兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位說(shuō)課稿

1、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的知識(shí)。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問(wèn)題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我將制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)

2、進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個(gè)熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引導(dǎo)探究法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑。學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，

3、提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時(shí)，由學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作、觀察、交流，體驗(yàn)幾個(gè)一與幾個(gè)一相加，幾個(gè)十與幾個(gè)十相加。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易突破對(duì)相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。三、說(shuō)課堂教學(xué)：為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8= 2、 新授（1）情境引入，提出問(wèn)題。課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

4、你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？ 小林一共要寫多少個(gè)字？ 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決問(wèn)題的欲望。）3、探究（2）合作交流探究 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問(wèn)題：小林一共要寫多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問(wèn)題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？列式為：5 +0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有

5、助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來(lái)得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問(wèn)題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過(guò)四人小組探討，匯

6、報(bào)，得出：不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個(gè)位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個(gè)位”。相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4、鞏固練習(xí)開鎖游戲：4+2= 3+20= (練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡(jiǎn)到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。)5、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)6、布置作業(yè)（課本66頁(yè)練習(xí)十五12題。）7、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位1. 小林一共要寫多少個(gè)字？ 25 + 2 = （本） 2.小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？ 25 + 20 =

7、 （本）第六單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）第二課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動(dòng)手操作、合作交流。

8、教學(xué)準(zhǔn)備：教師多媒體課件、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片。 學(xué)生練習(xí)本、小棒。教學(xué)過(guò)程：1. 復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8= 2. 新授（1）情境引入，提出問(wèn)題。課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？這些問(wèn)題你能解決嗎？ 小林一共要寫多少個(gè)字？ 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們

9、解決問(wèn)題的欲望。）3.探究（2）合作交流探究 根據(jù)圖中信息，解決第一個(gè)問(wèn)題：小林一共要寫多少個(gè)字？列式為：25+2= 而解決第二個(gè)問(wèn)題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？列式為：5 +0= 但是如何解決這兩個(gè)算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。同時(shí)讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報(bào)算法：學(xué)生匯報(bào)是有什么辦法來(lái)得出得數(shù)的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問(wèn)題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把十位相加。（4）比較算法的異同由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個(gè)算式畢竟都是加法，算法上一定也有