的獨(dú)特而細(xì)微的變化，注意點(diǎn)撥技巧，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)，使課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行。四、溝通的技巧在教學(xué)中，對學(xué)生應(yīng)以平等的心態(tài)進(jìn)行溝通，這也是技巧。1、溝通要見機(jī)行事我們經(jīng)常外出聽一些特級(jí)教師上課，他們?yōu)榱送茝V經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改，常常借班上課，師生互不認(rèn)識(shí)，互不了解，這時(shí)，教師怎樣溝通學(xué)生迅速縮短師生交往距離，解除學(xué)生的緊張情緒就顯得尤為重要。我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)教例：全國著名特級(jí)教師孫雙金一次在杭大借班上課。地點(diǎn)

12、在大禮堂，學(xué)生坐在舞臺(tái)上上課，下面聽課的老師有上千人，看得出學(xué)生心情有些緊張。上課伊始，孫老師笑容可掬地走上講臺(tái)，同學(xué)們以驚奇的眼光看著老師。孫老師掃視一周，宣布“上課”，師生互致問好。禮堂頓時(shí)鴉雀無聲，包括聽課的老師在內(nèi)，人人都屏住了呼吸，學(xué)生當(dāng)然就更加緊張了。師：同學(xué)們，你們知道我姓什么嗎？生：不知道。師：我和齊天大圣孫悟空一個(gè)姓，姓孫，你們知道孫悟空有什么本事嗎？生：會(huì)七十二變，會(huì)翻筋斗師：孫老師有孫悟空本事那么大嗎？你們想有孫悟空那么大本事嗎？生：想。師：誰來介紹一下自己？（請三位同學(xué)上黑板寫名字）為什么叫這個(gè)名字？生：答。師：你們的名字都蘊(yùn)含了父母對你們的期望，多好的名字，老師這兒也

13、寫個(gè)名字。板：落花生我當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場聽課，這是耳聞目睹的一個(gè)教學(xué)片斷，上課開始，孫老師并沒有急于講出上課的內(nèi)容，而是提出乍看與課內(nèi)無關(guān)的問題。實(shí)際上與上課有直接聯(lián)系，使學(xué)生解除了緊張情緒，迅速溝通了學(xué)生的心理。這說明要想順利開展教學(xué)活動(dòng)，必須首先打開學(xué)生心靈的窗戶，溝通學(xué)生的心理，師生一起從同一起點(diǎn)共同投入教學(xué)活動(dòng)。2、溝通學(xué)生的智力心理和非智力心理在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對著學(xué)習(xí)任務(wù)，一籌莫展，常不知從哪里入手，這除了知識(shí)障礙外，多半是方法問題。這時(shí)，教師要從方法上給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥開竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓他們嘗到解決問題的甜頭。如教學(xué)苦柚一文，在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，教師安排學(xué)生圍繞“從哪些

14、地方可以看出賣柚姑娘具有誠實(shí)的美好品質(zhì)？”這一問題展開自學(xué)。這時(shí)，教師在黑板上板書了幾個(gè)字和有關(guān)符號(hào)：哪些？（邊板書邊作出解釋：從哪些地方可以看出來）；怎么？（你怎么看出來的）；（找出關(guān)鍵性詞語做上記號(hào)）。上述學(xué)法提示雖寥寥數(shù)語，卻言簡意賅，學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)步驟、自學(xué)操作方法等都全部明示。結(jié)果，學(xué)生不僅高效率地學(xué)懂了課文內(nèi)容，而且感知了有關(guān)學(xué)法。有時(shí)候?qū)W生不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，課堂上反映不積極，倒不是智力上有問題，常常是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)老師就要不斷給學(xué)生輸送動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實(shí)。如學(xué)習(xí)拼音，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是一件很枯燥乏味的事情。我先請一位學(xué)生讀課文，可是因?yàn)樗J(rèn)字很少，難以流暢地讀下去。這時(shí)，我將拼音表掛出來，用聲母和韻母相拼，競拼出許多音節(jié)。頓時(shí)，學(xué)生的臉