七年級語文下冊《孫權勸學》教學設計01

1、.七年級語文下冊?孫權勸學?教學設計01?孫權勸學?教學目的 一認知目的、理解有關?資治通鑒?的文學常識。、掌握文中涉及的常用文言詞語。二過程和方法目的、 能在純熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓。、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。三情感目的學生可以懂得學無止境，學有益于人的完善和開展。重點 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。難點 聯(lián)絡生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的開展和完善的道理。教學設想 教 法設計 、自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。、編課本劇學生在熟悉課

2、文的根底上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參與學習的積極性。、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同討論解答。媒體 投影片教時 課時學計教設 時間 教 學 活 動 老師手記教 師 活 動 學 生 活 動導 語 設 計 師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想方法么？師：什么事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家

3、想不想知道他是怎么做的？ 學生答復。學生討論答復。 老師向?qū)W生請教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且表達了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。認定目的 師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？ 學生答復。 學生參與學習目的制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。老師對之進展概括，或輔之以投影使之更明確。導學達標 一 竟讀課文 師：如今請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合注解理解文章大致內(nèi)容。師：剛剛大家讀過課文了，如今把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，如今能不能在大聲、流利 學生初讀課文，不認識的字查工具書解決，結合注解粗知大意。學生再讀課文。 老師及時點撥作者及?資治通鑒?的有關常識。投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之才能。教學千法讀為本。讀會字音、讀懂導 學 達 標 的根底上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地