九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思范文

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思范文九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思（1 1）初中語文是基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的課程。 作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程 的基礎(chǔ)，語文教學(xué)歷來受到更多的重視和關(guān)注。 作為語文教師的你，也許會(huì)有這 樣的困惑，當(dāng)你抱著敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度在閱讀教學(xué)中認(rèn)真地分析每篇 課文的主題思想、寫作特點(diǎn)或按考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練的時(shí)候，你卻發(fā)現(xiàn)，學(xué) 生思維能力并未因此而取得你理想中的結(jié)果， 你一定在反思問題，這也正是新課 程試圖改革的問題所在。 今天在這里我就結(jié)合九年級(jí)語文教材現(xiàn)代文閱讀教學(xué) 部分的特點(diǎn)談一談新課標(biāo)閱讀教學(xué)如何實(shí)施？力求通過共同的交流，探討、努力來解決日常教

2、學(xué)中最令人困惑的問題。（一） 教學(xué)是師生共度的特殊旅程新課改下的閱讀教學(xué)要求我們樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一 個(gè)重要的組成部分。因此，教師的目光既要盯著教科書，又要盯著學(xué)生和社會(huì)， 教學(xué)應(yīng)成為師生共度的一段特殊的旅程，它目標(biāo)明確、涉及空間廣、經(jīng)歷時(shí)間長、 活動(dòng)豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生揀取“旅程”中最美的“貝殼”有了這樣的觀念，就會(huì)把課堂的重點(diǎn)放在背影、春、白楊禮贊、出師表、岳陽樓記這類 文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品上，就會(huì)讓學(xué)生多讀多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣經(jīng)。時(shí)代在發(fā)展，教材也在發(fā)展，教材再先進(jìn)，印刷出來的日 期也是昨天的，因此作為直接與學(xué)生對(duì)話的一線老師，我們不能囿于

3、教材，正像 語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 教材選文所建議的； 雖不是教材上的文章， 只要“適合學(xué)生 的年齡特點(diǎn)？? ?”只要“體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要？? ?”“只要符合語言文質(zhì)兼美的特 點(diǎn)？? ?”都可以拿來做教材，有了這種課程意識(shí)，就能鉆在教材之上，把教材看做 一種可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)處理加工教材，準(zhǔn)確地選用教材， 就會(huì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的增刪取舍， 去掉無關(guān)宏旨的東西，創(chuàng)造性的拓展教材，整 合教材，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“旅途”中的人文景觀，用教材中的文字所承載的民族文 化來發(fā)展學(xué)生的純潔的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和完善的性格。（二） 新理念下閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。1 1、變訓(xùn)練為主為積累為主。當(dāng)

4、前的語文教學(xué)中有一種傾向，就是把語文教學(xué)簡單地當(dāng)成是語文訓(xùn)練， 而 這種訓(xùn)練的簡單化、試題化，使語文教學(xué)沒有了語言美、情調(diào)美、節(jié)奏美、音韻 美、形象美的鑒賞與評(píng)價(jià)。 不但不能提高學(xué)生的語言能力， 反而妨礙了學(xué)生語言 能力的發(fā)展，一個(gè)人語言能力的形成，“習(xí)得”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于“學(xué)得”。而學(xué)生書面 語言的“習(xí)得”，主要得益于誦讀積累。通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生把要學(xué)習(xí)的語言 爛熟于心，在語言運(yùn)用時(shí)，自然就會(huì)奔涌而出。但在我們大多數(shù)的語文課堂教學(xué) 中，朗朗的書聲不見了，取而得之是繁瑣的分析和訓(xùn)練。 即便根據(jù)教材的要求背 誦一些篇章，也大多數(shù)是為背誦而背誦，不能夠通過朗讀和背誦來體味、 欣賞文 章從語言到內(nèi)容的美。

