實現(xiàn)語文學科的有效教學

1、實現(xiàn)語文學科的有效教學    內(nèi)容導讀：著進行新詞比賽，激發(fā)學生的競爭意識。第一次大概有三分之一的學生掌握的詞語，往后的成績會不斷提高。日常滲透在日常教學中潛移默化的滲透，如上新課、練習時感悟、夸大、類比等等。反復練習、運用第一次短時間識記，僅是良好的開端，溫習鞏固還要靠平時反復練習、運用。平常定期看看積累的詞語，多造句， 一、概念有效教學是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生介入學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)和鍛煉學生的革新教學論文精神和實踐能力，讓他們形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值

2、觀，以而推動教學論文學生全面進展的教學。教學的有效性就是通過教師在一段時間的教學后，學生能夠掌握知識、習得技能、進展智力、形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。具體體現(xiàn)在：學生在認知上，以不懂到懂，以少知到多知，以不會到會；在情感上，以不喜歡到喜歡，以不熱愛到熱愛，以不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，即夸大學生應樂學，巧學。二、近況據(jù)一項調(diào)查探討表明，語文已成為當今中學生最討厭的學科。究其原因有很多，教材陳舊、不切合當代學生生活實際是致命因素，難以獲得滿足感也是重要因素。因此，很多中學校園都流行這么一句話：三五天不聽語文課不是不足，兩三周不上語文課照

3、樣考不砸。的確，語文包含的東西太多太廣了，不但與自身的閱歷、思維有著密切的聯(lián)系，而且隨著社會的進展而變化，“學貴有方，學貴有恒?！睂W語文不需要刻意地“學習”，它靠的是日積月累的積淀，積淀出各自的文化底蘊、文學素養(yǎng)，關鍵在平時。由此可見，積累是有效教學中的難點，而歸納則是突破這個難點的有效策略。保持學生長久學習語文的興趣，這個長期的積累歸納過程顯得尤為重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇行Ы虒W的核心不足就是教學效益，有作用學習是有效教學必不可少的對應物。三、運用積累、歸納學習法實現(xiàn)語文學科有效教學的探討“積累、歸納學習法”是有效教學的實施方式。它夸大學生根據(jù)自身學習能力、知識系統(tǒng)自我

4、積累，在不斷積累過程中發(fā)現(xiàn)需要解決的不足，并探討、歸納解決策略，以而獲得學習的滿足感，堅持不懈地“積累發(fā)現(xiàn)探討解決”。在整個學習過程中，學生是自覺、積極、主動的，而教師的職責則是精心組織、耐心引導、盡力幫助、熱情服務，也就是說教師的責任就是助學，就是激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲、求知欲，引導學生質(zhì)疑問難，為學生的創(chuàng)造性發(fā)揮、個性張揚提供條件?；A知識中的詞語教學一直是語文教學中的瓶頸。一方面，這是基礎中的基礎，是語文學習的條件條件不能不教；另一方面，學生通過六年的認字學習基本熟悉了常用漢字，覺得沒必要在這方面再多花功夫。詞語學習的滿足感低，學生掌握后不能馬上運用也降低了學習的熱情。運用積累、歸納學習法學習

5、詞語能以根本上解決上述不足，明確學習詞語的目的，激發(fā)學生學習詞語的興趣。（一）積累集中學習請學生在學習每一單元時就歸納現(xiàn)代文里的生字詞，然后使用工具書、各種參考資料集中自學。接著進行新詞比賽，激發(fā)學生的競爭意識。第一次大概有三分之一的學生掌握的詞語，往后的成績會不斷提高。日常滲透在日常教學中潛移默化的滲透，如上新課、練習時感悟、夸大、類比等等。反復練習、運用第一次短時間識記，僅是良好的開端，溫習鞏固還要靠平時反復練習、運用。平常定期看看積累的詞語，多造句，把詞語運用到日常寫的隨筆、作文中。加強積累鼓勵學生在日常生活中選擇積累感興趣的詞語。興之所至必然會記得牢，用得好。（二）歸納有目的性歸納按詞

