除法的說課課件

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課時時 本單元內(nèi)容是學生在已掌握了除數(shù)是一位本單元內(nèi)容是學生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學數(shù)除法的計算之后的繼續(xù)學習，是學生在小學階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也階段學習除法的一個十分重要的內(nèi)容，同時也為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要為以后學習四則混合運算及小數(shù)除法打下重要基礎?；A。教材地位與作用教材地位與作用分析分析 本節(jié)課教學的內(nèi)容是在前面學習掌握了除本節(jié)課教學的內(nèi)容是在前面學習掌握了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知識延伸，數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法之后的知

2、識延伸，要求學生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的要求學生掌握除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學習打下基礎。試商、調(diào)商過程，為后面學習打下基礎。分析分析教材地位與作用教材地位與作用蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課 對于四年級的學生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，通過前面的學習，對除數(shù)是整十數(shù)的除法也有了一定的接觸，學生能利用這些知識進行遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。分析分析分析分析教學目標教學目標知識與技能目標知識與技能目標 能夠運用能夠運用“四舍四舍”、“五入五入”的試商方法，的試商方法，正確地計算除數(shù)是

3、兩位數(shù)的筆算除法，在此過正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納知識的能程中培養(yǎng)學生自主觀察、分析、歸納知識的能力。力。過程與方法目標過程與方法目標 讓學生在合作學習、自主探索中，促進讓學生在合作學習、自主探索中，促進學生學習數(shù)學并應用數(shù)學。學生學習數(shù)學并應用數(shù)學。情感與態(tài)度目標情感與態(tài)度目標 激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，明白數(shù)學來源于生活，又應用于生活。來源于生活，又應用于生活。 教學重點教學重點教學難點教學難點計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，用四舍五入法進行試商用四舍五入法進行試商計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，

4、調(diào)商的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，調(diào)商的過程。過程。 本節(jié)課采用本節(jié)課采用“引導引導探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”的教的教學模式。引導學生在學習中進行探究，在師學模式。引導學生在學習中進行探究，在師生、生生互動交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù)生、生生互動交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù) 的計算方法。的計算方法。 充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引作用，還課堂給學生。學生在老師的不斷引領下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾魈骄俊⒑项I下，從被動接受學習變?yōu)樵谧灾魈骄?、合作學習，觀察比較中讓學生自己提出問題，作學習，觀察比較中讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并

5、能以小組為單位共同再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。合作完成；讓學生親自體會學知識的過程。教教法法學學法法教具教具：教材，多媒體課件，：教材，多媒體課件，三角板三角板學學具具：教材，練習本。：教材，練習本。教教學學媒媒體體復習導入復習導入引出新課引出新課主動探究主動探究學習新知學習新知概括總結概括總結形成技能形成技能互動交流互動交流總結收獲總結收獲課外延伸課外延伸鞏固新知鞏固新知練習鞏固練習鞏固拓展提高拓展提高主動探究學習新知主動探究學習新知概括總結形成技能概括總結形成技能練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高互動交流總結收獲互動交流總結收獲課外延伸鞏固新知

6、課外延伸鞏固新知復習導入引出新課復習導入引出新課復習導入引出新課復習導入引出新課1、計算下列各題709 6920 490602、（ ）里最大能填幾？ 20( ）85 60( ) 23632 ( ) 193 43( ) 1713、利用之前所學的知識直接說出下面除法算式中的除數(shù)應該看成幾進行試商？ 6422 35058 44479 24931 通過復習上節(jié)課所通過復習上節(jié)課所學內(nèi)容，回顧試商的基學內(nèi)容，回顧試商的基本方法，為新知識最熱本方法，為新知識最熱身身復習導入引出新課復習導入引出新課概括總結形成技能概括總結形成技能練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高互動交流總結收獲互動交流總結收獲課外延伸鞏固新

