高等教育學(xué)試題及答案3

1、高等教育學(xué)試題及答案1 教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3 社會(huì) （政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4 教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。5 培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。 6強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。8 （培養(yǎng)高級(jí)專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。9 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。10 大學(xué)生通過（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。1 高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（C ） 。 C 職業(yè)型人才2 高等教育與人類文化

2、的關(guān)系是（D ） 。 D 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3 高等教育的目的具有不可測(cè)性是指（B ） 。 B 高等教育目的只是抽象概括的教育理想4 高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（B）相統(tǒng)一。B培養(yǎng)能力5 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（B） 。B 容易造成教學(xué)秩序混亂6 中國(guó)高等學(xué)校實(shí)（C ） 。 C 通才教育與專才教育結(jié)合7 我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于（A ）階段。A 大眾化發(fā)展8 （ C ）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。C 培養(yǎng)專門人才9 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A ） 。 A 教學(xué)10 高等學(xué)校教師只有（C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。C科研成果處于本學(xué)科前沿四、簡(jiǎn)述題（每題 8 分，

3、 18 選 4。 ）1 社會(huì)政治制度與高等教育的關(guān)系答： （一）政治制度對(duì)高等教育的制約1 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 政治決定受高等教育的權(quán)利3 政治制約著高等教育體制4政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能：高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會(huì)政治服務(wù)1 對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)專門政治、法律人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展2社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系答： （一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的決定作用1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2 經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨

4、大推動(dòng)作用1 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2 高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會(huì)不利群體的社會(huì)地位高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級(jí)專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實(shí)現(xiàn)的。3社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系答： （一）文化對(duì)高等教育的影響1 文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容2 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施3 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4 高等學(xué)校的校園文化受到社會(huì)文化的深刻影響（二）高等教育的文化功能：對(duì)文化具有反作用1 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能2 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能4簡(jiǎn)述現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能及其相互關(guān)系答：現(xiàn)代大學(xué)的社

5、會(huì)職能包括：（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能）（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（研究職能）（三）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸（針對(duì)社會(huì)）現(xiàn)代大學(xué)三大社會(huì)職能之間的相互關(guān)系，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，使它們不脫離社會(huì)實(shí)際。5簡(jiǎn)述教育目的的性質(zhì)答： （一）教育目的是一種教育理想（主觀性）（二）教育目的具有客觀性6簡(jiǎn)述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑答：在高校中，實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個(gè)：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7簡(jiǎn)述我

6、國(guó)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位答：高校教師的社會(huì)地位，取決于教師的勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)程度。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：（一）通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。（二）通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。盡管高校教師的作用與貢獻(xiàn)是客觀存在的，但由于教育的社會(huì)效益具有滯后性，經(jīng)濟(jì)效益具有間接性，教師的勞動(dòng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下很難及時(shí)地、直接地實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。因此社會(huì)上仍存在輕視教師勞動(dòng)的觀念，以為教師的工作是簡(jiǎn)單的重復(fù)，與物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)沒有關(guān)系。但是政府通過了相應(yīng)的法律法規(guī)，為教師社會(huì)地位的確定提供了

7、法律依據(jù)，對(duì)教育經(jīng)費(fèi)和教師待遇都有所規(guī)定。高校教師應(yīng)該看到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高需要一個(gè)過程。同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決于自己對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)，要有默默無聞的準(zhǔn)備。8當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的主要特征及其在教育上的意義個(gè)性心理特征主要表現(xiàn)在氣質(zhì)和性格兩方面：1 、 大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。2、大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的

8、態(tài)度和行為習(xí)慣，具有積極的意志品質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。9如何正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課在課程結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。正確處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系（ 1）要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，以有利于學(xué)好專業(yè)課，也有利于專業(yè)變換和全面提高人的素質(zhì)；（ 2）加強(qiáng)基礎(chǔ)課并非愈寬愈深愈好，要適度，使學(xué)生在普通課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高度專業(yè)化；（ 3）專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)的職業(yè)傾向課。著眼于拓寬專業(yè)眼界，提高專業(yè)理論思維層次和掌握科學(xué)的一般方法論。正確處理必修課與選修課的關(guān)系（ 1）兩類課程應(yīng)比例適當(dāng)，相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。既保持主干課

