2011學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢查八年級(jí)語(yǔ)文試卷

1、2011學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢查八年級(jí)語(yǔ)文試卷題號(hào)一（1）二(26)三四(21)總 分(7-11)(12-15)(16-20)得分（試卷滿分100分，考試時(shí)間100分鐘）親愛(ài)的同學(xué)，你好。當(dāng)你走進(jìn)考場(chǎng)，你就是這里的主人。只要心境平靜，只要細(xì)心認(rèn)真地閱讀、思考，你就會(huì)感到試題并不難。一切都在你的掌握之中，請(qǐng)相信自己。一、書寫·養(yǎng)成習(xí)慣（3分）1請(qǐng)你用自己最滿意的正楷或行楷字認(rèn)真抄寫下面的文字。作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國(guó)文明、開(kāi)元盛世、絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺。二、積累·運(yùn)用·夯實(shí)基礎(chǔ)（24分） 2根據(jù)下列提示填寫相應(yīng)的古詩(shī)文。（8分）（1）晨

2、興理荒穢，_。（陶淵明歸園田居）（2）_，徒有羨魚情。（孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相）（3）采薇中直抒胸臆，表達(dá)無(wú)限悲傷的詩(shī)句是：“_，_?！保?）訴衷情中再現(xiàn)往日壯志凌云，奔赴抗敵前線的勃勃英姿的句子是：“_，_?！保?）岳陽(yáng)樓記中表現(xiàn)整理政治抱負(fù)的句子是：“_，_?！?根據(jù)拼音寫出相應(yīng)詞語(yǔ)。（1）我們現(xiàn)在聽(tīng)到阿炳的音樂(lè)，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改編的版本，都會(huì)有一種go shn yng zh的感覺(jué)。（ ）（2）我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞，記住這cnjué rén huán的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，他會(huì)讓我們更加明確今后的路該怎么走。（ ）

3、（3）最使我páng huáng恐慌的，是當(dāng)時(shí)的惟一辦法以埋頭讀書應(yīng)付一切，對(duì)于實(shí)際的需要毫無(wú)幫助。（ ）（4）他還一直死抱著那道追擊普軍的命令。奇怪的是，他始終沒(méi)有找到普軍。這使他tn tè不安。（ ）4對(duì)下列病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）。A要讓身邊誠(chéng)信回歸不僅僅是政府引導(dǎo)和企業(yè)發(fā)出倡議，還需要完善和制定法律法規(guī)進(jìn)行約束。（將“完善”和“制定”調(diào)換位置）B可是，竟然殊不知對(duì)于后人而言我們也是古人，億萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì)嘲笑今天的我們。（刪去“竟然”）C能不能獨(dú)立思考，會(huì)不會(huì)一舉反三，決定著學(xué)習(xí)效果。（將“會(huì)不會(huì)”改為“學(xué)會(huì)”）D我們應(yīng)該重新體會(huì)幾千年前經(jīng)書里

4、說(shuō)的格物致知的意義是非常深刻的。（刪去“是非常深刻的”）5綜合性學(xué)習(xí)。（7分）在母親節(jié)到來(lái)之際，某中學(xué)八年級(jí)（1）班準(zhǔn)備開(kāi)展一次“獻(xiàn)給母親的歌”主題辯論活動(dòng)。在辯論準(zhǔn)備中，各學(xué)習(xí)小組得到了這則材料，請(qǐng)同學(xué)們圍繞這段材料準(zhǔn)備辯論。背景材料：2011年寒假，某中學(xué)全體學(xué)生領(lǐng)到了一份特別的寒假作業(yè)回家過(guò)年時(shí)為父親磕個(gè)頭，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情，這項(xiàng)作業(yè)剛一布置便在學(xué)生中引起了不小的爭(zhēng)議。（1）請(qǐng)圍繞這個(gè)話題寫出兩個(gè)正反立場(chǎng)辯論觀點(diǎn)：(2分)正方：_； 反方：_。（2）如果你是正方代表，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出你的辯論理由。（3分）你的發(fā)言：_。（3）你覺(jué)得我們應(yīng)該如何回報(bào)母親的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)回報(bào)方式，并簡(jiǎn)要陳述

5、你的理由。（2分）你的方式：_。三、閱讀·理解·探究（33分）（一）（12分） 湖心亭看雪 張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日，更定矣，余挐一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”6解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。（4分）（1）湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（ ） （2）湖中焉得更有此

6、人（ ）（3）余強(qiáng)飲三大白而別（ ） （4）惟長(zhǎng)堤一痕（ ）7下面朗讀節(jié)奏劃分不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。（2分）A天 / 與云、/與山、/與水，上下 / 一白。 B.大雪 / 三日，湖中人 / 鳥(niǎo)聲 / 俱絕。C一童子 / 燒酒，爐 / 正沸。 D. 舟中人 / 兩三粒 / 而已。8翻譯下面的句子。（4分）（1）湖中焉得更有此人？譯文：_。（2）問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。譯文：_。9本文標(biāo)題為“湖心亭看雪”，按道理整理應(yīng)該運(yùn)用大量筆墨寫看雪時(shí)的景象，而整理卻只寥寥幾筆寫了西湖的景色，為什么？（2分）答：_。（二）經(jīng)1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證：日軍集體大屠殺28案，19萬(wàn)人；日軍零散屠殺858