5、我們常?？梢砸姷竭@種情況，有些學(xué)生為了完成背誦作業(yè)， 看著書讀一句背一句，一句一句地硬讀、硬記、硬背。這樣的背誦，一點(diǎn)樂趣也 沒有，而且效果也未必好，讀得快、忘得也快，起不到語言習(xí)得的作用。因此在 指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，要從多方面促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。 從音節(jié)上，體會(huì)語文抑 揚(yáng)頓挫的美，從感情、神韻上，理解文章整體的美。從而使學(xué)生形成敏銳的語感， 使書本上的語言變成自己的語言。2 2、變深入分析為培養(yǎng)悟性。多年以來，語文教學(xué)一直把重點(diǎn)放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析 寫作學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁特點(diǎn)上。然而，閱讀能力的低下，又一直是我們語文教學(xué)亟特解決的問題。 這不能不從閱讀的本質(zhì)上引起我們的

6、思考。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們過分強(qiáng)調(diào)教師的“主體”作用，看不到學(xué)生的“主體”作用。只相信自己“講 課”的功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力，認(rèn)為只有講得多、講得深、講得透，學(xué)生 才能學(xué)得多、學(xué)得深、學(xué)得好，“多講總比少講好”特別是教一些難度較大的教 材時(shí)，就更不相信學(xué)生有探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，于是越俎代庖，以教師 的分析取代了學(xué)生的思考，要知道：“抱著的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)走”。那么什么是閱讀呢？朱紹禹先生認(rèn)為：“閱讀就是通過視覺認(rèn)識(shí)書寫的文字 符號(hào)，從中獲取思想的程序?！笨梢赃@樣認(rèn)為，閱讀是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生通 過閱讀來吸收知識(shí)、學(xué)習(xí)語言、開闊視野，使思想更具體、更充實(shí)，為認(rèn)識(shí)和理 解新問

7、題提供依據(jù)，同時(shí)閱讀中吸引的語言材料和思維材料為表達(dá)做了必要的心 理準(zhǔn)備，語文閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界 塑造健全人格，凈化心靈空間，發(fā)展創(chuàng)造思維。從這一閱讀的本質(zhì)出發(fā)，語 文教學(xué)中的閱讀就必須變深入分析為培養(yǎng)悟性， 只有這樣才能發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)該 發(fā)揮的作用。3 3、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往是被動(dòng)的，也就是說，他們要在 教師的指導(dǎo)下去領(lǐng)會(huì)作者的意圖，去感受教師對(duì)教材的理解。這樣的閱讀，偏離 了閱讀的本質(zhì)，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性。因此，要變學(xué)生的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。 那么，怎樣使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀呢？這就需要教師善于激發(fā)學(xué)生閱讀

8、的 興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地隨著文章的思路去讀。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的思想、知識(shí)與 語言，對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，才能進(jìn) 入高層次的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。（三）“民主、科學(xué)、個(gè)性”的思想應(yīng)成為閱讀教學(xué)的靈魂面向新世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該讓“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念成為閱讀教學(xué) 的靈魂。所謂“民主”，首先意味著教師應(yīng)該把自己視為與學(xué)生一起探索真理的朋友 和同志，在閱讀教學(xué)中既能與學(xué)生朋友般地交流感情， 又鼓勵(lì)學(xué)生公開指正老師 的教學(xué)錯(cuò)誤。另外，閱讀教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生。所謂“科學(xué)”，意味著我們的閱讀教學(xué)應(yīng)既符合閱讀自身的規(guī)律 （比如整體 把握而不是肢解課文，注重人文

9、而不僅僅是知識(shí)等等），同時(shí)又符合學(xué)生閱讀文 本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，視學(xué)生為具有獨(dú)立人格和主觀能動(dòng)性的人， 而不是程序化的“閱 讀機(jī)”。所謂“個(gè)性”，即允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解和不同的看法?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的“引導(dǎo)”不應(yīng)把五六十個(gè)學(xué)生的思想、 意志統(tǒng)一 于自己一人的思維框架之中。當(dāng)然，對(duì)作品一些基本要素的認(rèn)識(shí)應(yīng)該盡可能一致， 但這不應(yīng)是對(duì)教師權(quán)威不容置疑的膜拜，而是在獨(dú)立思考和參與集體研討后對(duì)真 理的由衷折服。作為語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的心靈舒展和精神個(gè)性，在閱讀教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性，并在此基礎(chǔ)上， 讓師生之間、學(xué)生之間展開心靈的對(duì)話甚至思想的

