高中語文鑒賞詩歌的形象以及典型例題

1、鑒賞詩歌的形象    【考點(diǎn)突破】  形象是詩歌表情達(dá)意的載體。要理解詩歌的情和意,首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別,一是抒情主人公自己的形象,另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動(dòng)、形象的自然景象和人工景象,如日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等等。詩歌里,形象和情意結(jié)合被稱作意象,意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個(gè)重點(diǎn)。（考查意象的題目,主要有把握意象的特點(diǎn)、分析形象與內(nèi)容情感的關(guān)系、理解形象的寓意、表現(xiàn)形象的技巧、通過形象理解意境、通

2、過形象理解哲理等。）    鑒賞詩歌形象,首先是識別,也叫感知。要了解詩中寫了哪些具體形象(具象),有些形象還呈迭加形,這些具象合起來是要表現(xiàn)一個(gè)什么形象,弄清它們的字面意義。其次是分析特點(diǎn)。人物形象的性格品質(zhì)特點(diǎn),物象和景象的突出特征等,要在感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析概括,以便更好地把握詩歌的主旨。再次是體會形象中寄寓的詩人的思想感情。古典詩歌的形象使用,往往是有規(guī)律的,他們的聯(lián)想思路與當(dāng)時(shí)的文化意識有關(guān),詩歌中很多形象往往被賦予某種特定的含義,這種形象就成為了詩歌意象。這一系列意象都是評價(jià)詩歌的思想和感情的門徑。我們可以積累一些古典詩詞意象方面的材料,作一些鑒賞練

3、習(xí),以提高鑒賞能力。      【典例調(diào)研】     【典例1】閱讀下面的詩歌,回答問題。     詠柳     曾鞏     亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢便狂。     解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。     贈(zèng)柳     李商隱     章臺從掩映,郢路更參差。     見說風(fēng)流極,來

4、當(dāng)婀娜時(shí)。     橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。     忍放花如雪,青樓撲酒旗。     1.這兩首詩中的意象各自有何特點(diǎn)?它們各自實(shí)際的寓意是什么?     2.這兩首詩同是以柳為吟詠對象,從形象描寫中可以看出作者的感情各是什么?請簡要分析。     分析這兩道題考查對意象的理解和把握,并由此分析詩人思想感情的能力。解答此兩題,要從詩歌所描寫的形象入手 ,分析其各自特點(diǎn),并由此探究詩人表達(dá)的感情。這兩首詩同為詠柳,但是各自柳的意象是不同的。曾詩較

5、為淺顯,描寫柳絮在東風(fēng)相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個(gè)世界都是它的了。一個(gè)得志便猖狂的形象如在目前。后兩句是冷靜地告誡,不要只看到柳絮飛揚(yáng),遮天蔽日,要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候啊!作者的批判諷刺意味很濃。李詩則較為含蓄,全詩八句,純用白描,篇中不著一個(gè)“柳”字,卻句句寫柳。首聯(lián)寫柳樹從北到南,無處不在。“掩映”“參差”寫出了柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,點(diǎn)出時(shí)間是春天。頷聯(lián)寫柔長的柳枝在春風(fēng)的吹拂下,翩躚起舞。“風(fēng)流”“婀娜”寫了柳的體態(tài)輕盈,宛若妙齡女郎,非常動(dòng)人。頸聯(lián)、尾聯(lián)寫綿延不斷的柳色牽引著詩人的目光,越過橋堤,來到了繁華的人間?；w似“雪”則把春柳的繁華寫到極致,而

6、其中也暗含離凋謝不遠(yuǎn)的意味,透露出詩人的痛惜之情。詩中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。詠柳實(shí)際是詠人,對柳的愛憐,實(shí)際上表達(dá)的是對人的依戀和思念。     答案     1.曾詩中的“柳”意象的特點(diǎn)是還未成熟,借得東風(fēng)之力便輕狂亂舞,不曾想到也有凋零的時(shí)候。寓意是諷刺和警告得志便猖狂者。李詩的“柳”意象的特點(diǎn)是窈窕美妙,婀娜多情。其寓意是美好多情的人,美好難忘的事或者理想總是令人有無盡的懷想。     2.曾詩表現(xiàn)了作者對得志便猖狂者的諷刺、厭惡之情。這從“亂”, “倚得”,“猖狂”,“不知”等

