除法的說課課件

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課時(shí)時(shí) 本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位本單元內(nèi)容是學(xué)生在已掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)數(shù)除法的計(jì)算之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)。教材地位與作用教材地位與作用分析分析 本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)掌握了除本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)掌握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知識(shí)延伸，數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的知

2、識(shí)延伸，要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的要求學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。分析分析教材地位與作用教材地位與作用蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課蘇教版四年級上冊第一單元除法第三課 對于四年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過前面的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了一定的接觸，學(xué)生能利用這些知識(shí)進(jìn)行遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有一定難度。分析分析分析分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 能夠運(yùn)用能夠運(yùn)用“四舍四舍”、“五入五入”的試商方法，的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是

3、兩位數(shù)的筆算除法，在此過正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能程中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納知識(shí)的能力。力。過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探索中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。來源于生活，又應(yīng)用于生活。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商用四舍五入法進(jìn)行試商計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，

4、調(diào)商的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過程。過程。 本節(jié)課采用本節(jié)課采用“引導(dǎo)引導(dǎo)探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”的教的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，在師學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，在師生、生生互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù)生、生生互動(dòng)交流中，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是兩位數(shù) 的計(jì)算方法。的計(jì)算方法。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引作用，還課堂給學(xué)生。學(xué)生在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾魈骄?、合領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾魈骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)，觀察比較中讓學(xué)生自己提出問題，作學(xué)習(xí)，觀察比較中讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并

5、能以小組為單位共同再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過程。合作完成；讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)知識(shí)的過程。教教法法學(xué)學(xué)法法教具教具：教材，多媒體課件，：教材，多媒體課件，三角板三角板學(xué)學(xué)具具：教材，練習(xí)本。：教材，練習(xí)本。教教學(xué)學(xué)媒媒體體復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課引出新課主動(dòng)探究主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)概括總結(jié)形成技能形成技能互動(dòng)交流互動(dòng)交流總結(jié)收獲總結(jié)收獲課外延伸課外延伸鞏固新知鞏固新知練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固拓展提高拓展提高主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知

6、課外延伸鞏固新知復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課1、計(jì)算下列各題709 6920 490602、（ ）里最大能填幾？ 20( ）85 60( ) 23632 ( ) 193 43( ) 1713、利用之前所學(xué)的知識(shí)直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)該看成幾進(jìn)行試商？ 6422 35058 44479 24931 通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧試商的基學(xué)內(nèi)容，回顧試商的基本方法，為新知識(shí)最熱本方法，為新知識(shí)最熱身身復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新

7、知課外延伸鞏固新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知1 1、出示情景圖，、出示情景圖， 四年級一班有四年級一班有3434人，人，共借圖書共借圖書272272本，問平均每人借多少本本，問平均每人借多少本書書接下來，引導(dǎo)學(xué)生出算式接下來，引導(dǎo)學(xué)生出算式2722723434，問，問學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生會(huì)計(jì)算嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生一起完成）（帶領(lǐng)學(xué)生一起完成）此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每人借此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每人借9 9本要本要306306本，所以不滿本，所以不滿9 9本。這說明試商偏大了，被除本。這說明試商偏大了，被除數(shù)就不夠減，必須把初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)數(shù)就不夠減，必須把

8、初商調(diào)小。并回顧交流調(diào)商的方法，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看小了，初商的方法，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看小了，初商就可能會(huì)偏大，并學(xué)會(huì)初商偏大時(shí)的調(diào)商方商就可能會(huì)偏大，并學(xué)會(huì)初商偏大時(shí)的調(diào)商方法。法。2 2、出示例二、出示例二 四年級二班有四年級二班有3636人，借了人，借了252252本本書，平均每人借書多少本書，平均每人借書多少本 同樣列式同樣列式2522523636，讓學(xué)生嘗試解決，小組討，讓學(xué)生嘗試解決，小組討論論發(fā)現(xiàn)試商發(fā)現(xiàn)試商6后，還余后，還余36本，說明試商偏小，本，說明試商偏小，要調(diào)大，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看大了，要調(diào)大，初步理解計(jì)算時(shí)把除數(shù)看大了，初商就可能偏小，并學(xué)會(huì)初商偏小時(shí)的調(diào)初

9、商就可能偏小，并學(xué)會(huì)初商偏小時(shí)的調(diào)商方法。商方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能教學(xué)例題后，可以比較前兩個(gè)例題的試商過程，小組交流 進(jìn)一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同進(jìn)一步明確這兩題試商后要調(diào)商，不同點(diǎn)是把除數(shù)個(gè)位四舍后初商可能偏大，點(diǎn)是把除數(shù)個(gè)位四舍后初商可能偏大，五入后初商可能偏小。五入后初商可能偏小。得出結(jié)論：得出結(jié)論： 計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近

10、整十要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，數(shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試如果商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再商，如果商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。試商，直到商合適為止。復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出新課主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知主動(dòng)探究學(xué)習(xí)新知概括總結(jié)形成技能概括總結(jié)形成技能互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高練習(xí)鞏固拓展提高42 3 8 89 2324 6772718 145126736 2892521、 根據(jù)試商情況，說出各題準(zhǔn)確的商 2、算一算。

11、 15632 31539創(chuàng)設(shè)情境引入課題創(chuàng)設(shè)情境引入課題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值課外延伸鞏固新知課外延伸鞏固新知互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收收獲獲和和體會(huì)體會(huì)？請與同伴交流？請與同伴交流. .除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計(jì)算方法除數(shù)是兩位數(shù)調(diào)商的計(jì)算方法先由學(xué)生小結(jié)先由學(xué)生小結(jié),再由教師歸再由教師歸納總結(jié)納總結(jié),回顧本課學(xué)生的數(shù)回顧本課學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)知識(shí),應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到的數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法.使這節(jié)課所學(xué)知使這節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化識(shí)系統(tǒng)化,感性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí). 創(chuàng)設(shè)情境引入課題創(chuàng)設(shè)情境引入課題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感知結(jié)果探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式探究學(xué)習(xí)導(dǎo)出公式知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值知識(shí)應(yīng)用感受價(jià)值互動(dòng)交流總結(jié)收獲互動(dòng)交流總結(jié)收獲課外延伸鞏固新知課外