10、碰撞，努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課 堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍。九年級(jí)上冊語文教學(xué)反思（2 2）（一）、課堂閱讀教學(xué)要由封閉走向開放1 1、教學(xué)內(nèi)容要開放“教材只是例子”，教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些語文規(guī)律。在這個(gè)過程中，師學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁生把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)然是必要的，但這絕不應(yīng)該是課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容。 我們應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合課文思想感情和讀寫知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂”（于漪語），以此為學(xué)生打開一扇扇文化 的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國事、天下

11、事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。2 2、教學(xué)形式要開放比起過去“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”等幾大 步驟的語文課堂教學(xué)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)顯然有了很大的改觀。 但是許多本來 不乏科學(xué)性的新的教學(xué)形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學(xué) 新的公式化程序，僵化了語文教學(xué)。在開放性的語文課堂教學(xué)中，我們也要講究 模式，但決不模式化。我們應(yīng)該根據(jù)不同的課文教材及不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至讓學(xué)生也參與教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。共同構(gòu)建充 滿活力的課堂，如質(zhì)疑式（其操作程序?yàn)椋簩W(xué)生質(zhì)疑一帶疑閱讀-嘗試討論一小 組交流f解疑存疑）討論式（其操作程序?yàn)椋撼鍪居懻擃}目定

12、向?qū)W習(xí)材料組 織小組討論一開展全班交流）辯論式（其操作程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)新材料一確定討論題 目一分組做準(zhǔn)備一兩組展開辯論一辯后師生總結(jié)）茶館式（其操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)教材一七嘴八舌談見解一教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)）等等。這樣的閱讀教學(xué)課堂一 定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。3 3、學(xué)生思維要開放語文課應(yīng)成為學(xué)生思維的自由王國， 而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語 文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該把自己 的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)利和精神自由， 在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看 法；努力使整個(gè)課堂閱讀教學(xué)具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛

13、圍，讓不同層次的學(xué)生既 有共同的提高也有不同的收獲，這樣的語文課即使結(jié)束以后，學(xué)生的思想也不會(huì) 停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。4 4、教師思想要開放中學(xué)語文教師的確不應(yīng)該僅僅是文章學(xué)、 修辭學(xué)、語言學(xué)、考試學(xué)的分析家 甚至只是教材與教參的熟練操作者，而首先應(yīng)該是文明的傳播者、思想的啟迪者、 人生的導(dǎo)航者一一即真正意義上的“高師精神” （法國作家季洛杜語）的體現(xiàn)者。 語文教師要融入文化的變革之中， 追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。當(dāng)然，這絕不是要 讓語文課又成為“政治課”，而是要恢復(fù)語文課“人文性”的特點(diǎn)。 面對(duì)教材上 的任何一篇課文，教師都應(yīng)站在人文精神的高度來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。（二）、把“教”

14、的過程變成“學(xué)”的過程閱讀任何一篇文章，都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本內(nèi)容及思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀 教學(xué)中，教師往往用自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程。 這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀 教學(xué)中，我們考慮得比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰， 課堂表達(dá)非常清楚，也不過是用教師的思維代替了學(xué)生的思維。 現(xiàn)在，我們應(yīng)更 多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作 品（課文）的平等對(duì)話，進(jìn)而讓讀者（教師和學(xué)生）與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。 在這種

15、的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索；學(xué)生的“學(xué)”（感受、質(zhì)疑、鉆 研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等）和教師的“教”（引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、 歸納等等），這兩條線索學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁通過教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織 在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過對(duì)符合學(xué)生求知欲望、 閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品，引導(dǎo)的線索是學(xué)生對(duì)課 文的質(zhì)疑（這九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思 （3 3）九年級(jí)語文教學(xué)與七八年級(jí)有明顯不同， 它所有的指向都較勢利，那就是一 切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考 試題的策

16、略和方法上。一、 知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程學(xué)生到了九年級(jí)，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候， 很多的閱 讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn)， 可是我們的九年級(jí)學(xué)生，到了臨 考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫）， 諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突 擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張 冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。單靠九年級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程 中，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至 少一年甚至更長的時(shí)

17、間，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué) 生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的 時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣， 養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資 料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的知識(shí)面和字詞的 積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)， 碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有 信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容