9、程的系統(tǒng)性與完整性，又增加教育計(jì)劃的靈活性。（ 2）應(yīng)適當(dāng)增加選修課的比例，適當(dāng)壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。以有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)業(yè)能反映本專業(yè)的規(guī)格和要求；正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系（ 1）要克服輕視理論輕視書本知識(shí)的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)；（ 2）要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，克服忽視實(shí)踐的傾向，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)與能力。10 如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格答： （一）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致（二）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實(shí)事求是，切忌偏高和偏低（三）培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)（四）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國(guó)際可比性。

10、在學(xué)習(xí)年限、課程體系、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能地和國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)接近。11 簡(jiǎn)述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)答：高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)有：（一）有教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個(gè)體系中的比重發(fā)生較大的變化教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級(jí)的升高而遞增（三）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合12 大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)是什么？答：大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探索性增強(qiáng)。獨(dú)立性增強(qiáng)意味著他們對(duì)老師的依賴已經(jīng)減弱；自主性增強(qiáng)意味著他們自己管理自己，自己選擇發(fā)展方向；學(xué)習(xí)探索性的增強(qiáng)意味著在一定范圍內(nèi)他們也以直接知識(shí)為認(rèn)

11、識(shí)對(duì)象。13 大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義答： （一）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律（二）科研是提高師資水平的基本途徑（三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段（四）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)（五）科研是學(xué)校直接為和會(huì)服務(wù)的主要渠道（六）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件14 簡(jiǎn)述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的意義答：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人方面所起的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）可促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能（三）有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能（四）有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個(gè)性品質(zhì)15 高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù)答：高校思想政治教

12、育工作的根本任務(wù)是用馬毛鄧來教育和武裝學(xué)生。高校思想政治教育工作的工作主要有：（一）用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向（二）用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、改造主觀世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀（三）調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，保證和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（四）引導(dǎo)、培養(yǎng)和不斷提高大學(xué)生自我教育與自我控制的能力16 簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校教師聘任制度的意義有哪些。答：教師聘任制度的實(shí)施，一定程度地打破了高校教師鐵飯碗地局面，一是有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了高校教師的合理流動(dòng)；二是優(yōu)化了高校教師的隊(duì)伍

13、結(jié)構(gòu)，對(duì)加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義；三是 聘任制有利于形成競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面。17 簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征答：我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，大多高校由各?。ㄊ?、區(qū)）舉辦和管理，部分由中央部位負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為?？?、本科和研究生三個(gè)層次。我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進(jìn)一步明確； 進(jìn)入各層次都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試制度。在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，加強(qiáng)改革，增強(qiáng)靈活性，

14、但總體上比較刻板、劃一。18 簡(jiǎn)述高等教育宏觀管理體制的三個(gè)模式答：人們通常將當(dāng)前世界各國(guó)高等教育的宏觀管理體制劃分為三種模式：（一）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制這種體制下，高等教育完全由國(guó)家舉辦，高等教育的管理和決策權(quán)力在中央政府，由中央政府直接調(diào)解高等教育活動(dòng)。以法國(guó)為典型代表。（二）權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制又稱分權(quán)制，一般高等教育的決策權(quán)力不在中央政府，而是由地方政府或利益集團(tuán)來獨(dú)立行使高等教育決策、立法、 財(cái)政撥款以及評(píng)估、監(jiān)督職能。以美國(guó)為典型代表。（三）集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制簡(jiǎn)稱結(jié)合型管理體制，由中央和地方政府或政府與高等教育部門共同承擔(dān)高等教育的管理職

15、能，各自在不同層次行使其職能，并滿足各方利益需要的管理體制，以德、日、英等國(guó)家為代表。開卷部分一、分析、論述題（ 8 選 1 ）1 談一談你對(duì)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位的看法和想法？答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開分析：（ 1）高校教師的社會(huì)地位，取決于教師勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，以及人們對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)程度；（ 2）在我國(guó)現(xiàn)今條件下，教師的經(jīng)濟(jì)待遇與社會(huì)地位的提高要有一個(gè)過程；（ 3）教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)水平的高低，取決與自己對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)與作用的大小，因此，教師要努力提高自己，出色地履行教師職責(zé)，才能真心贏得社會(huì)的尊重。2 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試析大學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn) 答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)

