語文課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

1、語文課堂教學中創(chuàng)新教育的實施        摘要：創(chuàng)新是實施素質教育的重要內容。語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育，可以從確立教學目標、學生個性、激勵學生思維和開放課堂教學四個方面著手。關鍵詞：語文課堂教學；創(chuàng)新教育；策略創(chuàng)新是人才的本質內涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今，教育陣線正進行著一場大的變革：醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一?；趶V大教師在實施創(chuàng)新教育的途徑、方式、方法等方面

2、所感到的困惑，筆者從確立教學目標、發(fā)展學生個性、激勵學生思維、開放課堂教學這四個方面論述了語文課堂教學創(chuàng)新教育策略。一、確立教學目標要達到創(chuàng)新教育目標，就必須制定一個明確的、具體的教學目標。確立這種教學目標的策略，主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發(fā)展，教會學生學會學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。具體來說，主要是使教學具有以下一種性質：1.發(fā)展性發(fā)展性教學的宗旨，是促進學生身心素質的全面發(fā)展。它重視學習過程，尤其是思維過程和語言實踐，擴大學生的思維范圍，提高學生的思維能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。2.主體性主體的發(fā)展

3、只有通過主體能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此，主張教學中必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調動學生參與教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學習方式，并要在遵循語文教學的同時，根據(jù)學生的認知水平和認識能力安排教學程序。它也強調教師的主導作用，認為教師的主導作用是實現(xiàn)學生主體地位的條件和根本保證；但它同時認為，“主導”不是“主宰”，反對像傳統(tǒng)教學那樣，教師完全以權威者的身份和冷冰冰的面孔對待學生，要求師生平等、教學民主，營造愉快、和諧的教學氛圍。3.動態(tài)性創(chuàng)新教育需要一種動態(tài)性教學，動態(tài)性教學程序往往是“由生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐，”這樣由個別到一般，由具

4、體到抽象，由部分到整體，由斷承到創(chuàng)新，同中求異，異中求新，新中求優(yōu)。二、發(fā)展學生個性我國的教育尤其是基礎教育忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學生的創(chuàng)新精神，而學生的創(chuàng)新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創(chuàng)造力的土壤?！耙詫W生的全面發(fā)展為本”的根本目的，是使素質教育作為一種教育理念和價值取向，更好地適應學生的個性發(fā)展和展現(xiàn)。為此，必須采取以下兩種策略來發(fā)展學生的個性：1.培養(yǎng)創(chuàng)造性個性傾向我們要努力培養(yǎng)學生的好奇、進取、探究、專注、自信、自制、敢于挑戰(zhàn)和冒險的心理品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎和前提。2.采用個性化教學方式在課堂教學中，教學內容和教學活動應注重學生的

5、不同認知方式和個性特征，由此從適應學生的不同認知方式和個性特征來調整教師自己的教學策略，將正確的知識和觀念內化為學生自己的知識系統(tǒng)和觀念系統(tǒng)。為此，教學要求既要有統(tǒng)一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現(xiàn)在五個方面，即：教學目標分層、課堂訓練分層、作業(yè)練習分層、個別輔導分層、學習評價分層。這種分層教學，既有效地發(fā)揮了教師的主導作用，又能讓學生充分地披露靈性、展現(xiàn)個性。三、激勵學生思維應試教育下的課堂教學注重的是培養(yǎng)學生的常規(guī)性思維。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。因此，素質教育下的課堂教學應當在培養(yǎng)學生常規(guī)性思維的基礎上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這也是創(chuàng)新教育的目標之一。為達到這

6、個目標，我們可以采取以下策略來激勵學生的思維：1.培養(yǎng)批判精神人的思維是受觀念支配的。在美國，各個學院乃至整個社會最忌諱因循守舊，崇尚標新立異的創(chuàng)新精神。而我國小學生的傳統(tǒng)教育是被動性的教育，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎勵的標準，他們缺乏批判質疑的精神。學會批判是學會創(chuàng)新的前提，沒有對現(xiàn)有知識的批判便沒有知識的創(chuàng)新。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時幫助學生鑒別知識，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中。這樣才有可能將知識變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應當讓學生學會將批判精神建立在實事求是的態(tài)度之上，不故弄玄虛。1    

7、0;    2.引導質疑問難問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學生質疑問難的能力。教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質疑問難，引導學生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑，“真正做到讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進大疑則大進”。教師要以學生的問題來組織教學過程，創(chuàng)設問題情境，營造和諧民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸發(fā)出思維的火花。3.鼓勵標新立異標新立異是一種創(chuàng)新，它蘊藏著靈性和創(chuàng)造。而傳統(tǒng)的思想則要求學生中規(guī)中矩，服從教師，服從教材。在教學過程中，教師

8、進行的一般是求同思維的訓練。為此，教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對學生進行求異思維的訓練使學生善于標新立異。四、開放課堂教學要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑地發(fā)展。制定開放性教學的策略，主要應注重以下三個方面：1.更新教學觀念教師必須明確，教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學生的語文實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發(fā)展學生的智力、提

9、高學生的語文素養(yǎng)為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以學生的全面發(fā)展為中心”的觀念轉變牢固樹立正確的教材觀、學生觀和教師觀。2.開拓教學內容現(xiàn)今的語文教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”。教學缺乏應有的高度和深度，這樣難以提高課堂教學效率。教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內容，主要的方式有三種：將課外讀物與教材內容有機地聯(lián)系起來：將相關學科與教材內容有機地聯(lián)系起來：將社會生活與教材內容有機地聯(lián)系起來。3.拓寬教學空間課堂是教學的主要“陣地”，但不是唯一的陣地。教學內容的豐富性、求知領域的廣泛性、社會生活的多彩

10、性要求我們必須拓寬教學空間，創(chuàng)設開放的、多維互動的教學空聞，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學內容和教學要求，利用多媒體創(chuàng)設教學情境：帶領學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領域。綜上所述，教學策略是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的關鍵。以上從“確立教學目標”、“發(fā)展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面論述了語文課堂教學創(chuàng)新教育策略，旨在從改變教師觀念、發(fā)展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，體現(xiàn)語文課程標準的教學要求，從而將實施素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。 Abstract: Innovative edcuation is an important content in quality education. Innovative education in Chinese classroom teaching can be implemented from setting teaching objective,