七年級語文下冊

1、 第五單元教學(xué)分析單元分析：本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語言表達，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)獻身的精神。學(xué)情分析：七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力了。基于此，在教學(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”

2、。教學(xué)目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業(yè)獻身的崇高精神。知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類 文章的閱讀能力。過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。教學(xué)重難點：1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語句。教學(xué)設(shè)想：1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。2、本單元前三篇作品全是

3、節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。課時安排：偉大的悲劇 2課時在沙漠中心 2課時登上地球之巔 1課時真正的英雄 1課時短文兩篇 2課時綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險” 4課時                  21偉大的悲劇【教學(xué)目標(biāo)】知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。過程方法：品味文中有

4、著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。2、聯(lián)系語境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情，體會作者的寫作意旨。【教學(xué)方法】自主合作探究【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)時間】【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計： （多媒體展示人類南極探險的圖片資料） 同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90°的科學(xué)實驗站名為阿蒙森斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學(xué)探

5、險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。二、資料助讀：茨威格 三、誦讀感知、整體把握：1、學(xué)生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。2、學(xué)生快速默讀，自選角度，概括本文： 從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。 從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。 從行文順序看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。 從形象塑造看，是斯科特、奧茨等群星閃耀人物栩栩如生的集體傳記。 從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。 從語言表達看，

6、是文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔?。四、暢談閱讀感受：1、你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？板書學(xué)生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩（充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，以此激活學(xué)生的閱讀思維） 2尋找文中最讓人激動難忘的細(xì)節(jié)，與小組同學(xué)討論交流閱讀感受。五、作業(yè)：課后練習(xí)二 第二課時一、檢查預(yù)習(xí)：二、研讀賞析：1、自由品讀多角度與作品對話 文中大量生動感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）2、深入評說，探究主旨（1）斯科特和他的探

7、險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合文中事例說明。（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品味關(guān)鍵語句，體會作者思想感情） （3）結(jié)合課文對比體會：題目“悲”與“偉大”的內(nèi)容。(用“悲在 ，而 偉大”表述) 如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。 悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻身的精神偉大。 悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。三、課堂小結(jié)： 有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等

8、人的傳記共同收錄在一本叫人類的群星閃耀時的集子里，這不能不引發(fā)我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。四、作業(yè)： 讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認(rèn)識和感受。（500字讀后感） 22. 在沙漠中心【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。2理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。3理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用

9、心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。情感目標(biāo)：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。 【重點難點】1梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。 2在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)時間】【教學(xué)設(shè)計】 第一課時一、新課導(dǎo)入1探險，是充滿危險的活動，當(dāng)那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內(nèi)心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。 2本文節(jié)選自人類的大地，作者是法

10、（國家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有夜航空軍飛行員小王子等。圣?？诵跖謇?，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。3詞語積累乙醚（mí） 蟲豸（zhì） 硌（gè） 犁鏵（lí）（huá）臍帶（qí） 真諦（dì） 噎（yè） 篩糠（shi）（kng）二、整體感知本文主要寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的

11、撒哈拉沙漠的一場遇險。課文描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。 作者的心理變化過程：痛苦絕望平靜自豪、無悔、樂觀勇氣重燃作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因： 作者認(rèn)為他的死亡是

12、人的忍耐力所致，決不是他的錯。 如果能夠回去，他會卷土重來。 他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。 他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。 20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远?，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。三、質(zhì)疑探究1作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？ 熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。2作者是怎樣理解探險的意義的？ 冒險，不是為了尋求刺

13、激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責(zé)任感。3很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂云之間，要與高山、海洋、風(fēng)暴鉤心斗角。絢麗多彩的土地和天空，風(fēng)吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑？他們看到的太陽，是經(jīng)歷磨難重重的星夜后看到的光明的太陽；他們看到的大地，是穿越風(fēng)雨雷電后看到的寧靜的大地；他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。在這種嚴(yán)酷的職業(yè)鍛煉下，經(jīng)歷多次生與死的搏斗，圣?？诵跖謇锵蛭覀冋故?/p>

14、的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什么呢？老師在他身上看到，人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。我們還可以得到哪些啟示：應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。生命的價值在于發(fā)現(xiàn)。人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。四、布置作業(yè)。完成課后習(xí)題。第二課時一、檢查預(yù)習(xí)二、質(zhì)疑探究，理解關(guān)鍵句1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷?！?沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。 2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?運用比喻和

15、擬人手法，生動形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。 3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！?寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑崿F(xiàn)生命的價值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。 4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算

16、是呼吸過海風(fēng)了?！?作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實現(xiàn)了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。三、拓展延伸12002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？ 2中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句，請你說出來。四、課堂小結(jié)1人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風(fēng)順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認(rèn)識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標(biāo)志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類整體的生活、人生態(tài)度都是可取的，