16、展開分析（ 1）大學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)由教師直接控制轉(zhuǎn)為師生共同控制信息的傳遞；由于大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分逐漸隨著年級(jí)的升高而增加；教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合；3 試述當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性心理特征及其在教育上的意義答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開分析：（ 1）大學(xué)生的氣質(zhì)已經(jīng)基本穩(wěn)定下來，能根據(jù)自己的氣質(zhì)特征選擇今后的發(fā)展方向，并能克服氣質(zhì)中的消極因素影響，發(fā)揮積極因素的作用。教育上主要是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)特征，使其能在學(xué)習(xí)與生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，更好地發(fā)展自己。（ 2）大學(xué)生的性格正逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有穩(wěn)定的態(tài)度與行為習(xí)慣，具有積極的意志品

17、質(zhì)與理智情感特征。教育上主要是幫助大學(xué)生改變以往性格特征中的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善的人格。（ 3）大學(xué)生的心理傾向明顯、興趣穩(wěn)定，教育要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。4 結(jié)合實(shí)際，分析科學(xué)、合理地確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開：（ 1）專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國(guó)家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；（ 2）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要事實(shí)求是，切忌偏高、偏底或目標(biāo)模糊；（ 3）培養(yǎng)要求體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切忌籠統(tǒng)；（ 4）人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格應(yīng)增加國(guó)際可比性。在學(xué)習(xí)年限、課程體系、學(xué)分、教材、學(xué)位水平方面，盡可能和國(guó)際公認(rèn)的要求接近。5 如何認(rèn)識(shí)大學(xué)老師在熟悉教學(xué)工作地同時(shí)，從事科

18、研的必要性答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)展開分析：（ 1）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；（ 2）從事科研是提高師資水平的基本途徑；（ 3）開展科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；（ 4）開展科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；（ 5）科研是大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道；（ 6）科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。6 在本職工作中，你打算如何進(jìn)行教育科學(xué)研究工作答題可以圍繞以下要點(diǎn)展開分析：（ 1）結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開研究；（ 2）注意理論研究的層次性，既重視一般大學(xué)教學(xué)理論研究，更應(yīng)重視大學(xué)各科教學(xué)方法的研究；（ 3）從本職工作需要出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行探索性研究；（ 4）條件

19、允許者鼓勵(lì)綜合研究。7 試述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的作用答題應(yīng)圍繞以下要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際展開分析：（ 1）可以促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展；（ 2）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)技能；（ 3）有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；（ 4）有利于提高大學(xué)生的修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。8 您認(rèn)為教師聘用制度中那些問題比較突出？結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)可以參考以下要點(diǎn)展開分析，也可以不受教材限制進(jìn)行分析。9 1）教師部門所有的局面仍未打破；10 2）因人設(shè)崗的現(xiàn)象仍然存在，競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面仍未形成；11 3）論資排輩的現(xiàn)象仍然普遍存在，優(yōu)秀人才很難出現(xiàn)；12 4）人事部門關(guān)于任職資格缺乏具體的評(píng)估指標(biāo)

20、體系和科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；13 5）社會(huì)人才流動(dòng)機(jī)制有待于進(jìn)一步完善，影響高校人才的合理流動(dòng)。9、結(jié)合實(shí)際試論我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因（10 分）答案提示：從高等教育自身的原因和社會(huì)原因兩個(gè)角度進(jìn)行分析。高等教育自身可以從課程和專業(yè)設(shè)置、大學(xué)師資隊(duì)伍來源及結(jié)構(gòu)以及大學(xué)面向社會(huì)辦學(xué)的觀念等角度分析。而社會(huì)原因則可以從社會(huì)總體的就業(yè)崗位、人才需求及就業(yè)政策等角度展開論述。三、 案例分析（6 選 1 ）（一）請(qǐng)分析謝覺哉同志做學(xué)生思想工作的特點(diǎn)分析參考要點(diǎn)：1 、謝老有的放矢地講立志，要求每個(gè)人的志氣，應(yīng)該使自己有個(gè)專長(zhǎng)；2、謝老不回避矛盾地去講真話，現(xiàn)在是人民的時(shí)代、社會(huì)主義時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的青年

