北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《圖書(shū)館》說(shuō)課稿

1、.北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)?圖書(shū)館?說(shuō)課稿一、教材分析。本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第五單元中的第一節(jié)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用“湊十法進(jìn)展一位數(shù)加一位數(shù)的口算進(jìn)位加法，并且在本學(xué)期第三單元學(xué)會(huì)了運(yùn)用列豎式的方法計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上，經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程，探究并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式的方法計(jì)算進(jìn)位加法，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一的計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。因此對(duì)豎式的寫(xiě)法，老師要進(jìn)展必要的指導(dǎo)?；谶@些理念，本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：一、教學(xué)目的。1學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加一

2、位數(shù)的進(jìn)位加法，在豎式計(jì)算中，知道“滿(mǎn)十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。2、探究合適于自己的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)才能。進(jìn)步學(xué)生探究問(wèn)題的才能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人積極合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用“滿(mǎn)十進(jìn)一的規(guī)律正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)信息、解決問(wèn)題的才能。二、學(xué)生的認(rèn)知分析：一年級(jí)學(xué)生年齡小、思維活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的獨(dú)立考慮、合作交流和解決問(wèn)題的才能。學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)不進(jìn)位、不退位的知識(shí)作根底，對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的理解，在前面的學(xué)習(xí)

3、中已有過(guò)練習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算有著濃重的興趣，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。三、教法與學(xué)法分析：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，我采用了靈敏多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，這也是我們?cè)凇凹と?dǎo)學(xué)課題研究中大力倡導(dǎo)的。因此本課我采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的活動(dòng)、討論、比賽等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀(guān)察法、討論法等方法進(jìn)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)探究算法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：自主探究法、討論學(xué)習(xí)法等。四、教學(xué)過(guò)程分析

4、：1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。在開(kāi)課之初，我利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生過(guò)二關(guān)才能到圖書(shū)館去看看的情境，使得學(xué)生都想當(dāng)英勇的闖關(guān)者，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)知識(shí)的欲望，并為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊，使課堂有了良好的開(kāi)端。2自主學(xué)習(xí)、探究新知。在這一部分內(nèi)容中，首先我利用“圖書(shū)館這一情境圖進(jìn)展新舊知識(shí)鏈接，可以表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原那么。然后，在討論算法中，我設(shè)置了三個(gè)步驟：第一步是自己獨(dú)立考慮算法，給學(xué)生充分的自主探究的空間和時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能感受探究的樂(lè)趣，品味成功的快樂(lè)。第二步是在組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探究、考慮、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開(kāi)

5、闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，第三步讓學(xué)生在全班交流，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流的才能。在交流中，我特別注重了列豎式的計(jì)算方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生甚至已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)藏，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，我就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后老師再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿(mǎn)十進(jìn)一的計(jì)算法那么。3暢談收獲、總結(jié)學(xué)法。在小結(jié)中，不僅讓學(xué)生談自己的收獲，而且還評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)，這樣做不僅歸納了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的才能，更重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了自信心，找準(zhǔn)了自身的閃光點(diǎn)和缺乏之處，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的

6、比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意

7、識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。4聯(lián)絡(luò)實(shí)際、拓展延伸。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?本節(jié)課緊緊圍繞本次研究主題“激趣、導(dǎo)學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法，培養(yǎng)了學(xué)生的各種才能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

8、來(lái)源于生活實(shí)際，也可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