初中數(shù)學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、.初中數(shù)學應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能隨著九年義務(wù)教育的新課程改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點；在實際教學過程中對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，已引起廣闊數(shù)學老師的高度重視；如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，找到培養(yǎng)和開展學生創(chuàng)新才能的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本人在數(shù)學教學過程中，就“學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)總結(jié)了幾點看法:一、數(shù)學老師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能為目的，從教學思想到教學方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性

2、教學原那么。1.抑制對創(chuàng)新認識上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，許多老師往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的才能。老師完全可以通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代開展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，理解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。2.

3、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的平安和心理的自由。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須抑制那些課堂上“老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學形式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮老師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的開展。老師應以訓練學生的創(chuàng)新才能為目的，保存學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中可以與老師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的才

4、能。其次，小組合作能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，互相取長補短。課堂教學中要有意識地搞好合作教學，使老師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作才能。特別是一些不易解決的問題，讓學生在小組中開展討論，是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主的表現(xiàn)。學生在輕松的環(huán)境下暢所欲言、各抒己見，敢于發(fā)表獨特的見解，或修正別人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新才能。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的附屬地位，都應細心把握，責任落實到每個學生，最大限度地調(diào)動學生潛能。3.老師應當充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出

5、問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、釋疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能。老師要運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。要鼓勵學生進展批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中表達，科學的創(chuàng)造與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開場的。要讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。可以打破常規(guī)，進展批判性質(zhì)疑，并且勇于理論、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。在課堂教學過程中，老師在每堂課里都要進展各種總結(jié)，也必須有意識地讓學生總結(jié)，總結(jié)才能是一種綜合素質(zhì)的表達。培養(yǎng)學生的總結(jié)才能，即鍛煉

6、學生集中思維的才能，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈敏地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的根底，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結(jié)才能，課堂教學中要將總結(jié)的時機盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正反意見等。每次總結(jié)，都要挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞、隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和開展創(chuàng)新才能的關(guān)鍵教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強迫學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學

7、習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識根底。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子，問題上下適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，假如在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。老師創(chuàng)造適宜的時機使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能是很有必要的。比方：針對不

8、同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己成功的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。3.利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是根據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中要盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)絡(luò)到課堂教學中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他

9、們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學開展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，像數(shù)學家們成長的事跡、數(shù)學家在科技進步中的奉獻、數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以讓學生理解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。三、老師是保護學生創(chuàng)新才能開展的“監(jiān)護人1.分清學生的錯誤行為是有意義的還是思維的結(jié)晶。學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。老師不要急于評價、出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以

10、積極的態(tài)度去成認并且改正錯誤。與文過飾非相比，在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為老師，對開展中的個體要以辯證的觀點、開展的目光，實行多元化的開展的評價，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比方：教學中常見的“插嘴，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。2.多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價才能較低，常常默認老師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位；同時，又常從成人的表情或語言中判斷對自己的評價，帶有一定的片面性。因此，老師應對學生的正確行

11、為表示明確的贊揚，使學生明白老師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花。老師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比方：對于學生“打破沙鍋問到底的精神，應加以保護和培養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。教學理論中，學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是多方位的，既需要老師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長。這個工作