淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流慕明軒 在新課標(biāo)下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合新教材編排的宗旨，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心特征，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生知識、情感的樂園。下面，就教學(xué)實際談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、?shù)學(xué)生活化新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提出“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計算、推理和證明”。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須利用生活中蘊(yùn)藏的大量生活資源，讓數(shù)學(xué)課堂“生活化”。例如，我在教學(xué)可愛的校園時，先啟發(fā)學(xué)生：至這幾個數(shù)在我們的日常生活中經(jīng)常用到，我們的身上就有許多。接著讓學(xué)生互相觀察，相互交流。最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我們每個人

2、身上都有：個腦袋，兩只眼睛，兩只耳朵，個手指。個別細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)同桌小朋友的衣服上有個鈕扣。然后，我?guī)еw學(xué)生來到操場上，讓學(xué)生從校園里找出這樣一來，學(xué)生不僅體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了親切感。在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，從多方面尋找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真真切切地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。二、算法多樣化算法多樣化是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法多樣化我在教學(xué)賣鉛筆時，先創(chuàng)設(shè)

3、了小松鼠和小白兔對話的情景，請學(xué)生觀察情景圖后提出數(shù)學(xué)問題，再選擇學(xué)生提出問題中減數(shù)是的題目（即支鉛筆，賣出支，還剩多少支），讓學(xué)生想一想，該怎么列式？學(xué)生異口同聲地回答：“。”我接著問：“怎么計算呢？來，每個人當(dāng)一回售貨員，從支鉛筆中賣出支，可以怎么拿？”學(xué)生借助學(xué)具操作后交流：生：我是一支一支拿的，從支鉛筆中拿走支，還剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后拿支，還剩支。（）生：我先拿支，再拿支，最后還剩支。（）生：我先從一捆的支中拿出支跟外面的支放在一起，再把支中剩下的支賣掉。（）生：我是這樣想的：，所以。生6：因為可以分成和，所以。學(xué)生們在充分動手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，得到了多種

4、計算方法。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也收到了意想不到的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的通過動腦、動手、動眼，主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種“樂趣”。三、課堂開放化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。”我們要努力創(chuàng)造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把同去還給學(xué)生，把資助還給學(xué)生。讓學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，體驗到學(xué)習(xí)活動本身給人類帶來的快樂，獲得良好的情感體驗

5、。要做到課堂開放化，必須注意開放組織形式和開放思維角度，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。1、開放組織形式。有位教授曾指出：活躍，和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的惡惡人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的數(shù)學(xué)情景。如：開火車、開小小運(yùn)動會、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、接力賽、送信等，讓學(xué)生體會到每次的學(xué)習(xí)活動仿佛是一次郊游活動一樣愉快。如教學(xué)“數(shù)的分解與組成”時，我

6、以“找朋友”的游戲進(jìn)行：參加游戲的同學(xué)頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成分解的數(shù)的就是一對好朋友。（如：8和2組成10，7 和3組成10，“8”和“2”是一對好朋友，“7”和“3”也是一對好朋友。）這樣一來，學(xué)生在感性直觀、輕松的游戲中，感知了抽象的概念，其樂融融。教師又何樂而不為呢？2、開放思維角度。給學(xué)生一個交流的平臺，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。讓學(xué)生體驗成功是激發(fā)他們以更大的熱情投入到自主學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維很活躍，會產(chǎn)生不同的想法，教師應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，充分顯示思維過程。為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺，是學(xué)生處于積極、活躍、自

7、由的狀態(tài)，就能出現(xiàn)始料不及的體驗和思維火化的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓他們的個性飛揚(yáng)。3、營造平等、民主、和諧的課堂氛圍。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師應(yīng)盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點成功的體驗。這一切都來源于平等、民主、和諧的課堂氛圍。教學(xué)和諧情為橋。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是情感交流的過程。教師應(yīng)對每個學(xué)生飽含愛的情感。課上，多鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)?！坝H其師而信其道”，相信每一個學(xué)生都會在這種感召下對數(shù)學(xué)課興趣盎然。此外，教師還應(yīng)多些富有感染力的語言。對于經(jīng)?；卮饐栴}很出色卻一時沒

8、有答對的學(xué)生，不妨選擇一些體態(tài)語，眼睛稍微瞪大期盼性的直視他：“是這樣嗎？”或者“再想想?！睂τ谝回?zāi)懶〉暮⒆?，只要他有勇氣舉手，即使答錯了，仍要表揚(yáng)：“你能舉手回答問題，我們已經(jīng)很高興了，慢慢來，相信下次會更好?！比绱艘粊?，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的心情放松了，同時也保證了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。四、評價多元化新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，注重發(fā)展和變化的過程，注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，改

9、變單純通過書面測試檢查學(xué)生對知識、技能的掌握情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生。1、學(xué)習(xí)中的評價我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識和表現(xiàn)、合作能力的強(qiáng)弱。為此，我設(shè)計了口才獎、智慧獎、進(jìn)步獎、整潔獎。課堂上，學(xué)生發(fā)言積極且語言流暢的，發(fā)給口才獎；思維方法有創(chuàng)意的，發(fā)給智慧獎；各方面表現(xiàn)比以前好的，發(fā)給進(jìn)步獎；寫字認(rèn)真或是衣著整潔的，發(fā)給整潔獎。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從不同方面肯定了學(xué)生的成績。2、作業(yè)中的評價教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效。而反饋越及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是

10、手握紅筆在教室里巡視，對學(xué)生做對的題及時打上鉤。對學(xué)生在作業(yè)中有進(jìn)步的給予充分的肯定和鼓勵。對于字跡工整、認(rèn)真，得滿分的，就在他的作業(yè)本上批一個鮮紅的雙百，或是在他的額頭上貼上一朵小紅花。3、自評和互評每個月評出的雛鷹好少年，采用的就是學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評。自評能讓學(xué)生提高自主意識、反思能力和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的動力，從而更加有效的促進(jìn)發(fā)展。同學(xué)間的互評，可以讓他們充分暴露自己的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭、敢想、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識?？傊?，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新