小學語文課《月光曲》優(yōu)秀教學案例板書設計

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2、舒緩。）生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來這時的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來嗎？生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?！睅煟赫l接著說，后來呢？生：后來（讀）“月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌來”這時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應該快些啦。生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應該加強了。生：我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌來”說明曲調(diào)有反復。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？生：（讀）“月亮越升越高，朝著岸邊涌來”師：你能告訴大

3、家你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個連一個朝著岸邊涌來”也讀得快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應該是高潮部分。生：我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？生（自由說、指名說）：貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，

4、一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化師：貝多芬的月光曲真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。（放樂曲，生閉目欣賞。）師：聽了月光曲，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風，卷

5、起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候感受大海的變化，并把這變化表現(xiàn)出來嗎？案例分析以上是小學語文第十冊第十課月光曲第九自然段的一個教學片段。在這一片段的教學過程中，師生角色的變換，學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩碚f，這段的教學有

6、兩個特點：一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華。二、營造良好的氛圍讓學生去說，去想像。月光曲是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞月光曲，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，教師又不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家在這一“想”一“說”的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。本