小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第二單元課程綱要

1、人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上學(xué)期第二單元課程綱要學(xué)校名稱崇高路小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師趙會(huì)麗適用年級(jí)五年級(jí)總課時(shí)11設(shè)計(jì)日期2012.9學(xué)生、教材及其他資源背景分析1、注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，練習(xí)中也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，如購(gòu)物、乘車、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明的。3、小數(shù)除法的試商方法、除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，

2、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。 課程目標(biāo)1掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。3能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。4會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排小數(shù)除以整數(shù)例1整數(shù)部分夠商1，能除盡。例2整數(shù)部分不夠商1，能除盡。例3除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除。例4總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。一個(gè)數(shù)除以小數(shù)例5一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。例6被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。求商的近似值例

3、7用“四舍五入法”求商的近似值。循環(huán)小數(shù)例8、例9認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。用計(jì)算器探索規(guī)律例10用計(jì)算器探索規(guī)律，并用規(guī)律來(lái)計(jì)算。解決問(wèn)題例11用連除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。例12結(jié)合具體情景體會(huì)“進(jìn)一法”和“去尾法課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增強(qiáng)運(yùn)算意義的理解；重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化和優(yōu)化；讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；避免繁雜的運(yùn)算，避

4、免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。2、創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，提高教學(xué)的效率。3、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。4、面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。課程評(píng)價(jià)（從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）(一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。利用信息交流平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特長(zhǎng)與家長(zhǎng)定期進(jìn)行交流。學(xué)生書寫錯(cuò)題分析報(bào)告。收集的有關(guān)資料，合作完成一次實(shí)踐活動(dòng)，撰寫活動(dòng)報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文。單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，及時(shí)互評(píng)。 (二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：

5、概念平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)，口算、簡(jiǎn)算平均錯(cuò)誤率5%以內(nèi)，速度每分5題以上；綜合運(yùn)用解決問(wèn)題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程；進(jìn)行一次計(jì)算能力檢測(cè)。應(yīng)主要考察學(xué)生對(duì)數(shù)與運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)與計(jì)算的知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算；是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣；能否有效地利用計(jì)算器探求規(guī)律；進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制；4、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定，也可以讓和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可用書面考試、口試、活動(dòng)報(bào)告等方式。（三）教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)第一、認(rèn)知方面：評(píng)定教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知品質(zhì)，如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)程序性知識(shí)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成能力的重視等。 第二、情感方面：評(píng)定教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、熱情；民主的程度，對(duì)師生間的情感交流的重視，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)以及課堂氣氛的民主化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的