7、詞語中可以明顯地感覺得到這種諷刺、厭惡意味,尤其是整個(gè)意境全部籠罩著這種感情。李詩表現(xiàn)的是作者對“柳”的喜愛、依戀和思念之情。詩歌把“柳”放到幾個(gè)地方(都是能引起志愿之思的地方)來寫,寫她無處不在的掩映、參差,既是寫實(shí),這些東方確實(shí)有柳,而又是一種思念之際的幻覺,詩人賦予“柳”以溫柔多情的美好內(nèi)質(zhì),且不說“風(fēng)流”“婀娜”,僅第三聯(lián)就把她多情難舍、情意綿綿之狀寫得動(dòng)人心魄。如此之“柳”,如何使人不愛?     【方法探究】意象是蘊(yùn)含思想感情的具體形象。詩歌往往通過寫景狀物來表達(dá)一定的思想感情。詩講含蓄,作者在詩歌里往往不一定把思想感情直接表達(dá)出來,而是借助某些形象去

8、含蓄地表達(dá)。我們在鑒賞詩歌時(shí),就要有借助意象分析去把握詩人所要表達(dá)的思想感情。分析意象,可以由描繪意象的詞語入手,進(jìn)行意象指認(rèn)和迭加,進(jìn)而推斷思想感情。如南宋詩人徐元杰的湖上:“花開紅樹亂鶯啼,草長平湖白鷺飛。風(fēng)日晴和人意好,夕陽簫鼓幾船歸?！弊髡哂谩盎ㄩ_”、“紅樹”、“亂鶯啼”,“草長”、“平湖”、“白鷺飛”這些意象,寫春游西湖所見的景色,優(yōu)美、燦爛、熱烈,充滿生氣又不失平靜,由此可見詩人快樂的心情。結(jié)合后兩句的“人意好”和簫鼓鳴奏,更加顯示出詩人愉快歡欣的感情。      【誤點(diǎn)警示】缺乏必要的知識積累而誤解詩意。詩歌鑒賞需要一定的知識積累,才可以順

9、利解讀意象,把握詩意。如李商隱的贈(zèng)柳,讀到首聯(lián)就會遇到“章臺”、“郢路”兩個(gè)“攔路虎”。如果不理解“章臺”本是漢代長安的街名,后來就代指長安,“郢路”指通往楚國都城郢都的路途,是重返國門之路,就很難理解詩人在說“柳”在北在南,在各處都有,并且是國都之地,士人向往之地,這里隱含了詩人的一種難言的思念之情。這里的思念對象,表面是多情的“柳”,是意中人,結(jié)合附著主意象的環(huán)境意象,作一定的推測,才能體會到,這是一種信念、一種理想,也許是一種隱隱的失落感,或者是沉沉的忠心志。      【典例2】閱讀下面的元曲,回答問題。     【

10、雙調(diào)】清江引·秋懷     張可久     西風(fēng)信來家萬里,問我歸其未?雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢里。     這支曲子寫到了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣一幅畫面?寄予了作者怎樣的思想感情?     分析這道題考查對元曲意象的分解理解和整體把握能力以及分析意象與作者思想情感的關(guān)系的能力。我們首先可以從詞句入手,尋找意象,然后整體感受,構(gòu)建畫面,把握詩作者的思想感情?！拔黠L(fēng)”為秋風(fēng);“信”為離別才有的物事;“雁”候鳥也,與“我”之“歸未”相應(yīng),別出意味;“紅

11、葉天”,秋天之謂;紅葉,就是楓葉。深秋楓葉紅遍,霜林如醉。杜牧山行有“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?！薄包S花地”,指菊花滿地;“芭蕉”“雨聲”,雨打芭蕉,謂孤獨(dú)愁苦,時(shí)光難捱的境界,劉光祖昭君怨有“疏雨聽芭蕉,夢魂遙?！庇纱丝梢?此曲看為寫景,實(shí)為寫情,抒發(fā)游子懷鄉(xiāng)之情。他接到萬里之外的家書,內(nèi)心悲愁,亟盼如候鳥般也能回歸家鄉(xiāng)?？梢岳斫鉃樽髡邔懽约撼羁嘈那?也可以理解為他為游子代言,表達(dá)了他對游子的深切同情。     答案西風(fēng)、啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲。這些意象構(gòu)成了一幅秋風(fēng)蕭瑟、雁啼花落的時(shí)候,離家在外的游子,偶接家書時(shí)那種萬般無奈的愁苦情景圖。寄予了作者

