《讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)》高書(shū)芳

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料 讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng) 新鄭市苑陵中學(xué) 高 書(shū) 芳 2013年8月 讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)英國(guó)偉大詩(shī)人拜倫說(shuō)：“激情是詩(shī)的糧食，詩(shī)的薪火?！睕](méi)有激情，就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師沒(méi)有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，它倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這當(dāng)然更需要一個(gè)充滿激情的課堂氛圍。只有營(yíng)造了這樣的“激情課堂”氛圍，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何營(yíng)造“激情課堂”的氛圍，我有以下體會(huì)：一、教師的激情是“激情課堂”的突破口教師踏進(jìn)教室的那一刻，就應(yīng)該滿懷激情，用他的情緒攫住學(xué)生易感的心，就如同演員進(jìn)入既定的角色一樣，為

2、營(yíng)造“激情課堂”定下基調(diào)。那么教師的激情從哪里來(lái)呢？（1） 教師的激情，來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)。 一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)，珍惜自己的位子，并愿意為它奉獻(xiàn)。敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神是教師立身的基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能更好的服務(wù)于我們的教育對(duì)象學(xué)生。熱愛(ài)他們，關(guān)心他們。只有有了這種無(wú)私的真誠(chéng)的愛(ài)，只有達(dá)到這種無(wú)怨無(wú)悔的境界，才能使我們的教學(xué)激情如火山爆發(fā)噴涌而出，燦爛的汩汩的流淌在語(yǔ)文課堂中。一個(gè)語(yǔ)文教師，還要熱愛(ài)我們民族的語(yǔ)言，要認(rèn)識(shí)到我們漢語(yǔ)是世界最優(yōu)秀，最美的語(yǔ)言之一。要為能從教語(yǔ)文而感到驕傲和自豪，并以這自豪感去感染自己的學(xué)生。（二）教師激情源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟

3、它能使教師在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，浩浩蕩蕩而來(lái)；或舒緩如清流，細(xì)細(xì)靜靜的流著。舉手投足，總情發(fā)于衷，恰到好處。為此教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者感情的波濤。只有自己先被感動(dòng)，先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度，出言才會(huì)真切，才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在詩(shī)學(xué)中說(shuō)過(guò)：“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的，因?yàn)槿藗兌季哂型瑯拥奶烊粌A向，惟有真實(shí)的生氣或憂愁的人，才能激起人們的憤怒和憂郁。”在教學(xué)最后一次演講時(shí)，為了讓學(xué)生更形象的理解聞一多是“大勇的革命戰(zhàn)士”。我用低沉有力的話語(yǔ)向他們講述著聞一多的事跡：“當(dāng)李公樸先生遭到國(guó)民黨特務(wù)的暗殺后，誰(shuí)都知

4、道，敵人的下一個(gè)目標(biāo)就是聞一多。許多人都勸他躲一躲?？陕勏壬坪踉缫寻焉乐弥韧饬?。在李公樸的追悼會(huì)上，聞先生大義凜然的出現(xiàn)在特務(wù)們的面前，拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍?zhuān)瑧嵟淖l責(zé)他們的暴行，特務(wù)們，你們完了，快完了，快完了！你們看看，今天來(lái)的這些人，都是我們的人都是我們的力量正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在我們要像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)，他慷慨陳詞，寧可倒下去，也不愿屈服，以他的偉大的人格實(shí)踐著威武不能屈?！边@番飽醮激情的敘述一下子扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生能更真切的感受到聞一多先生的高尚人格。因此，教師在備課時(shí)要深刻地體驗(yàn)、把握文中表現(xiàn)感情的情境、基調(diào)，只有

5、這樣才能有效地感染學(xué)生。二、“激情課堂”中，教師要善于“激”情在“激情課堂”上，沒(méi)有學(xué)生豐富的激情作內(nèi)應(yīng)無(wú)論教師多么有激情，課堂都將是一潭死水。事實(shí)上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，課堂特別不需要口若懸河的演說(shuō)家和無(wú)動(dòng)于衷的聽(tīng)眾。教師的全部激情就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，從而讓“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為可能。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)學(xué)習(xí)“激”情方法。(一)因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)方法，巧妙激情根據(jù)文章特點(diǎn)，如能精心設(shè)計(jì)一些行之有效的方法，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，收到較好的教學(xué)效果。、精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)即課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式講課文之前

6、，用來(lái)引入新課啟發(fā)誘導(dǎo)的話。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂充滿激情。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了解良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)文章的內(nèi)容，或用抒情的語(yǔ)調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言引著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中；或用名句、古詩(shī)詞；或用同學(xué)們熟悉的歌曲；或“溫故而知新”我微笑著用舒緩的語(yǔ)調(diào)，激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了一個(gè)美妙溫馨的氛圍，領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)始徜徉在語(yǔ)文的殿堂中2、妙用朗讀。不少的課文寫(xiě)得聲情并茂，文質(zhì)兼美。若運(yùn)用朗讀，以讀帶講，就會(huì)很自然的把學(xué)生引入課文所描繪的意境中去，感染熏陶他們，激發(fā)他們的情感，活躍他們的想象