18、和 結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋 伏筆那么他們在答這道題時(shí)， 答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答 題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是， 做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者 的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文 訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分

19、九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思 （4 4）這學(xué)期，我所帶的班級(jí)是 1 1 班和 5 5 班兩個(gè)住讀班，教學(xué)的擔(dān)子比上期更加重。初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為 了中考，為了中考的一切。因此初三語文的教學(xué)要兼顧到很多方面， 既要估計(jì)到 課文的教學(xué)，又要把眼光放遠(yuǎn)，直指中考。我的做法是這樣的：（一）積累。從學(xué)生兩年來的語文學(xué)習(xí)情況來看， 學(xué)生的積累還是很不夠，因此我注重了 這一要點(diǎn)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第5頁1 1、 抄寫、背誦、聽寫。每周五天行課期間都布置抄寫作業(yè)，有課后積累的 字詞的抄寫，文言文章的抄寫，古詩詞的抄寫等等。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全

20、面落 實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最簡單的手段，也是一個(gè) 有效的辦法 每天都聽寫，對(duì)抄寫的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落 實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最簡單的手段，也是一個(gè) 有效的辦法 2 2、 提高 4040 分鐘效率。教師精講教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。但是同時(shí)在 講的過程中滲透人文教育和情感教育。 在內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)到課外的拓 展，講學(xué)生的知識(shí)面拓寬，積累更多的知識(shí)。3 3、 作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師進(jìn)行抽改，并引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改，及時(shí)的反饋，引起學(xué)生寫作的興趣。通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、

21、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué) 生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然, , 這些工作抓得越早越好 （二）提高進(jìn)入初三，我們主要面對(duì)的就是中考。因此，針對(duì)中考具體情況，我設(shè)計(jì)多 種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。1 1、 每星期的課外閱讀訓(xùn)練。包括散文、議論文、說明文等問題，讓學(xué)生在 在訓(xùn)練中提高解題的技巧。并且給予學(xué)生必要的解題的指導(dǎo)。教師的講解是應(yīng)有 針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。2 2、 讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬 考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。 以免學(xué)生怯場

22、，便于學(xué)生的應(yīng)試。3 3、 注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展 實(shí)踐活動(dòng)。4 4、 課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的 掌握課內(nèi)知識(shí)。通過一學(xué)期的工作，學(xué)生的能力的確也得到了提高，但也還存在一些問題。1.1. 知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中， 就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日 常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間， 他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就 有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。 考試中類似的題目對(duì)他們來講，就不會(huì)再具 有如此的難度。2.2. 雖然增加了作文的訓(xùn)練量。但

23、部分學(xué)生的寫作還是存在比較大的問題， 如 何提高他們的寫作水平還是個(gè)問題。3 3學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不合理導(dǎo)致教學(xué)效果的偏差。4.4.答題技巧的歸納是否合適。這些問題都還有待解決，任重而道遠(yuǎn)，下期繼續(xù)努力，踏踏實(shí)實(shí)的教書，爭 取中考能夠取得更好的成績。九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思（5 5）今年我?guī)Ь拍昙?jí)語文， 我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本， 結(jié)合應(yīng)試教育的方法 策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧， 應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最 佳結(jié)合點(diǎn)。（一） 全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非 高不學(xué)習(xí)必備歡迎下載第6頁可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的語

24、文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)為 知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀 為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩 個(gè)字：積累。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累 成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的 關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：1 1、 抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句, ,古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模 仿大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材 寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦， 課內(nèi)外名 篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法 （

25、黎錦 熙）。2 2、 注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展， 全面提高 4545 分鐘效率。教材既要講 得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、 自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)論格物知致精神一文時(shí)，就讓學(xué)生討論 和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。3 3、 作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng), ,每學(xué)期自編自寫兩到三本書 。 通過以上方法， 全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語 文素養(yǎng)、

26、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度 的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好 冰凍三尺，非一日之寒 ！通過實(shí)踐，效果是明顯的。（二） 提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考 是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。 因此，應(yīng)針對(duì)中 考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。1 1、 每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解 題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。2 2、 讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)

