初中語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)之病句修改題解題技巧

1、一、什么是病句。 顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是 “字從文 順”，合乎語(yǔ)法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規(guī)范，那它就 有語(yǔ)病。通俗地說(shuō)就是，凡是讀起來(lái)不通順，感覺(jué)別扭、含混不清的句子都是病 句。二、怎樣辨析病句。（1）感讀憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。 如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。辨析誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加 一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。（2）梳理由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加

2、成分，化簡(jiǎn)后，留下 句子的主干（即所要表達(dá)的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分 是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔∫颍?實(shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著班長(zhǎng)的報(bào)告。辨析此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們注視著和傾聽(tīng)著報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽(tīng)著 他的報(bào)告。（3）類比用同義詞替換， 關(guān)聯(lián)詞替換、 仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。 如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。辨析用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合 乎習(xí)慣。（4）分析從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾

3、和符合邏輯。 如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。辨析“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。過(guò)渡辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位， 相信大家早已摩拳擦掌。 躍躍欲試 了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。三、病句類型。1.搭配不當(dāng)。 句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中 心語(yǔ)搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，一面與兩面搭配不當(dāng)。（1） 北京的秋天是個(gè)令我向往的地方。 （主謂搭配不當(dāng)，“秋天”不是地方。）（2） 解放前， 爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。 （動(dòng)賓搭配 不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）（3）我們有一雙聰明能干的手，什么造不

4、出來(lái)？（修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)， “聰明”不能修飾手。）（4）有無(wú)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的重要條件。 （一面不能搭配兩面）（5）我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。 （關(guān)聯(lián) 詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“也”改為“就”。）2.成分殘缺。 成分殘缺，常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)和必要的修飾限制語(yǔ)。（1）通過(guò)特級(jí)老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（缺主語(yǔ)，多用了介詞或 介賓結(jié)構(gòu)，使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)。應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”。）（2）他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理， 化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。 （缺 謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”）（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不

5、倒你。 （缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦” 后加上“的決心”）（4）細(xì)菌是有害的。（缺必要的限制語(yǔ)，應(yīng)加上“有些”）3.重復(fù)多余。句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，也叫贅余。常 見(jiàn)的情況有：第一，語(yǔ)法成分重復(fù)；第二，語(yǔ)意堆砌。（1）籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)刪去“打”）（2）其實(shí)這是過(guò)慮的想法。 （語(yǔ)意堆砌 ，“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。） （3）走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。 （停下腳步和駐足意思重復(fù)， 刪除一個(gè)）。4.句式雜糅。 句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。 （1）我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“

6、我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府 提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）（2）聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。（把“他的報(bào)告對(duì)我啟發(fā)教育很大” 與“聽(tīng)了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育”兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一 種。）5.語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞 語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)； 修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒； 多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)； 不 符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。（1） 文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題， 從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻 的說(shuō)明。 （詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)， “深刻說(shuō)明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”， “詳細(xì) 的規(guī)定”應(yīng)

7、照應(yīng)“政策”。 ）（2）我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改 為 “生產(chǎn)的棉花”）（3） 這首歌是廣大音樂(lè)愛(ài)好者倍受歡迎的。 （語(yǔ)序不合習(xí)慣， 應(yīng)把“倍受”移 至“廣大的”前面。）（4）要是一篇作品里的思想有問(wèn)題， 那么文字即使很不錯(cuò)， 也是要不得的。（“即 使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）6.句意歧義。所謂有歧義的句子， 是指失去了確定性， 可以這樣理解， 也可以那樣理解的句子。 （1）局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。 （其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo) 還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。）（2）巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（

8、是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn) 攻以色列”還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚。）（3） 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。 （可以解釋為“介紹一種權(quán)威著作”， 也可 以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應(yīng)把“一種”提到句首。）7.不合邏輯。不合邏輯是指在表述中， 或違反人們的邏輯思維， 或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況， 或前后 矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。（1）他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能 說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”） （2）再就業(yè)工程能否順利實(shí)施，是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件。（“能否”包含 正反兩方面的意義， 只能說(shuō)“再就業(yè)工

9、程的順利實(shí)施， 是維護(hù)社會(huì)安定的重要條 件?！?，而不能說(shuō)“再就業(yè)工程不能順利實(shí)施也是維護(hù)社會(huì)安定的重要條件?！?.用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)，詞義使用不當(dāng)，詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊?。?）這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ€是個(gè)懷疑。 （動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞，應(yīng)改為“疑 問(wèn)”）（2）大家對(duì)于我很熱情友好。（介詞運(yùn)用不當(dāng)，表示人與人之間的關(guān)系，只能 用“對(duì)”，不能用“對(duì)于”。）（3）小東做了好事,老師夸耀他是個(gè)好孩子。 （夸耀不對(duì)，有炫耀的意思。應(yīng)是 夸獎(jiǎng)。）【幾點(diǎn)注意】1“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。2“避免”“預(yù)防”“忌”“仿造”“缺乏”，看看是否說(shuō)反了。如：（1）為 了防止失竊事件不再