12、漂泊在外、事業(yè)無成、有家難歸的苦悶之情。     【技巧點(diǎn)撥】詩歌講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露,說理也不是思想的直接灌輸,而是言在此意在彼,寫景則借景抒情,詠物則托物言志。所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”,“象”與“意”的完美結(jié)合,就是“意象”。詩人的創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”,來含蓄地抒發(fā)自己的情感,讀者欣賞詩歌,就要在領(lǐng)悟意象寓意的過程中,把握詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會詩歌的主旨,進(jìn)入詩歌的意境,感知詩人的情感。       

13、;  把握意象,從一個(gè)民族特定的文化出發(fā),不失為一個(gè)好辦法。在中國古典詩歌中,一提到菊花,往往表達(dá)“不畏權(quán)貴,追求淡泊”的情感,塑造的往往是隱士的形象;一提到“月亮”,往往指“思鄉(xiāng)”之情,塑造的往往是游子的形象;一提到“楊柳”,往往指“朋友依依惜別之情”,塑造的往往是“好友”的形象;一提到“鴻雁”,往往指書信,指“羈旅傷愁”的情感,塑造的也往往是“思鄉(xiāng)者、思人者”的形象;一提到芭蕉、雨聲,就想到孤獨(dú)寂寞。等等,對于意象,我們可以積累一些古詩常見的例子,以便形成一種文化積淀,如此做起題目來,就會得心應(yīng)手。     【知識拓展】當(dāng)看到一道詩中的意象后,如何判

14、斷其所指代的象征義呢?可用下述三種方法:     (1)套用法。把平時(shí)積累的意象的象征義識記住,考試時(shí)直接套用。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)可以搜集一些,作些分析,形成印象,考試時(shí)可以套用。     (2)聯(lián)想法。古典詩歌中的意象,其本來義和指代義往往在特點(diǎn)上有某種聯(lián)系。如梅因傲冬而開,故常取其不畏邪惡之義;竹因空心,故常取其謙虛,又因其直而有節(jié),故常取其有氣節(jié)義,等等。     (3)諧音法。古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯(lián)系。如“柳”因與“留”諧音,故常取其“不愿朋友離去,依依惜別之情”,“蓮”因與“戀”諧

15、音,故取其作為愛情的象征。     【典例3】閱讀下面的詩歌,回答問題。     橫波亭(為青口帥賦)     元好問     孤亭突兀插飛流,氣壓元龍百尺樓。     萬里風(fēng)濤接瀛海,千年豪杰壯山秋。     疏星澹月魚龍夜,老木清霜鴻雁秋。     倚劍長歌一杯酒,浮云西北是神州。     1.這首詩首聯(lián)寫了什么意象?請簡析其特點(diǎn)。  

16、0;  2.頸聯(lián)所寫情景特點(diǎn)是什么?在全詩中起什么作用?     3.本詩為青口帥所作,既贊頌青口帥,又借此表現(xiàn)自己的心懷志向。你讀了本詩感受到一種怎樣的形象?表達(dá)了詩人自己怎樣的心懷和志向?     分析這三道命題都從形象理解的角度立意,考查對詩歌形象的理解把握能力,切口較小,但是要準(zhǔn)確理解,又必須對整首詩有全面的把握。這符合詩歌考試命題的思路。切口小是為了在有限的時(shí)間里表現(xiàn)理解能力,少寫點(diǎn)字;而立足全詩理解才能做好題,是真正能力的反映。這首詩借對登橫波亭的情景描寫,寄托對青龍帥的殷切期望,反映了金人愛國志士對國家時(shí)局艱危

17、的深切的憂患意識和深沉的愛國情懷。首聯(lián)入筆寫亭,突出其孤危豪邁之感,一“孤”字獨(dú)顯偉岸、無與匹敵之感,“突?！庇袡M空出世之意,高已高矣,又下臨飛流,更是氣壓“群樓”,獨(dú)展雄姿,堪為龍首。站此樓上,放眼四觀,闊大之象,偉岸之姿,令人陡生豪情。到頸聯(lián)詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫清江寒景,魚藏水底,雁唳長空,慘淡肅殺,一派清寥,暗示時(shí)局艱危,令人憂心。尾聯(lián)一展雄情豪意,夸贊青口帥雄姿英發(fā),定能深孚眾望,收復(fù)失地。那情那志,可謂是豪邁之極,讀來令人心熱魄動(dòng)。回答這三道題,需要在詩歌整體精神的觀照下,結(jié)合具體要求做具體回答,切忌大而不當(dāng)、說大話空話。     答案  