27、生訓(xùn)練綜合試卷和模擬 考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。 以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。3 3、 注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思 （6 6）今年我?guī)Ь拍昙?jí)語文， 我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本， 結(jié)合應(yīng)試教育的方法 策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧， 應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最 佳結(jié)合點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非 高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)為 知識(shí)和能力， 過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀 為語文素養(yǎng)的三

28、方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩 個(gè)字：積累。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累 成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的 關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：1 1、 抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句, ,古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模 仿大學(xué)習(xí)必備歡迎下載第7頁家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材 寫一篇同題作文，教師面批面改；同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦， 課內(nèi)外名 篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法 （黎錦 熙）。2 2、 注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，

29、 全面提高 4545 分鐘效率。教材既要講 得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、 自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)論格物知致精神一文時(shí)，就讓學(xué)生討論 和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。3 3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng), ,每學(xué)期自編自寫兩到三本書 。通過以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、 語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué) 生在聽、說、讀、寫等方面得到一定

30、程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然, , 這些工作抓得越早越好 冰凍三尺，非一日之寒 ！通過實(shí)踐，效果是明顯的。（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：時(shí)間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考 是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。 因此，應(yīng)針對(duì)中 考具體情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。1 1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律， 使學(xué) 生心中有數(shù)。2 2、 讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬 考題已為時(shí)過晚。因此，從上學(xué)期就開

31、始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。 以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。3 3、 注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展 實(shí)踐活動(dòng)。4 4、 課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的 掌握課內(nèi)知識(shí)。綜上所述, ,九年級(jí)語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)：1 1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。2 2、 注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí) 的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視 人文教育和情感教育。3 3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。4 4、 反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。5

32、5、 以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味 陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來 自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通， 時(shí)刻 聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言， 并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真 正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第8頁在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反 思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

33、（1 1 ）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。（2 2） 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（3 3） 教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、教學(xué)中要“用活”教材三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自 我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或 給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反 思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒

34、有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的 經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式： 教師的成長二經(jīng)驗(yàn)+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？自我提問自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的 全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ) 備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)， 盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)

35、方案， 但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想 不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。 這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息， 反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題， 我如何調(diào) 整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確 保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。 教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué) 是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生 的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。行動(dòng)研究行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。 如“合作討論”是新課程倡 導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，

36、我們看到的往往是一種“形式化” 的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料， 在此基礎(chǔ)上提出假 設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案， 展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì) 研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。教學(xué)診斷“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減 少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的 種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)學(xué)習(xí)必備歡

37、迎下載第9頁“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討 論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。交流對(duì)話教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是十分有益 的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、 分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教 學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配， 可以適當(dāng)擴(kuò)展 教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思， 促進(jìn)教師把實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思 （7 7）開學(xué)一月多了

38、，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。我擔(dān)任的是九年級(jí)二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生 真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了 兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多 不如意之處：一、在思想上： 在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料， 如： 孟子二章中的 生 于憂患，死于安樂等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn) 代，從國內(nèi)到國外對(duì)知識(shí)的追求都是孜孜不倦的， 都需要一個(gè)漫長而艱辛的過程； 成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識(shí)大到對(duì)國家， 小到

39、對(duì)個(gè)人 的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。二、在學(xué)習(xí)上： 在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) （基礎(chǔ)教學(xué)） 并提高應(yīng)試 技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,積累 成為提高學(xué)生語文素質(zhì) 的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：1 1、背誦：課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會(huì)背誦、全 員會(huì)默寫。2 2、注重課堂教學(xué)：全面提高 4545 分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方 法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。3 3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：在講解中有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的 考點(diǎn)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù)。通過以上方法，全方

40、位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、 語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué) 生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng) 然, ,這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困 惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí) 施起來就特別困難，不知如何去做。三、教學(xué)方面存在的問題： 期末考試結(jié)束了， 面對(duì)成績， 認(rèn)真檢討自己， 才 發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：1 1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。2 2、閱讀教學(xué)中有時(shí)為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識(shí)點(diǎn)無 重點(diǎn)訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深，運(yùn)

41、用不好，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。3 3、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。4 4、課外閱讀面太窄。5 5、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思（8 8）（一） 要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第10頁基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué) 生一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí) 慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣， 他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他 們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心。（二） 要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了 解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。以上是我對(duì)自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)反思（9 9）初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利