【落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)】“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴做法

1、【落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)】“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)滴做法本學(xué)期是“雙減”政策出臺(tái)的第一個(gè)學(xué)期，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作，把握工作重點(diǎn)，全面落實(shí)“雙減”政策。這學(xué)期，在“雙減”這個(gè)大背景下如何優(yōu)化作業(yè)、精準(zhǔn)施教，提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在我們所有教學(xué)一線教師面前值得思考和解決的難題。為此，依據(jù)“雙減”和課標(biāo)要求，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，思考再三，在我的語(yǔ)文課堂上做了以下大膽的嘗試和實(shí)踐，一路走來(lái)，有困惑也有收獲，下面將我的具體做法整理如下：01趣味引領(lǐng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語(yǔ)

2、文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我把作業(yè)從單一的“寫(xiě)”變成“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的全面開(kāi)花，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等有機(jī)結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、做一做，說(shuō)一說(shuō)等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。學(xué)了草原后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌曲美麗的草原我的家，還跳起了舞；學(xué)習(xí)秋天之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾?，并練?xí)說(shuō)一句優(yōu)美的話：學(xué)了我的戰(zhàn)友邱少云、草船借箭等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本??；學(xué)了圓明園的毀滅，讓學(xué)生為家人游覽圓明園遺

3、址寫(xiě)解說(shuō)詞課后，他們寫(xiě)起了劇本，開(kāi)展了比賽；做起了烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)；講起了窮人后來(lái)發(fā)生的故事應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫(xiě)寫(xiě)中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。02變硬性統(tǒng)一為自主選擇，讓作業(yè)具有選擇性（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。

4、我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C套餐型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐則多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，又增強(qiáng)一部分學(xué)生好強(qiáng)的心理，讓其主動(dòng)努力，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，而又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將演、唱、畫(huà)、制作融入其

5、中。游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性。另外，對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。03加強(qiáng)學(xué)科整合，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，

6、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思品。英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去市場(chǎng)買(mǎi)菜；在學(xué)習(xí)了課文四季之美之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)；學(xué)了蟋蟀的住宅、飛向藍(lán)天的恐龍等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫(xiě)成小論文介紹給大家；學(xué)了課文京劇趣談后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的變革是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，是為了挖掘?qū)W