18、0;  1.這一聯(lián)的意象是“孤亭”,其特點(diǎn)是孤危、挺拔,上插云空,下臨飛流,氣壓群樓,氣勢凌人。     2.頸聯(lián)以六個(gè)名詞平列,貫一“秋”“夜”時(shí)間,勾畫出雁唳長空,魚潛水底的凄清江景圖。在全詩中,這一聯(lián)不僅在結(jié)構(gòu)上造勢生瀾,在構(gòu)思上推進(jìn)文意,更包孕對國家時(shí)局艱危的擔(dān)憂,為贊頌或期望青口帥張本。     3.詩人借環(huán)境勾勒,襯托出危難時(shí)刻,挺身而出,堅(jiān)定威武,無出其右的將軍形象,借此表達(dá)詩人對國家危難的擔(dān)憂和對將帥真誠深切的期望之情,表現(xiàn)了自己赤誠的愛國情懷。     【方法探究】欣賞詩詞曲中

19、的形象要利用想象,善于補(bǔ)充,巧用互襯,互相彰顯,做到心“領(lǐng)”神“會”。詩詞曲塑造形象,因其字?jǐn)?shù)、格律等等限制,往往只是抓住特點(diǎn),傳神式點(diǎn)畫,利用互相補(bǔ)襯的手法,相互印證、啟發(fā),有時(shí)只是限定方向,由讀者去補(bǔ)充完善,有的還有言外之意,象外之音,需要我們仔細(xì)按照一定的方法仔細(xì)品味,抓住特點(diǎn),感受神韻。如上題中的詩歌,要理解“孤亭”形象,除了對字詞獨(dú)特韻味的準(zhǔn)確把握外,還需要聯(lián)想到與“元龍”“百尺樓”相關(guān)的典故,贊賞陳元龍的氣勢豪邁和劉備對許汜說的盛氣凌人的話,傳達(dá)出豪邁之氣。結(jié)合頷聯(lián)的博大氣勢,聯(lián)想到人登此樓時(shí)的形象氣質(zhì),面對此景凝神思索國家現(xiàn)狀的百憂揪心的神情,到慨然下定決心的勃然形象。這些都需在

20、想象補(bǔ)充中完善。同時(shí),在理解這將軍形象的同時(shí),聯(lián)想、以實(shí)顯虛,發(fā)現(xiàn)這形象背后的詩人自己。在形象認(rèn)識過程中,要注意詩歌常用的含蓄、雙關(guān)、象征等藝術(shù)手法,理解其明言此實(shí)在彼的特點(diǎn),有時(shí)還要結(jié)合詩人遭際、時(shí)代背景等來理解。     【技巧點(diǎn)撥】解答“理解詩歌形象”題,實(shí)質(zhì)上是對詩歌抒情主體形象的認(rèn)知理解,對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析,第一,全詩的意象有哪些;第二,這些意象共同構(gòu)成一個(gè)什么樣的意境,有何特點(diǎn);第三,為什么創(chuàng)設(shè)這樣的意境,即要表達(dá)什么樣的思想感情。高考命題在考查詩歌形象上,也主要考查兩點(diǎn),第一,對抒情主體形象的認(rèn)知理解,第二,對詩歌意象

21、的體味,包括詩歌的色彩、構(gòu)成、情味等。     1.對抒情主體形象的認(rèn)知理解,可以用“形象類型劃定法”來分析,即按照古典詩歌常見形象類型來進(jìn)行具體分析,其主要類型,如憂國憂民型,懷才不遇、壯志難酬型,寄情山水、歸隱田園型,豪放灑脫型,愛情綿長型等。歸入這些類,再作具體入微的個(gè)體分析,以顯影其個(gè)性特征。     2.對詩歌意象的體味,實(shí)際上是對詩歌的色彩、構(gòu)成、情味等作出具體理解?？梢圆捎谩耙庀箢愋驼椅环ā眮矸治?即詩歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型,而每一類中的景物或事物、古跡等,往往有特定的文化積淀,形成獨(dú)特的意蘊(yùn)寄托,我

22、們要做這方面的積累。同時(shí),要結(jié)合對作者的個(gè)體認(rèn)識和對時(shí)代背景的聯(lián)想。分析這些景物等與作者的“情”的結(jié)合點(diǎn)在哪里,體味其獨(dú)特意味,感受其獨(dú)特形象,如此,才能準(zhǔn)確而有創(chuàng)建性做題。        【典例4】閱讀下面的詩歌,回答后面的題目。     古詩     無名氏     橘柚垂華實(shí),乃在深山側(cè)。聞君好我甘,竊獨(dú)自雕飾。委身玉盤中,歷年冀見食。芳菲不相投,青黃忽改色。人儻欲我知,因君為羽翼。     1.這首詩塑造了怎

