高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策

1、.高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的主要原因1.初、高中教材的變化影響初中教材往往內(nèi)容通俗、詳細，側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而防止了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都裝備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力，老師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開場就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，進步了一個層次。而緊接著的數(shù)列知識對學(xué)生的觀察分析、判斷和推理才能提出了更高的要求。在眾多的符號、概念

2、、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，老師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。2.教輔材料的影響隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能區(qū)分其價值性，往往選擇了一些不合適的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不合適高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。3.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法嚴重影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；或者走向另一個極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極

3、考慮的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們在平時的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的方法而是希望老師講解整個過程。4.老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響老師是和學(xué)生接觸最為親密的群體之一，他們的言行對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕老師。高三循環(huán)下來的老老師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕老師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感對數(shù)學(xué)成績的影響高中和初中的數(shù)學(xué)成績的懸殊造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的負擔。同時我們應(yīng)當注意到許多學(xué)生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折

4、，幾次考試分數(shù)過低就有可能使他們失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，我們的某些家長和數(shù)學(xué)老師又硬想把他們和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生拉在一起比較，要求他們在一樣的時間里作出一樣的反響，消化和承受同樣多的知識。這樣無形中又加大了他們的心理負擔，結(jié)果其成績不但不能進步反而使他們越來越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而學(xué)習(xí)不好又要導(dǎo)致老師和家長的批評，久而久之，必將導(dǎo)致其心情郁悶而產(chǎn)生嚴重的心理自卑感；從而使他們自暴自棄，終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的對策高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動為主動，進步學(xué)習(xí)的效率，針對調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下對策：1.加強學(xué)法指導(dǎo)，進步聽

5、課效率學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學(xué)生的根本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時總結(jié)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個方面。制訂方案以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時間以進步學(xué)習(xí)效率。這是推動學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但方案一定要切合實際不可好高騖遠?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實驗：假如把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，那么猴子經(jīng)過努力后就會放棄，再也不會去抓。但假如放在一個它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍進步一點那么它會進一步尋找解決的方法。因此，方案不可過高，它應(yīng)是臺階式的逐步提升。課前自學(xué)

6、不僅能培養(yǎng)自學(xué)才能，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于進步學(xué)生的思維才能。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。專心聽課就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上課過程中認真考慮，積極參與，隨時記下課堂中的要點以及自己的感悟或創(chuàng)新。獨立作業(yè)、質(zhì)疑解難，就是通過自己的獨立考慮，靈敏的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)和課外練習(xí)是必須的，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上激發(fā)學(xué)生積極主動的梳理知識體系，通過分析，類比，概括，提煉以到達知識的升華。而課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，但訓(xùn)練不在于

7、多寡而在于做題的質(zhì)量，在于它是否能檢查你所學(xué)的知識。做題后一定要進展反思，即考慮一下此題所用的根底知識，數(shù)學(xué)思想方法，為什么要這樣做，是否還有別的方法思路，此題的思想和解法在解決其他問題時是否可用等。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣和才能。老師角色的轉(zhuǎn)變1、注重與學(xué)生的情感的交流加強與學(xué)生的情感交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造時機主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數(shù)學(xué)差生，消除數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)老師敬而遠之的心理。只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣?，才能向你道出?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。這樣，你才能采取

8、相應(yīng)的措施。另外，必須擅長抓住數(shù)學(xué)差生的每一閃光點，哪怕是一個概念的表達、一個簡單習(xí)題的正確求解，都要及時給予的表揚和鼓勵，以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。因此在與學(xué)生的交流中絕對不能有傷害學(xué)生自信心，打擊學(xué)生上進心的言行。一個簡單的表揚、一個真誠的鼓舞或者一個贊許的目光都有可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的契機。2、學(xué)生不是承受的“容器，而是可以點燃的“火把。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點燃的“火把最適宜的火種。以“升學(xué)率為教育目的的應(yīng)試教育，使得老師和學(xué)生都處于高度緊張的、機械的知識傳授中，很難激發(fā)學(xué)生的積極性，這些嚴重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的老師“教和

9、學(xué)生“學(xué)并重的形式，實現(xiàn)由“教向“學(xué)過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的活潑的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能安康開展的寬松的教學(xué)環(huán)境。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說

10、話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快

11、，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，理解初高中教材的異同。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了