部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)-習(xí)作：猜猜他是誰教學(xué)反思2

1、部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)-習(xí)作：猜猜他是誰習(xí)作：猜猜他是誰教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)第一單元，孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，初步感知了通過 具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫法。單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉 的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)地指導(dǎo)了孩子們寫好一 兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn), 優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫法。一、教學(xué)效果：我設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課猜猜他是誰，是想 在鞏固之前的寫法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外 貌特點(diǎn)，并用自己的語言生動(dòng)地描述出來，讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的 外貌特點(diǎn)、語言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人 物，激發(fā)孩子們

2、的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的 媒介，開頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題 埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲猜猜他是誰，引導(dǎo)孩子們抓住人物突 出的外貌特點(diǎn)?；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、 尖牙齒、長疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開想象。對(duì)于外貌的描 述，一、二年級(jí)時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這 節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體, 用上平時(shí)收集的詞語，以及學(xué)過的修辭手法。二、成功之處：1.成功地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo) 是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背而形象。線描畫學(xué) 生以前接觸過，但畫的

3、不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒有變 化，體現(xiàn)不出線描畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫 的步驟及線條的粗細(xì)、疏密、曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了 解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化, 這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2.注重激發(fā)學(xué)生興趣。 為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背 面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜 出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的根據(jù), 即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師背面的線描畫，學(xué)生興 趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教

4、學(xué) 設(shè)計(jì)的流程節(jié)奏明快，有很強(qiáng)的知識(shí)性和對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。3.在展 評(píng)作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準(zhǔn) 備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人 在看畫展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣 喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè) 新高潮，對(duì)于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué) 生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心 之處。三、不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一 要求進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生 能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的 主人。四、改進(jìn)措施：充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)” 了起來，激活學(xué)生的思維，鍛煉 他們的口語交際能