23、樣一個(gè)形象?主要運(yùn)用了什么塑造形象的手法?這個(gè)形象有何象征意義?試簡要賞析。     2.錢鐘書說:“取譬者用心或別,著眼因殊,因而旨則異?！鼻蚤偌耐袑ψ约簣?jiān)貞品質(zhì)的宣言,杜甫借橘勸戒肅宗停止貢橘之舉,張九齡借橘抒發(fā)被人排擠不得信任的怨嘆。你怎樣評價(jià)這首詩里的“橘”形象?     分析這兩道題,一道把詩的形象與表現(xiàn)手法、詩歌象征意義結(jié)合起來考查,一道提供背景知識,要考生對詩歌形象作出自己的評價(jià),屬于開放性、拓展性、探究性題目,具有創(chuàng)新意義,符合新課改精神,可以特別關(guān)注一下。這首詩用擬人化的的手法,以橘自比,表示自己胸有大志,擁有大

24、才,可惜被閑置不用,希望得到引薦。整首詩都以橘的口吻來寫,寫其碩果累累,滿腹希望,擔(dān)心時(shí)光荏苒,空擲歲月,私下聽說某官員愛好其味美,便更加著意修飾,表示希望之意。暗示的卻是當(dāng)時(shí)的知識分子要想仕進(jìn)的艱難,常常要干謁達(dá)官顯要。這種一字不提人如何,全篇都寫橘形象的詩歌,理解起來就要懂得詩歌創(chuàng)作的特有象征手法。至于比較,如果有較寬闊的知識面,作起來更容易,即使不太了解題干所說的幾位詩人的詩,根據(jù)本詩形象的理解,也能談自己的看法。     答案     1.這首詩塑造了一個(gè)碩果累累,香郁芬芳,卻被棄置山旁,滿腹憂慮,滿腹希望的橘柚形象。采用白描

25、和擬人手法來寫橘柚,實(shí)際象征的卻是身懷高才,卻施展無門,被棄不甘,意欲進(jìn)取的知識分子,反映了當(dāng)時(shí)知識分子的一種常見狀況和心理。     2.本詩旨在借橘以達(dá)自我推薦,希望得到引薦之意,雖然不免諂媚低俗之氣,但進(jìn)取向上希望發(fā)揮作用之心也不能不說是積極可取的;雖然顯得境界不高,但反映當(dāng)時(shí)一般士人心理也是惟妙惟肖的,在當(dāng)時(shí)社會背景下,士人也難有其他出路。(言之成理即可)     【誤點(diǎn)警示】  誤點(diǎn)之一,不會聯(lián)想,過于著實(shí)。詩歌形象理解的虛實(shí)、象征、彼此等手法很重要,過于著實(shí),往往堵塞了進(jìn)入詩歌實(shí)際要寫的形象理解之路,只看到所寫之

26、橘,不見橘象征之人;只見所寫之景,不見寫景之人;只見所寫之象,不見反映之內(nèi)心。這樣答題,不免有隔靴搔癢之弊。     誤點(diǎn)之二,大而化之,不能落實(shí)。詩歌鑒賞題一般要求根據(jù)所給定詩歌作答,而往往有人答題時(shí)忘記了這一點(diǎn),寫幾句所有詩歌都能用上的話,沒有體現(xiàn)“個(gè)體特色”,這樣的答題看似正確,實(shí)際沒有意義。特別需要注意的是,對于總結(jié)積累的一些意象象征意義、詩人形象類型、常見鑒賞用語等等,不能化知識為能力,不能活學(xué)活用,往往效果不佳。      【方法探究】  弄通字義,讀懂詩句,是鑒賞詩歌形象的第一步。弄懂字義,不僅需要理

27、解一般字面意義,更需要結(jié)合語境和文化背景,理解其言外之意、象征意義。如2007年全國卷III第9題,答題時(shí),就要結(jié)合注釋了解作者,再緊抓寫意象“琴”、“棋”和情感“憐”、“愛”、“系”等詞語,理解詩的內(nèi)容,把握作者思想感情詩人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品質(zhì)自比,描繪自己小齋獨(dú)處,只與琴棋相伴,不“系”(牽掛)國家興亡的情懷,抒發(fā)詩人對個(gè)人遭遇的感慨。     把握虛實(shí),聯(lián)想推測,是鑒賞詩歌形象的關(guān)鍵。詩歌往往寫風(fēng)物而寄情懷,借景以抒情,托物而言志,我們需要弄清這里字面與所寄,實(shí)寫與含蓄的關(guān)系,根據(jù)詩歌鑒賞規(guī)律,想象推測,洞幽燭微。如2007年遼寧卷15題,所

