初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報告

1、初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報告 調(diào)查學(xué)校為藤縣和平鎮(zhèn)第一初級中學(xué)一、調(diào)查背景與目的 在和平一中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生費神的一大難題，而且在眾多科目中數(shù)學(xué)又是重要且薄弱的科目，所以我們圍繞學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生對老師的課堂教學(xué)的反饋做了一些調(diào)查。做這一份調(diào)查報告，處于對全校數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)的喜愛情況的一個了解，也是對目前全校初中數(shù)學(xué)實施新課程的教與學(xué)狀況有一個清晰地了解。雖然新課標課程改革實施已久，但是很多地方，課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了數(shù)學(xué)味不濃、滿堂灌、忽視人腦及老師等新的問題。通過這個調(diào)查，對找到有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，改善老師的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情有很大的幫助。二、調(diào)查對象 藤縣和平鎮(zhèn)

2、第一初級中學(xué)七、八、九年級的學(xué)生三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查 問卷是每一個年級分發(fā)50份，發(fā)出了150份，實際收回145份，有效份數(shù)是145份。四、總體分析（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的態(tài)度 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，從1-8的問題回答情況，我發(fā)現(xiàn)和平一中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習態(tài)度是：一部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，但是也有大部分學(xué)生覺得容易學(xué)，很多學(xué)生都表示對數(shù)學(xué)的學(xué)習抱有興趣，愿意去學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)習態(tài)度也很端正，不曠數(shù)學(xué)課，作業(yè)能夠按時完成，做到不抄襲，也能夠提前預(yù)習復(fù)習，也有一定的短期學(xué)習目標。但是對于一小部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)還是難學(xué)，枯燥無味的，學(xué)習沒有目標，學(xué)習數(shù)學(xué)沒有耐心。（二）學(xué)生對于老師課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評價 通過調(diào)

3、查我們發(fā)現(xiàn)，教師們努力將課改的新理念滲透到自己的課堂教學(xué)中，但是大部分課堂仍然存在“穿新鞋，走老路”的情況。因為學(xué)校、家長和社會看的是升學(xué)率。于是學(xué)生和老師加班加點，重復(fù)練習，打疲勞戰(zhàn)，違背了學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)果家長、老師和學(xué)生都痛苦不堪。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到明顯提高。具體反映在以下幾個方面：數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)，有效提問，有效率的問題情境，以及學(xué)生的自主探究、合作探究，對于教材的利用，學(xué)生學(xué)習興趣等方（三） 存在的問題 1.老師的教學(xué)不能引起學(xué)生的興趣 問卷調(diào)查 9.通過數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習興趣和能力。（ ） A完全符合 B比較符合 C不

4、確定 D比較不符合 E完全不符合 學(xué)生的回答有20%的學(xué)生不確定老師的教學(xué)能吸引他們的興趣。在新課程的實施過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是一個可以吸引學(xué)生興趣的導(dǎo)火線。但是部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)缺少針對性，失去了應(yīng)有的價值。我們的情境必須有直觀性、趣味性、啟發(fā)性、鋪墊性的特點。避免有些應(yīng)用無效的情境設(shè)置，這種情境設(shè)置不但淡化了教學(xué)內(nèi)容，弱化了學(xué)生思維，還有一種畫蛇添足的現(xiàn)象。在設(shè)置情境時要思考：做什么？怎么做？為什么要這樣做？特別在設(shè)置時要

5、有效率觀。若花了很多時間才能達到效果的情境設(shè)置寧可不用，以免降低課堂效率。所以，創(chuàng)設(shè)情境不宜過多，過于展開，用時也不要太長，以免沖淡主題。 2. 課堂提問缺乏有效性 ，也無針對性 問卷調(diào)查11.通過數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，學(xué)會了主動思考，探究問題，解決問題。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 有20.6%的學(xué)生選擇了E答案，說明老師的提問還不夠有深度，不能夠引導(dǎo)學(xué)生去自己思考。 問卷調(diào)查14.數(shù)學(xué)老師提出問題后，讓學(xué)生集體回答的較多。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 有35.1%的學(xué)生選擇了A答案，39.3%的學(xué)生選擇了B答案，可見