17、并且應(yīng)該得到尊重。我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而應(yīng)把這種精神和理念轉(zhuǎn)化為自己的一種行為和能力。要記住：面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。2什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但

18、絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因為在當(dāng)今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進。發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。四、布置作業(yè)  23登上地球之巔【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識 2了解人類征服珠峰的探險知識 能力目標(biāo)：1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課

19、文的能力。 2、學(xué)習(xí)抓住特點進行生動的景物描寫。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神 。【教學(xué)重點難點】1快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容 2體會文章景色描寫的作用 【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)時間】【教學(xué)方法】【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：課前預(yù)習(xí)；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識 。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲珠穆朗瑪。 欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。，然后導(dǎo)入新課。二、快速閱讀，整體感

20、知 1、 學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。 2、 檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。 3、整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息 請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。 指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補充，教師明確。 讓學(xué)生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊員的英雄氣概。 三、合作探究，揣摩運用 1、 圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。 投影出示下列問題； 登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？ 2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。

21、在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？ 3、 文中12段引用揚赫斯班在埃非勒士峰探險記中的那句話的作用是什么？是否有些離題？ 4、 文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。 學(xué)生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。 四、角色復(fù)述，理解人物 學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 五、聯(lián)想體驗， 互動釋疑 1、體驗反思： 假如你當(dāng)時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？ 課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會

22、。 2、 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 3、總結(jié)存儲： 剛才同學(xué)們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。 六、課堂小結(jié) “無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。 七、布置作業(yè) 1、完成課后“研討與練習(xí)” 2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆

23、朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。  24、真正的英雄【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。 過程與方法目標(biāo)：熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。【教學(xué)重難點】重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。 難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、設(shè)備。 【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)時間】【教學(xué)方法】【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1出示航天飛機的圖片，請學(xué)生講解有關(guān)航天的知識。 2師：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機

24、在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。 二、朗讀課文，整體把握 1播放真正的英雄朗讀磁帶。也可由教師范讀。 (充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生初步體會文章的思想感情。) 2學(xué)生速讀課文，理清思路。 思考： (1) 這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容? 討論明確： 深深的哀痛和對英雄的贊頌 (14自然段) 追憶七位英雄 (5一13自然段) 號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進軍 (142l自然段) (2) 文章表達了怎樣的思想感情? 小組討論，全班交流明確： 三、細(xì)讀課

25、文，賞析課文 1要求學(xué)生自讀課文，從文中畫出令自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。 2從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么?你如何看待這種精神? 小組討論，全班交流明確。四、聯(lián)系生活，體驗情感 中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你對宇航員說一段話。 (設(shè)置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，進行情感體驗，同時，也使學(xué)生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。)五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)25、短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：知識和技能：（1）利用課文注釋和工具書讀懂課文。（2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。（3）理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心

26、思想。（4）積累一些文言詞匯。過程與方法：通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力情感、態(tài)度、價值觀：理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。教學(xué)重難點：1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀。教學(xué)時間：二課時教學(xué)方法：教學(xué)過程：第一課時 夸父逐日一、 導(dǎo)入新課 神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識。講述神話的產(chǎn)

27、生和特點及山海經(jīng)。三、整體感知：1、 教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。2、 學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）3、 學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。 逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。4、 學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。 5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？明確：逐走，入日渴，飲于河渭北飲大澤道渴而死棄杖化鄧林四、問題探討1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？明確：夸父逐日是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的

28、英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。 2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄?？涓概R死前的內(nèi)心獨白：學(xué)生自寫，然后交流。3、對夸父逐日的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？ 4、成語“夸父逐日”：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。5、背誦課文。四、在學(xué)習(xí)夸父追日的基礎(chǔ)上，拓展訓(xùn)練激活思維1、朗讀余光中的詩。夸 父為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只

29、是落日的倒影。與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。明確：余光中的詩引領(lǐng)我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。） 第二課時 共工觸怒不周山一、 導(dǎo)入：    神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故

30、事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海等）二、新授：1、作品簡介。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、教師范讀課文、正音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。4、學(xué)生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。5、教師補充說明：據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。據(jù)說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認(rèn)為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。 要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，

31、他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當(dāng)，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。6、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。7、教師指導(dǎo)“不周山”釋義不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。

32、8、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。三、拓展延伸：1、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？討論并歸納：共工勇敢，堅強，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解共工怒觸不周山中結(jié)尾的兩句話？（“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。共工怒觸不周山是一個神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。）四、背誦課文。五、教師總結(jié)：關(guān)于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)三。2、背誦默寫課文  綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險”活動目標(biāo)：1、對人類探險及其意義有更深的認(rèn)