7、案，15萬(wàn)人；總計(jì)在南京屠殺34萬(wàn)人。對(duì)戰(zhàn)犯的審訊是時(shí)隔8年后舉行的。連外國(guó)觀察家也認(rèn)為，上述數(shù)字是比較保守的統(tǒng)計(jì)。還有許多法庭難以查證的事實(shí)：成千上萬(wàn)的人被槍殺后又澆上汽油焚尸，骨灰殘骸被江水沖得無(wú)影無(wú)蹤；還有許多未被發(fā)現(xiàn)的秘密活埋地點(diǎn).在短短的幾個(gè)月中，到底有多少南京同胞慘遭日寇殺害，恐怕很難做出甚至是粗略的統(tǒng)計(jì)。半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，美麗壯闊的南京城已難尋覓舊時(shí)容顏，可先輩們痛苦的哀號(hào)將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩。在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)50周年前夕撰寫這篇文章，我又感到欣慰-今日之中國(guó)，已非任人宰割的羔羊；作為80年代的青年軍人，我又感到自豪在我們的鋼鐵長(zhǎng)城和火熱的胸膛前面，絕不允許歷史悲劇重演！作為歷史的

8、回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國(guó)文化、開(kāi)元盛世、絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺。10.在這幾段文字中，整理是如何體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性的？（3分）答：_。11選段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“比較保守”和“難以查證的事實(shí)”分別是什么意思？（4分）答：_。12南京大屠殺半個(gè)多世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去了，可整理為什么說(shuō)“可先輩們痛苦的哀號(hào)將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩”？（3分）答：_。13文中畫線句子的含義是什么？（3分）（三）（9分）閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活重要的組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷的“暴走”，逐漸替代以往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)

9、的神性，不斷被“界面”的感覺(jué)顛覆和碾軋。然而，我覺(jué)得，“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的可能是時(shí)間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng)。上世紀(jì)70年代初，我還是一個(gè)少年，偷偷讀到一本書，是法國(guó)作家羅曼·羅蘭的約翰?？死苟浞?。記得扉頁(yè)的題記是這樣兩句話：“真正的光明絕不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所淹沒(méi)罷了；真正的英雄絕不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了?！边@兩句話使我深深感動(dòng)，讓我生出想要為這個(gè)世界做點(diǎn)什么的沖動(dòng)。我初次領(lǐng)略到閱讀的重量，它給了我身心的

10、沉穩(wěn)和力氣。我的一位親人，在同樣的時(shí)代背景下，在從城市下放到鄉(xiāng)村勞動(dòng)之余，倚靠在田野的草垛上通讀了資本論和列寧全集。問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么讀這些書，他只說(shuō)是因?yàn)橄矚g。今天想來(lái)，類似的閱讀實(shí)在是一種無(wú)功利心的自發(fā)之舉，因其自發(fā)性，所以也沒(méi)有預(yù)設(shè)的閱讀期待，那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。閱讀的重量有時(shí)在于它的“重”，有時(shí)卻在于它的“輕”。這“輕”，不是輕浮，而是一種無(wú)用之用，是閱讀心境的解放。今天，我們的閱讀與過(guò)去相比已經(jīng)有了諸多變化。市場(chǎng)上賣得好的書往往是更靠近生活的實(shí)用的書：養(yǎng)生、美容、商戰(zhàn)、股票、英語(yǔ)書海已經(jīng)“茫?！?。各取所需的閱讀看

11、上去已不再承載精神的重負(fù)，而是直奔主題，要的是立竿見(jiàn)影。閱讀的功用是顯而易見(jiàn)的。但是，我更想強(qiáng)調(diào)的是，“無(wú)用”的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。雖然它是“無(wú)用”的，然而一切都有痕跡，我們沉重的肉身會(huì)因某些時(shí)刻“無(wú)用”的閱讀而獲得心靈的輕盈和潔凈。這樣的閱讀不是生存甚至生計(jì)所必需的，但它讓我們感受到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值，它內(nèi)在的文化含量并沒(méi)有因表面的“無(wú)用”而打折扣。它的“無(wú)用”本身便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態(tài)，可能比故意強(qiáng)迫閱讀或者故意淡漠閱讀都更能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值吧。  

12、;                     （選自2010年第6期文苑，整理鐵凝。）14整理是從哪兩個(gè)方面論述“閱讀是有重量的精神運(yùn)動(dòng)”的？（3分）答：_。15第段劃線句子中“失重感”指什么？（2分）答：_。16在最后一段，整理認(rèn)為“無(wú)用”的閱讀有什么作用？（3分）答：_。17文章第段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？（3分）答：_。18快速便捷的“網(wǎng)絡(luò)閱讀”和細(xì)嚼慢咽的“傳統(tǒng)閱讀”，你更喜歡哪種？簡(jiǎn)