6、老師的提問沒有針對性，也沒有關(guān)照到那些學(xué)習困難的學(xué)生。新課程改革實施以后，老師從“滿堂灌”到了“滿堂問”，應(yīng)該說這是一種教學(xué)方法的改革，但“滿堂問”絕不是我們追求的目標。課堂提問的功能是促進學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。3.合作探究追求形式，不重實效 問卷調(diào)查12.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 仍然有20.68%的同學(xué)選擇了E答案，所以課堂的合作探究還有待提高。新課程實施后，課本中有很多學(xué)生自主探究、合作交流的題目。但是，在某些老師的課堂上，由于缺乏針對性

7、的引導(dǎo)和點撥，師生之間的交流停留較低的層次，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，在小組討論的時候?qū)W生往往是各說各的，更有甚者說閑話，小組合作學(xué)習只是處于一種缺乏指導(dǎo)的自由放任的狀態(tài)，少數(shù)人學(xué)習，多數(shù)人悠閑，小組匯報時，真正發(fā)言的也只有一兩個學(xué)生，永遠是少數(shù)人學(xué)習，多數(shù)人搭車，從而使得知識的形成過程與結(jié)論脫節(jié)，學(xué)生的思維能力沒有得到有效提升。4.課堂教學(xué)評價形式化 在新課程實施的過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。教師評價是“中藥的引子”，也是化學(xué)的“催化劑”?，F(xiàn)代教

8、育理念中的中學(xué)課堂教學(xué)評價是一種開放性的評價，其評價主體是多元和立體型的。在學(xué)生為主體的今天，部分教師對新課改的評價觀產(chǎn)生誤解，開始走向了另一極端，把評價重量的砝碼壓在了“以學(xué)生為主體”上，忽視了“教師的主導(dǎo)評價”作用。這也是很不理智的，將帶來許多負面的影響。也有的教師教學(xué)評價指向不明確，如課堂上在學(xué)生回答問題后，教師都用“很好”等鼓勵話語來評價，給其他學(xué)生正確認識問題帶來干擾。教師的評價要抓住學(xué)生回答中的正確點加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問題的思路就會發(fā)生偏移。評價本身不是目的，只是一種手段。希望評價的手段能對全體學(xué)生有感觸，有體悟，有啟發(fā)，有反思、有促進，有發(fā)展，這

9、才是評價的最終目的。 五、 解決策略 （一）正確處理好教師與教材的關(guān)系 調(diào)查問卷中18題：你的數(shù)學(xué)老師在使用教材時，_( ) A完全按照教材進行教學(xué)B根據(jù)實際情況，對教材內(nèi)容進行必要的增加或刪減C根據(jù)實際情況，變動教材順序 D其他 選A的有%，選B的有%，選C的有%，可以看到還有一部分教師沒能靈活的運用教材。教師與教材的關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)中的條件關(guān)系。教材是教師的教學(xué)用材、研究用材、發(fā)展用材。教材是有限的，教師對教材的研究、開發(fā)、使用是無限的。教師要在領(lǐng)會教材編寫意圖、研究教材體系及相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活地把握和駕馭教材，能對教材進行合理取舍，把教材與其他教學(xué)資源重新整合，甚至可以創(chuàng)造性地改造

10、教材。在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教材的傳遞者和執(zhí)行者，更是教材創(chuàng)新的開發(fā)者。教師與教材的關(guān)系，決定著課堂教學(xué)的具體教學(xué)行為。（二）設(shè)計開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 數(shù)學(xué)開放題給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，并使其創(chuàng)新能力得以不斷提高。而開放題的發(fā)展性特點，則可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和智慧潛力。伴隨著問題的解決，學(xué)生解決問題的思路更加開闊，信息流量更加豐富，知識結(jié)構(gòu)更加完善，適應(yīng)社會的能力不斷提高。 （三）拉近師生關(guān)系，共建和諧課堂 調(diào)查問卷20.你喜歡現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師的上課方式嗎？A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D、無所謂，沒在意過選A的是%,選B的是%，選C

11、的是16.6%。學(xué)生能否對一門課程發(fā)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師，學(xué)生總是把對教師的情感泛化到所教的學(xué)科上去。在學(xué)校里，發(fā)生“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”的現(xiàn)象并不少見。研究表明，學(xué)生對教師所任教學(xué)科的喜歡的一致率為95%，而不喜歡的一致率為80%。要學(xué)生做到“親其師，信其道”，關(guān)鍵是建立良好的師生關(guān)系。 我在教改辦公室就聽到數(shù)學(xué)教研組的組長這樣這樣感慨：“學(xué)生不替你學(xué)，你再賣力地講也沒用啊。”其實也是暗指師生關(guān)系的重要性。師生間互相信任、互相尊重的情感交流，是數(shù)學(xué)教育活動的“催化劑”。良好的師生關(guān)系會影響學(xué)生的學(xué)習動機。 良好的師生關(guān)系、真摯的師生情意是一種經(jīng)久不息的富

