語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施

1、語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施        摘要：創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，可以從確立教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個性、激勵學(xué)生思維和開放課堂教學(xué)四個方面著手。關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；策略創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今，教育陣線正進(jìn)行著一場大的變革：醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一?；趶V大教師在實施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面

2、所感到的困惑，筆者從確立教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生個性、激勵學(xué)生思維、開放課堂教學(xué)這四個方面論述了語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略。一、確立教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須制定一個明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)。確立這種教學(xué)目標(biāo)的策略，主要是著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個性、技能以及身心素質(zhì)的全面發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，主要是使教學(xué)具有以下一種性質(zhì)：1.發(fā)展性發(fā)展性教學(xué)的宗旨，是促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。它重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程和語言實踐，擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.主體性主體的發(fā)展

3、只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此，主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語文教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識能力安排教學(xué)程序。它也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的條件和根本保證；但它同時認(rèn)為，“主導(dǎo)”不是“主宰”，反對像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以權(quán)威者的身份和冷冰冰的面孔對待學(xué)生，要求師生平等、教學(xué)民主，營造愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3.動態(tài)性創(chuàng)新教育需要一種動態(tài)性教學(xué)，動態(tài)性教學(xué)程序往往是“由生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，”這樣由個別到一般，由具

4、體到抽象，由部分到整體，由斷承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。二、發(fā)展學(xué)生個性我國的教育尤其是基礎(chǔ)教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而學(xué)生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤?！耙詫W(xué)生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質(zhì)教育作為一種教育理念和價值取向，更好地適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和展現(xiàn)。為此，必須采取以下兩種策略來發(fā)展學(xué)生的個性：1.培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、進(jìn)取、探究、專注、自信、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提。2.采用個性化教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動應(yīng)注重學(xué)生的

5、不同認(rèn)知方式和個性特征，由此從適應(yīng)學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個性特征來調(diào)整教師自己的教學(xué)策略，將正確的知識和觀念內(nèi)化為學(xué)生自己的知識系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。為此，教學(xué)要求既要有統(tǒng)一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現(xiàn)在五個方面，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂訓(xùn)練分層、作業(yè)練習(xí)分層、個別輔導(dǎo)分層、學(xué)習(xí)評價分層。這種分層教學(xué)，既有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生充分地披露靈性、展現(xiàn)個性。三、激勵學(xué)生思維應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)性思維。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。因此，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一。為達(dá)到這

6、個目標(biāo)，我們可以采取以下策略來激勵學(xué)生的思維：1.培養(yǎng)批判精神人的思維是受觀念支配的。在美國，各個學(xué)院乃至整個社會最忌諱因循守舊，崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。而我國小學(xué)生的傳統(tǒng)教育是被動性的教育，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，他們?nèi)狈ε匈|(zhì)疑的精神。學(xué)會批判是學(xué)會創(chuàng)新的前提，沒有對現(xiàn)有知識的批判便沒有知識的創(chuàng)新。因此，教師一方面要保護(hù)和鼓勵學(xué)生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時幫助學(xué)生鑒別知識，將批判精神有機(jī)地融合到知識的傳授過程之中。這樣才有可能將知識變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會將批判精神建立在實事求是的態(tài)度之上，不故弄玄虛。1    

7、0;    2.引導(dǎo)質(zhì)疑問難問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教師要在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊(yùn)意之處生疑，或于新舊比較之處生疑，“真正做到讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”。教師要以學(xué)生的問題來組織教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸發(fā)出思維的火花。3.鼓勵標(biāo)新立異標(biāo)新立異是一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的思想則要求學(xué)生中規(guī)中矩，服從教師，服從教材。在教學(xué)過程中，教師

8、進(jìn)行的一般是求同思維的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)該教育和鼓勵學(xué)生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練使學(xué)生善于標(biāo)新立異。四、開放課堂教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動和諧、生動活潑地發(fā)展。制定開放性教學(xué)的策略，主要應(yīng)注重以下三個方面：1.更新教學(xué)觀念教師必須明確，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。針對“三個中心”，教師要有的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學(xué)生的語文實踐為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學(xué)生的智力、提

9、高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心”的觀念轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”向“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉(zhuǎn)變牢固樹立正確的教材觀、學(xué)生觀和教師觀。2.開拓教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)今的語文教學(xué)，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”。教學(xué)缺乏應(yīng)有的高度和深度，這樣難以提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)是要憑借教材，但又不能限于教材，而應(yīng)該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學(xué)內(nèi)容，主要的方式有三種：將課外讀物與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來：將相關(guān)學(xué)科與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來：將社會生活與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。3.拓寬教學(xué)空間課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是唯一的陣地。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會生活的多彩

10、性要求我們必須拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動的教學(xué)空聞，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個封閉的空間走進(jìn)一個令人大開眼界的領(lǐng)域。綜上所述，教學(xué)策略是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。以上從“確立教學(xué)目標(biāo)”、“發(fā)展學(xué)生個性”、“激勵學(xué)生思維”、“開放課堂教學(xué)”這四個方面論述了語文課堂教學(xué)創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學(xué)生個性和改革教學(xué)方式等方面來解決目前課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處。 Abstract: Innovative edcuation is an important content in quality education. Innovative education in Chinese classroom teaching can be implemented from setting teaching objective,