7、知課外延伸鞏固新知主動探究學習新知主動探究學習新知主動探究學習新知主動探究學習新知1 1、出示情景圖，、出示情景圖， 四年級一班有四年級一班有3434人，人，共借圖書共借圖書272272本，問平均每人借多少本本，問平均每人借多少本書書接下來，引導學生出算式接下來，引導學生出算式2722723434，問，問學生會計算嗎？學生會計算嗎？（帶領學生一起完成）（帶領學生一起完成）此時學生會發(fā)現(xiàn)一個問題，每人借此時學生會發(fā)現(xiàn)一個問題，每人借9 9本要本要306306本，所以不滿本，所以不滿9 9本。這說明試商偏大了，被除本。這說明試商偏大了，被除數(shù)就不夠減，必須把初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)數(shù)就不夠減，必須把

8、初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)商的方法，初步理解計算時把除數(shù)看小了，初商的方法，初步理解計算時把除數(shù)看小了，初商就可能會偏大，并學會初商偏大時的調(diào)商方商就可能會偏大，并學會初商偏大時的調(diào)商方法。法。2 2、出示例二、出示例二 四年級二班有四年級二班有3636人，借了人，借了252252本本書，平均每人借書多少本書，平均每人借書多少本 同樣列式同樣列式2522523636，讓學生嘗試解決，小組討，讓學生嘗試解決，小組討論論發(fā)現(xiàn)試商發(fā)現(xiàn)試商6后，還余后，還余36本，說明試商偏小，本，說明試商偏小，要調(diào)大，初步理解計算時把除數(shù)看大了，要調(diào)大，初步理解計算時把除數(shù)看大了，初商就可能偏小，并學會初商偏小時的調(diào)初

9、商就可能偏小，并學會初商偏小時的調(diào)商方法。商方法。復習導入引出新課復習導入引出新課主動探究學習新知主動探究學習新知練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高互動交流總結收獲互動交流總結收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知概括總結形成技能概括總結形成技能概括總結形成技能概括總結形成技能教學例題后，可以比較前兩個例題的試商過程，小組交流 進一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同進一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同點是把除數(shù)個位四舍后初商可能偏大，點是把除數(shù)個位四舍后初商可能偏大，五入后初商可能偏小。五入后初商可能偏小。得出結論：得出結論： 計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應用四舍五入法取把接近

10、整十要應用四舍五入法取把接近整十數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，數(shù)的除數(shù)看成一個整十數(shù)來試商，如果商大了，就改小一個數(shù)再試如果商大了，就改小一個數(shù)再試商，如果商小了就改大一個數(shù)再商，如果商小了就改大一個數(shù)再試商，直到商合適為止。試商，直到商合適為止。復習導入引出新課復習導入引出新課主動探究學習新知主動探究學習新知概括總結形成技能概括總結形成技能互動交流總結收獲互動交流總結收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高練習鞏固拓展提高42 3 8 89 2324 6772718 145126736 2892521、 根據(jù)試商情況，說出各題準確的商 2、算一算。

11、 15632 31539創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題動手實驗感知結果動手實驗感知結果探究學習導出公式探究學習導出公式知識應用感受價值知識應用感受價值課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知互動交流總結收獲互動交流總結收獲互動交流總結收獲互動交流總結收獲 通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收收獲獲和和體會體會？請與同伴交流？請與同伴交流. .除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計算方法除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計算方法先由學生小結先由學生小結,再由教師歸再由教師歸納總結納總結,回顧本課學生的數(shù)回顧本課學生的數(shù)學知識學知識,應用到的數(shù)學思想應用到的數(shù)學思想,數(shù)學方法數(shù)學方法.使這節(jié)課所學知使這節(jié)課所學知識系統(tǒng)化識系統(tǒng)化,感性認識上升到感性認識上升到理性認識理性認識. 創(chuàng)設情境引入課題創(chuàng)設情境引入課題動手實驗感知結果動手實驗感知結果探究學習導出公式探究學習導出公式知識應用感受價值知識應用感受價值互動交流總結收獲互動交流總結收獲課外延伸鞏固新知課外