12、有生命力的數(shù)學(xué)教育力量。師生關(guān)系會影響學(xué)生個性的發(fā)展。師生關(guān)系良好，學(xué)生感到安全、輕松、愉快，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，師生關(guān)系不好，學(xué)生就會感到焦慮、恐懼，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。 （四）培養(yǎng)閱讀能力，提高教學(xué)效率 讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習方法，也是人們認識世界傳承文明的兩扇窗口。問題是數(shù)學(xué)的心臟，分析問題與解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習根本目的。無論是分析問題，還是解決問題，都離不開讀和寫。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是進行有效教學(xué)最重要的途徑之一。 （五）鼓勵學(xué)生對問題進行大膽猜想，縝密求證 牛頓說：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的

13、發(fā)現(xiàn)?！睂τ趯W(xué)生接觸到的新問題，引領(lǐng)學(xué)生利用原有的知識，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，跳出常規(guī)的窠臼，大膽猜想，仔細論證。如果學(xué)生猜錯了或論證不完善，教師也應(yīng)該極力表揚，并耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思路。 （六）適量的作業(yè)布置其實數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也是很重要的，不宜過多，但也不能夠太少，而且課堂練習應(yīng)該在課堂上完成。21. 你喜歡的數(shù)學(xué)老師是怎樣的？（ ）（可多選） A.幽默、風趣 B.一講到底 C.一堂課全讓我們自己學(xué)習 D.不拖堂 E.耐心輔導(dǎo)學(xué)生 F.采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習積極性 有62.5%的學(xué)生同時選擇了A，96%的學(xué)生同時選擇了D，99.3%的學(xué)生選擇了E可見學(xué)生喜歡幽默風趣，不喜歡

14、拖堂的老師，而且作業(yè)的布置量不宜過多。教學(xué)（數(shù)學(xué)教學(xué)）之路任重而道遠，它是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，定能“為有源頭活水來 ?！?附調(diào)查問卷數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！這份問卷是為了幫助你了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，更好地幫助大家學(xué)習數(shù)學(xué)。不記名,不評分,不涉及具體的老師,你可以放心并真實的回答,謝謝你的合作! 年級： 性別： 1.你覺得初中數(shù)學(xué)難學(xué)嗎？A非常難 B不是很難 C一般 D容易2.你在學(xué)習數(shù)學(xué)時，持什么態(tài)度？（ ） A興趣濃厚，十分想學(xué) B有興趣，愿意學(xué)

15、C沒有興趣，但必須學(xué) D毫無興趣，不愿學(xué)習 3.你經(jīng)常曠數(shù)學(xué)課？A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D從來不4.你上數(shù)學(xué)課習慣預(yù)習復(fù)習嗎？（ ）A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D從來不5.你做數(shù)學(xué)作業(yè)的情況是：（ ）A從不抄襲 B偶爾抄襲 C經(jīng)常抄襲 D每次抄襲 6.你上交數(shù)學(xué)作業(yè)的情況是：（ ）A每次都交 B偶爾不交 C經(jīng)常不交7.上數(shù)學(xué)課時，你總是（ ）A認真聽 B隨意聽 C不聽，但是很安靜 D不聽，而且說話、玩小動作8.在數(shù)學(xué)學(xué)習中，你有自己的目標嗎？（ ）A有長遠目標 B有階段性目標 C無目標9.通過數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，提高了自己的學(xué)習興趣和能力。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全

16、不符合 10.數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，在學(xué)到知識的同時，自己的思維更加開闊，創(chuàng)新意識得以提高。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 11.通過數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，學(xué)會了主動思考，探究問題，解決問題。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 12.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能有效的組織學(xué)生小組合作、討論交流。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 13.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 14.數(shù)學(xué)老師提出問題后，讓學(xué)生集體回答的較多。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 15.參與了課堂中的活動后，我收獲很大。（ ） A完全符合 B比較符合 C不確定 D比較不符合 E完全不符合 16.數(shù)學(xué)老師布置日常作業(yè)的數(shù)量。（ ） A很多 B適量 C很少 D基本不布置17.你在數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到問題時采取的學(xué)習方式。（ ） A看課本 B與老師討論 C與同學(xué)討論D查閱參考書 18.你的數(shù)學(xué)老師在使用教材時 。