小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談一年級(jí)拼音教學(xué) 【內(nèi)容提要】 小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢字說(shuō)好普通話最基本、最重要的教育環(huán)節(jié)。要抓住小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，首先調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，教師采用形象、直觀生動(dòng)的教學(xué)方法，最大限度地收到較好教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】 拼音教學(xué) 一年級(jí) 教學(xué)方法 漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。是學(xué)生提高閱讀能力的重要前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語(yǔ)拼音要求的提高，也顯示了小學(xué)漢語(yǔ)拼音極其重要。那么如何讓一年級(jí)孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音

2、呢？一、 分“斑”而治目前，新入學(xué)的新生主要有這樣兩種情況：一是有一定的拼音基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)自在幼兒園的學(xué)習(xí)，而目前的幼兒園的教學(xué)狀況是參差不齊的，存在著較大的差異，因?yàn)橛變簣@的參差不齊，學(xué)生在認(rèn)讀拼音特別是發(fā)音上存在著很大的問(wèn)題，而這如果解決不好將會(huì)影響到孩子們將來(lái)能否準(zhǔn)確的拼讀生字詞。讀得準(zhǔn)的同學(xué)到?jīng)]有什么問(wèn)題，但是讀得不準(zhǔn)的就有很大問(wèn)題，而且這一部分的學(xué)生占大部分，例如：“o”的發(fā)音，大部分同學(xué)的發(fā)音是口形先圓后扁，嘴角向兩邊扯,發(fā)出的是“喔”音，而正確的發(fā)音應(yīng)該是攏圓嘴巴，口型不能變動(dòng)，舌頭后縮，舌面后部隆起。針對(duì)這種情況，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我首先講解發(fā)音要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生看清口形，在學(xué)生

3、發(fā)音過(guò)程中聽(tīng)音、辨音，不正確的及時(shí)糾正。二是有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，接受能力較慢。對(duì)這樣的學(xué)生一定需要平和的心態(tài)，不能急躁，多指導(dǎo)、多練習(xí)，跟班學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，多和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵(lì)、堅(jiān)持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二、講究教學(xué)方法一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的導(dǎo)向：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?、采用游戲的方式教學(xué)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記。

4、例如 ：我在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，我做了“a e u i”四個(gè)頭飾，分別戴在四位同學(xué)的頭上，然后我開(kāi)始叫“小a小a快點(diǎn)來(lái)”，小a跑了上來(lái)，我又開(kāi)始喊“小e小e快點(diǎn)來(lái)”，小e又跑了上來(lái)，我把它們依次叫了上來(lái)，然后我讓小a和小i站在一起，用一只手扶著他們其中個(gè)子矮一些的同學(xué)，另一只手把兩個(gè)字母連起來(lái)讀“ai”,學(xué)生一下就記住了這個(gè)讀音，而且記住了ai是由a和i組成的。我又用相同的方法教學(xué)了ei和ui，通過(guò)游戲，學(xué)生加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。2、自制卡片在教學(xué)第三課時(shí)，聽(tīng)臨班的老師發(fā)牢騷：學(xué)生首次接觸拼讀，接受能力慢，不會(huì)拼。怎么辦呢？這時(shí)我想起蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、聲音、形象

5、來(lái)思維的?！敝庇^的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 于是，我找來(lái)廢舊的臺(tái)歷，把它切成三塊，把聲母寫(xiě)在第一塊，如：b p m f ，韻母的四聲寫(xiě)在第二塊，如 á à等，第三塊是他們拼在一起的音節(jié)。在拼讀前，告訴他們拼讀方法：聲母輕，韻母重，兩音相撞猛一碰。每拼讀一次，掀動(dòng)一張卡片。結(jié)果我用了一節(jié)課完成了別班兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。把抽象的無(wú)意義的字母用卡片的形式結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音，收到了事半功倍的教學(xué)效果。3、編兒歌拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。而瑯瑯上口的兒歌很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松。如：在

6、學(xué)習(xí)j q x 和ü相拼時(shí)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生看不出ü的變化，于是我利用兒歌小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽，邊唱兒歌邊板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維。又如：給音節(jié)標(biāo)調(diào)，學(xué)生開(kāi)始容易標(biāo)在任意一個(gè)韻母上，出現(xiàn)標(biāo)調(diào)錯(cuò)誤。后來(lái)按照 、 o 、 e 、 i 、 u 、ü的順序標(biāo)，很順利，可是碰到 i 、 u 在一起就不合規(guī)則了，學(xué)生弄不清該標(biāo)哪兒了，怎么辦呢？后來(lái)，我提供給學(xué)生一首兒歌：“有 別放過(guò)，沒(méi) 找 o、e 。 i 、 u 在一起，標(biāo)調(diào)標(biāo)在后?！边@樣的兒歌會(huì)讀會(huì)背了，學(xué)生按規(guī)則來(lái)標(biāo)調(diào)，很少出錯(cuò)。學(xué)拼音是件很枯燥的事，但兒

7、歌卻把枯燥的事變成了有趣的事。4、運(yùn)用肢體語(yǔ)言?xún)和枷氡容^單純，聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)h時(shí)，我做了一個(gè)喝水的動(dòng)作，告訴他們：喝水的h,有的同學(xué)情不自禁地笑了，更多的同學(xué)學(xué)起了我的樣子，一邊做動(dòng)作一邊讀。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)guan 時(shí)，我走過(guò)去，做了一個(gè)關(guān)門(mén)的動(dòng)作,在學(xué)習(xí)kuan時(shí)，我做了一個(gè)很寬的姿勢(shì)，在學(xué)習(xí)huan時(shí)，我露出了很快樂(lè)的表情。又如b和d的比較課時(shí)，我讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指和食指圈成一個(gè)圓，再伸出中指，左邊b b b,右邊d d d，這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興

8、趣地去做。做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。5、循序漸進(jìn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，我們必須掌握一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，有的孩子學(xué)起來(lái)輕松些，而有的孩子學(xué)起來(lái)要困難些。有的家長(zhǎng)也跟著著急，擔(dān)心孩子跟不上。首先，拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、漸進(jìn)的過(guò)程，一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會(huì)熟能生巧。 本著循序漸進(jìn)的原則，每次學(xué)新課之前，我會(huì)把前一課的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上

9、，讓學(xué)生利用課前三分鐘小預(yù)備的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。取得了良好的效果?？傊?， 在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不要把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。因?yàn)槁暷负晚嵞妇推浔旧矶允菦](méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲母和韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童的注意和興趣，讓他們能用上學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲得知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。只要我們欣賞所有的學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)

10、喜歡你，喜歡拼音，喜歡語(yǔ)文。三、書(shū)寫(xiě)一要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，二要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。寫(xiě)字姿勢(shì)很重要，姿勢(shì)不正確，字就寫(xiě)不好，時(shí)間長(zhǎng)了，視力就會(huì)變差，身體也會(huì)長(zhǎng)不好。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班李祥澤，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教他先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎就不難了，再如聲母“j”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生一是寫(xiě)得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫(xiě)得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。三是上半部分和下半部分分家，距離太遠(yuǎn)。在教學(xué)“j”的書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別指出，要求學(xué)生把拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮 ?？傊?，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)有法，但無(wú)定法。教學(xué)有很多的方法，其實(shí)就看老師如何恰當(dāng)而有效的運(yùn)用，怎樣充分地、靈活地、有趣地、恰如其分地運(yùn)用于拼音教學(xué)之中，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，老師掌握了這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)的把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用、又嶄新的境界，在教學(xué)中要運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)，去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