10、發(fā)生，保安部門采取了切實(shí)有效的措施。（2）在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。3分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意， 減少不能用倍數(shù)； 搭配介詞要想清， 是否意思有問(wèn)題。4“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。 【常考的病因及病例】1.濫用介詞“通過(guò)”、“由于”、“經(jīng)過(guò)”、“在下”、“當(dāng)?shù)臅r(shí)候” 和動(dòng)詞“使”，導(dǎo)致句子主語(yǔ)殘缺。如：通過(guò)緊張的期末復(fù)習(xí)，使我們的各科成績(jī)都有了提高。2.前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思， 后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思， 導(dǎo)致前后不 呼應(yīng)。如：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。3.濫用否定詞，導(dǎo)致前后矛盾，不合邏輯如：為了

11、防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。4.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。 如：老師慈愛(ài)的笑容和親切的話語(yǔ)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。5.“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”的用法：是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思，表示永遠(yuǎn)、不間 斷。如：考生在考場(chǎng)上專心答卷， 而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待 著。6.前一個(gè)句子是選擇性設(shè)問(wèn)，后一個(gè)句子的回答不能與之對(duì)應(yīng)。如：特異功能是否存在？超自然現(xiàn)象的背后是真理還是謊言？科學(xué)只能讓我 們作出否定的回答。四、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（一） 我來(lái)當(dāng)“醫(yī)生”。下列句子都有“病”，請(qǐng)說(shuō)出是那哪種“病”。1.由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（成分殘缺）2.在今天的學(xué)習(xí)中， 我們所缺乏的， 不是聰明， 而是努

12、力不足， 毅力不強(qiáng)。（不 合邏輯）3昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天， 中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。 （重復(fù)多余）4.我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?lái)，手里提著一個(gè)黑皮包。（句意歧義）5.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。（搭配不當(dāng)）6.我一進(jìn)教室，看到的第一眼是一副很大的地圖。（語(yǔ)序不當(dāng)）7.李家坡這個(gè)小山村，建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。（不合邏輯）8.大家看了趙本山的小品，往往會(huì)忍俊不禁地笑。（重復(fù)多余）9.這本雜志的對(duì)象， 主要是面向中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。 （句式雜糅）（二） 試做下列中考題。1.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（B）A.會(huì)不會(huì)用心觀察，

13、能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。B.生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。C.夏天的橘子洲，林木蔥蘢，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是我們納涼避暑的好季節(jié)。D.由于“神六”的成功返回，使祖國(guó)加入了航天開(kāi)發(fā)大國(guó)的行列。2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（A）A.那煙雨中的柳葉湖，恰如一幅淡雅而雋永的水墨畫，展現(xiàn)出她別樣的風(fēng)姿。B.在即將舉行的廣州亞運(yùn)會(huì)上，體育健兒們紛紛表示一定充分發(fā)揚(yáng)自身水平。C.為了防止甲型H1N1流感病毒不再蔓延，我國(guó)政府采取了強(qiáng)有力的應(yīng)對(duì)措施。D.我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師耐心細(xì)致地糾正并指出我考試中的問(wèn)題的情景。3.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（B）A.學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展安全常識(shí)

14、教育活動(dòng)，這大大增強(qiáng)了同學(xué)們的自我安全保護(hù)。B.在母親的言傳身教下，胡適先生從小就養(yǎng)成了寬恕人、體諒人的好脾氣。C.為優(yōu)化育人環(huán)境，提高辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加快了校園環(huán)境改造煩人速度和規(guī)模。D.要改變“亞健康”狀態(tài)，就必須科學(xué)合理的安排時(shí)間，切忌不要打“疲勞戰(zhàn)”4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A.通過(guò)平凡的世界在央視熱播后，使扮演孫少安的演員王雷變得家喻戶曉。B.“師夷長(zhǎng)技以制夷”的提出者是魏源的故居座落在風(fēng)景怡人的隆回縣。C.深受人們喜愛(ài)的中國(guó)京劇臉譜藝術(shù)，被公認(rèn)是中華民族傳統(tǒng)文化的標(biāo)識(shí)。D2015年亞洲女子排球賽上中國(guó)女隊(duì)員體現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神和激動(dòng)場(chǎng)面，讓現(xiàn) 場(chǎng)觀眾激動(dòng)不已。5下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（B）A.日本要想發(fā)展同亞洲鄰國(guó)的關(guān)系， 關(guān)鍵在于它能否正確認(rèn)識(shí)歷史、 重信踐諾B.據(jù)全國(guó)旅游工作會(huì)議透露，我國(guó)將從今年開(kāi)始分級(jí)建立游客旅游不文明檔案。C漫步于美麗的會(huì)龍山公園，皎潔的月光和悠揚(yáng)的歌聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)。D.通過(guò)持續(xù)不斷的校園安全宣傳教育活動(dòng)，使全校師生的安全意識(shí)大幅提高。6.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（C）A.為了優(yōu)化環(huán)境，提升辦學(xué)水平，學(xué)校加快了校園環(huán)境改造的速度和規(guī)模。B.通過(guò)舉辦誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的一系列活動(dòng)，使學(xué)生更多地了解了中國(guó)文化的博大 精深。C.班干部會(huì)議上，老師詳細(xì)了解了班級(jí)存在的問(wèn)題，聽(tīng)取了班干部對(duì)班級(jí)管理 的建議，制訂了一系