28、選兩首詩都是寫景抒情詩,景中有情,寓情于景。實(shí)寫景,景含情,理解時(shí),就必須由所寫之實(shí)景,加以聯(lián)想,合理推測,進(jìn)入“虛”(即不在字面)情,才能準(zhǔn)確作題。兩首詩寫的都是夜景,但只有從王詩的“落”、“鳴”之實(shí)中,看出蘊(yùn)涵在內(nèi)的“動(dòng)”。內(nèi)心的躁動(dòng);從周詩的“靜”、“不聞”、“不知”中看出內(nèi)在的寧靜與安適。      【強(qiáng)化闖關(guān)】     1.閱讀下面的詩歌,回答問題。     雜詩三首(其二)     張翰     東鄰有一樹,三紀(jì)裁可拱。 &

29、#160;   無花復(fù)無實(shí),亭亭云中竦。     隙禽不為巢,短翮莫肯任。     (1)這首詩從內(nèi)容角度看,屬于      詩。詩主要寫了什么意象?請簡要概括這個(gè)意象的特點(diǎn)。     (2)詩的最后兩句對詩歌主體意象起什么作用?這樣寫是用的什么手法?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?     2.閱讀下面的唐詩,回答問題。     題義公禪房     孟

30、浩然     義公習(xí)禪寂,結(jié)宇依空林。     戶外一峰秀,階前眾壑深。     夕陽連雨足,空翠落庭陰。     看取蓮花凈,方知不染心。     (1)這首詩描寫了一種怎樣的自然風(fēng)景?請用自己的話簡要描述一下。     (2)這首詩所寫自然景物與人物形象有什么聯(lián)系?與作者自己的情懷有什么關(guān)系?     3.閱讀下面這首詩,完成后面的試題。     山行

31、    項(xiàng)斯     青櫪林深亦有人,一渠流水?dāng)?shù)家分。     山當(dāng)日午回峰影,草帶泥痕過鹿群。     蒸茗氣從茅舍出,繅絲聲隔竹籬聞。     行逢賣藥歸來客,不惜相隨入島云。     (1)詩的頸聯(lián)寫出了怎樣一種情景?你從其間感受到了詩人怎樣的心情?     (2)請你用文字描畫出詩的尾聯(lián)畫面,并說說它表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣。     4.閱讀下面這首宋

32、詩,完成后面的試題。     詠河市歌者     范成大     豈是從容唱渭城?個(gè)中當(dāng)有不平鳴。     可憐日晏忍饑面,強(qiáng)作春深求友聲。     (1)詩中的“歌者”是怎樣一個(gè)形象?     (2)詩人對“歌者”持一種什么樣的態(tài)度?     5.閱讀下面的宋詞,完成試題。     鷓鴣天·東陽道中     辛棄疾

33、    撲面征塵去路遙,香篝漸覺水沉銷。山無重?cái)?shù)周遭碧,花不知名分外嬌。         人歷歷,馬蕭蕭,旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句,搖斷吟鞭碧玉梢。     (1)這首詞上片寫出了怎樣一種自然景色?     (2)詞的下片寫了什么景象?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?     6.閱讀下面的詩,完成后面的試題。     閑居     方孝儒  

34、;   雨歇階草凈,鳥鳴叢竹中。     偶無輪鞅過,遂與山林同。     曦發(fā)庭際日,振衣松下風(fēng)。     自非捐世故,誰得此相從。     (1)指出首聯(lián)中的意象,說說這是怎樣一幅畫面。     (2)請簡析頸聯(lián)的形象特點(diǎn),并簡說反映了詩人怎樣的情懷?     7.閱讀下面的小令,完成后面的試題。     雙調(diào)慶東原·次馬致遠(yuǎn)先輩韻九篇     張可久     山容瘦,木葉凋。對西窗盡是詩材料。蒼煙樹杪,殘雪柳條,紅日花梢。他得志笑閑人,他失腳閑人笑。     (1)小令前六句寫出了怎樣的景物?這景物是怎樣發(fā)現(xiàn)的?     (2)七、八句的議論與前面的寫景有什么聯(lián)系?表達(dá)了怎樣的態(tài)度?