(轉(zhuǎn)載)語(yǔ)文課堂教學(xué)的

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里在市語(yǔ)文學(xué)科之星培訓(xùn)會(huì)上，教科院劉老師為我們推薦了一篇于永正老師的文章語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里。如果說(shuō)活動(dòng)中竇桂梅老師的報(bào)告讓人感受到語(yǔ)文課堂以及人生的那種激情四射，產(chǎn)生一種奮進(jìn)沖動(dòng)的話(huà)，那于永正老師的文章更多的是帶給人們對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種思考。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里一文，于老師以自己所教授的第一次抱母親為例，談了他對(duì)語(yǔ)文課堂的理解。他覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)所謂的“亮”點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上。他認(rèn)為老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。而朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上（結(jié)果），更重要的應(yīng)該體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上（過(guò)程

2、）。過(guò)程比結(jié)果更重要。有過(guò)程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”，是他追求的亮點(diǎn)。而且，他覺(jué)得語(yǔ)文的亮點(diǎn)，語(yǔ)文的味道在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)就在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句短篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”里?？戳擞诶蠋煹奈恼?，我們不難看出他對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解與追求。審視我們的課堂，應(yīng)該承認(rèn)，我們的課堂少了太多“語(yǔ)文”的味道，多了許多不該有的浮躁。在我們積極構(gòu)建自主、互助課堂的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的語(yǔ)文課越來(lái)越像數(shù)理化，一節(jié)課老師出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，然后就是小組圍繞著所謂的真問(wèn)題進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)。在集體匯報(bào)展示的環(huán)節(jié)，本應(yīng)該是

3、最能體現(xiàn)語(yǔ)文亮點(diǎn)與味道的環(huán)節(jié)，卻是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的一種膚淺認(rèn)識(shí)的交流展示。而在這個(gè)環(huán)節(jié)也是恰恰最需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把文讀好的過(guò)程。而好多老師被自主互助課堂的四個(gè)核心要素之一的“教師要減少講授時(shí)間”所束縛，不敢講，一味地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮。其實(shí)，我覺(jué)得這是對(duì)“自主互助”課堂一種偏頗的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)大師的課，感覺(jué)我們的語(yǔ)文課，猶如一首意味雋永的詩(shī)，一幅意境悠遠(yuǎn)的畫(huà)，它那無(wú)限的深情，無(wú)盡的意蘊(yùn)，引人入勝，耐人回味。這是為什么呢？原因當(dāng)然是多方面的。但我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是這些課堂它姓“語(yǔ)”?！罢Z(yǔ)”就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該緊緊圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)有法度，說(shuō)有理?yè)?jù)，讀有韻味，寫(xiě)有章法，書(shū)有形神，悟有情理，于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)、悟的訓(xùn)練之中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，我們的許多課堂也在追求語(yǔ)文的這種味道，在課堂上注重了學(xué)生的朗讀。但由于我們對(duì)教材把握得不夠深刻，方法的運(yùn)用不夠科學(xué)，致使我們的語(yǔ)文課堂一節(jié)課讀書(shū)聲此起彼伏，個(gè)人讀、小組讀、男女生賽讀等等，可缺少老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本的理解不夠，讀的效果也就可想而之了。歌德說(shuō)過(guò)：會(huì)讀書(shū)的人，用兩只眼睛看，一只眼睛

5、看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。語(yǔ)文她和其他學(xué)科最大的不同，她的魅力就是體現(xiàn)在她是有血有肉的，她是含“情”的。當(dāng)去掉這些血肉情感，只剩下骨骼的時(shí)候，再去欣賞也就索然無(wú)味，倒人胃口了?？戳擞诶蠋煹奈恼?，隨便寫(xiě)了這點(diǎn)東西。其實(shí)我所列舉的和沒(méi)有列舉的很多課堂存在的問(wèn)題，也正是自己語(yǔ)文課堂教學(xué)中所遇到的最?lèi)廊说膯?wèn)題。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上？自己也是霧里看花，一片迷茫。好在有很多大師以及我們周?chē)性S多名師及同事為我提供了許多好的經(jīng)驗(yàn)和方法讓我去借鑒和學(xué)習(xí)。下面附上于永正老師談?wù)Z文教學(xué)中的一段話(huà)，希望它能給自己及廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師以啟發(fā)。1、教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文；就是讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀。明白了在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生、善待學(xué)生、區(qū)別對(duì)待、因材施教，多鼓勵(lì)、嚴(yán)要求就能獲得成功。倘若老師喜歡讀書(shū)、作文又會(huì)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，那么語(yǔ)文就更好教，效果就更佳了。 2、我深信，語(yǔ)文能力是在興趣的支配下，在自覺(jué)的語(yǔ)文實(shí)踐中（主要是讀寫(xiě)實(shí)踐）形成的，不是老師講出來(lái)的，更不是做練習(xí)題作出來(lái)的。 3，學(xué)語(yǔ)文最重要的手段是讀引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。4、我的學(xué)生只有三種作業(yè)，一是寫(xiě)字；二是讀課外書(shū)；三是作文。其中讀課外書(shū)是最重要的作業(yè)。實(shí)踐證明，學(xué)生書(shū)讀多了，文寫(xiě)好了，并有了閱讀的習(xí)慣，就不怕考作文，而且有了可持續(xù)發(fā)展的后勁。5、課堂上要惜時(shí)