7、，激活他們的再創(chuàng)造，讓他們從中得到美的體驗(yàn)。如講宗璞的紫藤蘿瀑布一文時(shí)，我用親切、活潑、明朗的語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀這篇文章。隨著教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生的思想感情早已和作者的感情融匯在一起了，師生一起朗讀，共同行走在紫藤蘿彌漫的芳香中，這樣就收到以情動(dòng)人的教學(xué)效果。(二)教法上的創(chuàng)新，靈活多樣 語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì)碰到這樣的情況，學(xué)生對(duì)常規(guī)上法的語(yǔ)文課并不感興趣。不管是如何嶄新的課堂模式，當(dāng)它由新穎，漸到熟悉，學(xué)生也會(huì)失去興趣。面對(duì)這問(wèn)題，教師得在教法上下工夫了。我在執(zhí)教曹劌論戰(zhàn)時(shí)，改變了以前“老師分析，學(xué)生記憶，最終得出曹劌遠(yuǎn)謀莊公鄙的結(jié)論”這一機(jī)械模式，給學(xué)生一個(gè)飛翔的空間。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生曹劌除了軍事

8、才能以外，他還給你留下了怎樣的印象時(shí)，經(jīng)過(guò)一番充分的討論后，學(xué)生的回答給了我一份驚喜：“曹劌是一個(gè)很理智的人。表現(xiàn)在他追擊敵人時(shí)，先下視其轍，登軾而望之，再做決定，沒(méi)有被勝利沖昏了頭腦?！薄安軇ツ苊熳运]，是個(gè)懂得表現(xiàn)的千里馬，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！薄安軇ナ莻€(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人熱心幫助他人的人”一個(gè)個(gè)精彩而有見(jiàn)地的回答，博得大家熱烈的掌聲。更讓人拍案叫絕的是，分析莊公形象這一節(jié)時(shí)，一個(gè)平素被稱(chēng)為“小博士”的學(xué)生站起來(lái)?yè)屩f(shuō)：“老師，我認(rèn)為莊公不鄙，他很開(kāi)明?！边@一回答超出了我的預(yù)料，不過(guò)，這也許是學(xué)生認(rèn)識(shí)的新起點(diǎn)，于是，我便把這個(gè)答案拋給學(xué)生來(lái)分析。幾分鐘的討論后，我被學(xué)生震撼了，他們列舉了條條莊公

9、不鄙的理由：“戰(zhàn)前肯接見(jiàn)平民戰(zhàn)中肯聽(tīng)曹劌的意見(jiàn)戰(zhàn)后虛心請(qǐng)教取勝的原因” 且不說(shuō)課堂氣氛有多活躍，也不必評(píng)論學(xué)生對(duì)課文理解得有多深入，單是這涌動(dòng)的思維浪花就足以讓人驚嘆。我真切地體會(huì)到：教育就是解放，解放兒童的身心，語(yǔ)文課堂早應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的呆板模式，讓他們自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，就會(huì)讓他們感受到成功的喜悅，讓語(yǔ)文課堂激情不斷，讓語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。(三)教學(xué)內(nèi)容的新穎生動(dòng)，豐富多彩。為了讓學(xué)生始終覺(jué)得語(yǔ)文是有滋有味，就應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容新穎生動(dòng)，豐富多彩。因此，除了課本知識(shí)外，我還特地給學(xué)生設(shè)計(jì)了活動(dòng)課、閱讀課等。在初一時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，我組織學(xué)生搞了“古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)

10、”。引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，養(yǎng)成喜歡讀古詩(shī)、誦古詩(shī)的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處皆有語(yǔ)文，我還讓學(xué)生整理了“家鄉(xiāng)的節(jié)日”、“家鄉(xiāng)的語(yǔ)言”。運(yùn)用從語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)，探究這些節(jié)日為什么流傳至今，探究方言的生命力等。每周上兩節(jié)閱讀課，讓同學(xué)們自由閱讀，涉獵拓寬知識(shí)面。我還經(jīng)常征求同學(xué)們的意見(jiàn)，按他們的意愿組織了朗讀比賽，對(duì)聯(lián)大全，腦筋急轉(zhuǎn)彎，演講比賽等。力求使每次活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣和活力，讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)文的海洋中?？傊?，在語(yǔ)文課上激發(fā)學(xué)生潛在的情感和興趣，對(duì)學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文有很大的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)和情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，