21、應(yīng)當(dāng)樹立為人民服務(wù)，為社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量的志向，立志當(dāng)專家，這好得很嘛。3、我們國(guó)家需要很多有學(xué)識(shí)、有本來的專家，當(dāng)專家的目的是為了給社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，不是為了個(gè)人拿高工資、過舒適的生活。（二）請(qǐng)分析劉少奇同志對(duì)子女進(jìn)行思想教育工作的特點(diǎn)分析參考要點(diǎn)：1 、 劉允諾要求轉(zhuǎn)學(xué)的原因是認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)與自己將來想干的工作無益處。劉少奇同志找準(zhǔn)了允諾的思想扣子，然后有針對(duì)性地解扣。講清楚了學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識(shí)并不會(huì)妨礙將來干別的工作，相反，還會(huì)有益于工作。2、列舉孫中山等三個(gè)偉人為證，雄辯地說明學(xué)懂一門專業(yè)知識(shí)，對(duì)從事任何工作都有好處；3、結(jié)合自己的工作，談一談學(xué)習(xí)高等教育學(xué)對(duì)自己的專業(yè)、職業(yè)的意義；

22、（三）請(qǐng)分析楊昌濟(jì)先生做毛澤東思想工作的方法參考分析要點(diǎn)：1 、楊先生誠(chéng)心誠(chéng)意地分析了大家都苦悶的社會(huì)現(xiàn)狀；2、楊先生總結(jié)歷史事件的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)毛澤東凡事都應(yīng)當(dāng)有扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)，包括思想的基礎(chǔ)、智能的基礎(chǔ)，團(tuán)體的基礎(chǔ)。一件大事，要有許多人來做，不能孤軍奮戰(zhàn)，不能單槍匹馬。3、做學(xué)問、學(xué)習(xí)，要有環(huán)境、有教師、有朋友的作用；4、提倡自修，但最好是要有教師的指導(dǎo)。（ 四）請(qǐng)分析數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)過程特點(diǎn)參考分析要點(diǎn)：1 、怎樣理解教育理論中提到的任務(wù)驅(qū)動(dòng)；2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況舉一反三地學(xué)習(xí)思考的重要性；3、從學(xué)科任務(wù)中談一談自己對(duì)教學(xué)改革的感受；（五）請(qǐng)分析新生小A 的心理特點(diǎn)，并提出教育轉(zhuǎn)化方

23、案分析參考要點(diǎn)：1 、依據(jù)學(xué)過的教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展的特征的描述，分析小A 的性格特點(diǎn)及教育方案；2、依據(jù)事實(shí)拿出一個(gè)解決方案。3、有的同志認(rèn)為“關(guān)心愛護(hù)到了，矛盾沒有了，問題就解決了”。你同意這種意見嗎？談一談你的認(rèn)識(shí)。（六）請(qǐng)分析并說明如何教育和轉(zhuǎn)化大學(xué)女生“某甲”參考分析要點(diǎn)：1 、你怎樣認(rèn)識(shí)某甲的行為在大學(xué)生中的惡劣影響；2、您能提出與班主任不同的教育和轉(zhuǎn)化某甲的思想方法嗎？3、 “我的不成熟也差點(diǎn)惹出大亂子。 ”這是班主任“成熟”后，即提高以后的回憶往事的理論總結(jié)。您能分析其中的含義嗎？（七）近年來，大學(xué)本科生在畢業(yè)時(shí)是否需要撰寫畢業(yè)論文逐漸成為人們討論的焦點(diǎn)問題。有學(xué)者認(rèn)為，鑒于當(dāng)前大學(xué)生由于日益增高的就業(yè)壓力，導(dǎo)致大學(xué)生群體普遍存在對(duì)付或簡(jiǎn)單應(yīng)付畢業(yè)論文的現(xiàn)象出現(xiàn)，為此他們提出應(yīng)取消大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文。而另一些學(xué)者則認(rèn)為，畢業(yè)論文作為學(xué)位頒發(fā)依據(jù)，能很好地培養(yǎng)、訓(xùn)練和