初探小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、初探小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)四川省羅江縣鄢家小學(xué) 楊勇 電話郵編618500如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。人的學(xué)習興趣不是天生的，而是在后天的生活過程中不斷培養(yǎng)形成的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，以實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師只有善于激發(fā)學(xué)習興趣，才能達到獲取知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點具體做法： 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明，恰當、適

2、宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學(xué)習的熱情。同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強的形象思維能力，邏輯思維相對要差一些。如果讓學(xué)生陷入一個他們所認為無休止的計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗。每個學(xué)生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的渴望，主動去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。在如，教學(xué)“體積和體積單位”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在兩個盛有相同多水的兩個杯子里分別放入大小不同的兩個石塊，由此觀察水

4、面為什么會上升，為什么上升的高度又不同。這一活動的設(shè)計，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習，質(zhì)疑到釋疑隨之迎刃而解，學(xué)生輕松地嘗到成功的喜悅。 二、引進多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。多媒體教學(xué)直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動。采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，不僅增大了課堂容量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這

5、捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即337=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學(xué)生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學(xué)生的注意，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。三、充分利用學(xué)生的自主探究、實踐操作活動來提高對數(shù)學(xué)的興趣。自主探究、動手操作活動是一種主動學(xué)習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學(xué)生

6、獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如我在教學(xué)圓面積計算公式的推導(dǎo)時，首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計算公式？接著讓學(xué)生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學(xué)生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程，心靈產(chǎn)生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。又如，我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認識更為深刻，

7、我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。 四、借助作業(yè)批改，引如評語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “”和“×”來評價

8、學(xué)習思維、學(xué)習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學(xué)習困難的學(xué)生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或?qū)懙剑骸翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望

9、你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 五、盡量的讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。新的數(shù)學(xué)課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教

10、師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如我們可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、積極主動的去探究。例如我在教學(xué)植樹問題一課時，我先給學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲望，而且