13、述理由。（3分）答：_。四、文海沖浪（40分）21.每個(gè)人都希望有一個(gè)溫暖的家，但是每個(gè)家庭的情況是不一樣的。你的家庭給你帶來(lái)的是關(guān)懷還是痛苦，是溫暖還是冷漠請(qǐng)以“家庭”為話題，自擬題目，寫一篇600左右的文章。要求：要抒寫自己的真情實(shí)感；除詩(shī)歌外，文體不限；認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。32×19=608字2011學(xué)年第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢查八年級(jí)語(yǔ)文試卷參考答案和評(píng)分說(shuō)明親愛(ài)的閱卷老師，如果說(shuō)此前是我們?cè)诳紝W(xué)生，那么，此刻就是學(xué)生在考我們。這份試卷許多處沒(méi)有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，我們不要以自己的思維習(xí)慣和個(gè)人好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生。要飽含愛(ài)生之情，細(xì)心琢磨學(xué)生的答題

14、思路，認(rèn)真揣摩學(xué)生的答題結(jié)論，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題思維過(guò)程中的亮點(diǎn)。一句話：公平公正、尊重學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、滿懷熱情。為體現(xiàn)試卷評(píng)改的人文性，在評(píng)改各題時(shí)均在題號(hào)左邊給得分，錯(cuò)題畫橫線，不要畫扣分符號(hào)或打叉號(hào)。一、書寫·養(yǎng)成習(xí)慣（3分）1、一等3分：書寫規(guī)范、整潔、美觀，基本功好；二等2分：書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功好；三等1分：書寫不規(guī)范，卷面欠整潔，基本功較差。拼音寫漢字1分，“邁”、“沉”。二、積累·運(yùn)用·夯實(shí)基礎(chǔ)（24分）2、7分 （1）帶月荷鋤歸（2）坐觀垂釣者（3）我心傷悲，莫知我哀（4）當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州（5）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（每空1

15、分，錯(cuò)、漏、增及順序不合每處扣0.5分，扣完該小題分值為止。）3、4分 （1）高山仰止（2）慘絕人寰（3）彷徨（4）忐忑4、4分 C（解析：“能不能”和“決定著學(xué)習(xí)效果”仍是兩面對(duì)一面，所以還應(yīng)將“能不能”改為“能夠”）5、4分 （1）正方：磕頭可以鍛煉行孝意識(shí)，應(yīng)該提倡。反方：磕頭不能培養(yǎng)孝行，純粹是作秀。（2）我方認(rèn)為這種方式是對(duì)時(shí)下孩子們?nèi)狈π⑿薪逃囊粋€(gè)有益嘗試，誠(chéng)然有這樣那樣的爭(zhēng)議，但總比不做好，等待誤事，行動(dòng)改變一個(gè)人的觀點(diǎn)，所以磕頭有什么不好呢？難道就等著這樣的教育缺失下去嗎？（3）洗腳（可以讓母親享受到兒女的照顧，得到快樂(lè)）。做一次家務(wù)（分擔(dān)母親的勞動(dòng)，減輕母親的生活壓力）（其

16、他形式也可）三、閱讀·理解·探究（33分）（一）12分6.4分 （1）全，都（2）怎么（3）我（4）只有72分 B（“人鳥(niǎo)”之間不能停頓）8、2分 （1）湖中怎么可能還有這種人？（2）問(wèn)他們的姓氏，（他們回答）是金陵人，客居此地。9、2分 整理用寥寥幾筆，卻勾畫出了湖心亭雪后的美好景象，而且整理并沒(méi)有只停留在寫景上，而是通過(guò)游人的雅趣與感受，動(dòng)中寫靜，靜中有動(dòng)，襯托出湖心亭的美景。（意近即可）（二）13分10、以法庭查證的史實(shí)和數(shù)據(jù)為據(jù)，通過(guò)戰(zhàn)犯本人的交代道出南京大屠殺的真相。11、“比較保守是指統(tǒng)計(jì)數(shù)字比實(shí)際死亡人數(shù)要少?！半y以查證的事實(shí)”說(shuō)明查證的日軍殺人數(shù)字與事實(shí)上殺

17、人的數(shù)字不相吻合，到底有多少南京同胞被害，很難作出統(tǒng)計(jì)。12、說(shuō)明整理將牢記中華民族這一深重的災(zāi)難和奇恥大辱。13、是為了強(qiáng)調(diào)我們既要了解四大發(fā)明等是祖國(guó)的文明，民族的光榮，同時(shí)也應(yīng)該記住祖國(guó)的深重災(zāi)難。（三）11分14.（3分）（1）閱讀給人身心的沉穩(wěn)和力氣。（2）閱讀能體現(xiàn)人生的精神價(jià)值。15.指感覺(jué)不到時(shí)間的縱深和歷史的厚重。（2分）16.它讓我們感受到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價(jià)值。（3分）17.（3分）舉例論證。以我的親身體會(huì)為例論證了閱讀時(shí)有重量的精神運(yùn)動(dòng)。18.根據(jù)自己的實(shí)際情況作答，能自圓其說(shuō)、文從字順即可。四、文海沖浪（40分）19、評(píng)分參考等級(jí)類別優(yōu)秀3640良好3235中等2431較差1223