6、性、感情色彩、用法有目的性歸納詞語，對詞語有宏觀的熟悉。歸納中找策略學生在不斷運用過程中總會碰到各種各樣的不足，每隔一段時間讓學生交流自己的使專心得并作出適當?shù)脑u析，以而進一步引導他們對自己使用情況作出歸 納，加深熟悉，并相互鑒戒，避免了隨機、無序、無規(guī)則的積累，去粗取精，去偽存真，困難往往能迎刃而解。如近義詞“癡想、幻想”很難辨析。那我就讓學生交流怎樣使用，引導他們分別找出兩者的解釋。癡想：一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面體現(xiàn)一種“癡癡的”情態(tài)。幻想：以社會或個人的理想和愿望為依據(jù)，其想法通過努力有實現(xiàn)的可能性。再讓學生以討論合作方式，找出區(qū)別這兩個詞語性質(zhì)關鍵詞。最后讓學生記下

7、它們的不同點，互相交流，相互推動教學論文。如有的學生利用數(shù)學的不等號記下兩者的區(qū)別：“實現(xiàn)的可能性：癡想幻想”。這種記憶的策略簡單、形象、明了，最重要的是學生自己發(fā)明的不輕易忘記。學生擁有學習的自主權。由于有需求才會有學習動機，有學習動機才會主動去學，自主感悟的東西是珍貴的，獨立思索的東西是有價值的。由于想學，所以會用盡策略學，在學習的過程增加了其他知識和技能，不斷獲得滿足感，才會不斷地學下去。四、施行積累、歸納學習法具體要求以積極的態(tài)度肯定學生，提高教學效率推動教學論文學生產(chǎn)生良好學習反應和保持學習動機的最好對策，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，增強學生的自尊心。在課堂教學中，尊重學生，信任學生

8、，對學生流露出來的情感或觀點，有道理的給予贊賞和肯定；不正確的，鼓勵學生繼續(xù)努力，努力營造一個和諧民主的、有利于自主學習的教學氛圍。虛心地聽取每位學生的意見和倡議，碰到學生提出的困難、怪題，要創(chuàng)造條件探討、探討；肯定學生自主學習的成果，讓學生更樂于探討，尋求知識。引導學生小組學習，讓課堂教學得以延伸語文課程標準提出，要提倡學生主動介入，樂于探究、勇于革新教學論文，培養(yǎng)學生合作的能力。小組學習是合作交流的重要形式。學生在開放的小群體中，可以自由的交談，無拘無束地討論，相互學習，以而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全息對話，共同探討不足的答案。在合作交流中，教師要留意善于發(fā)現(xiàn)不足，及時進行指出和幫助。

9、鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)自我學習動機古希臘哲學家亞里士多德說過“思維自疑問和驚奇開始”，愛因斯坦曾說過，“提出一個不足比解決一個不足更重要”。我們的學生并不善于發(fā)現(xiàn)不足，大多數(shù)學生習慣于老師講自己聽，老師問自己答的學習策略，而不善于自己去發(fā)現(xiàn)不足。因此，教師在學生積累過程中要留意引導學生“生疑”。如在教文言文時，啟發(fā)學生以字詞積累，找個中的規(guī)律，歸納重、難點古今異義，詞類活用，一詞多義，重點虛詞，實詞的解釋；以句子積累，抓特殊句式，難句的翻譯；以寫法積累，把古文與現(xiàn)代文進行比較，感受其語言、體現(xiàn)技藝教學論文等方面的特點；最后賞析思索文章的思想主題。同時還要耐心細致地教給學生質(zhì)疑的策略，讓他們明白應該

10、怎樣提不足，提出什么不足。作業(yè)定向、定質(zhì)不定量，使學生擁有學習自主權要使學生更好地學，必須以學生學習需要的角度來設計課堂教學、作業(yè)和評價。真正的“備課”不僅體現(xiàn)在“程序”上，更體現(xiàn)在教師的教學觀念上。教師要以根本上樹立起“一切為了學生”和“為了一切學生以及“為了學生一切”的觀念，目的是使學生終身進展。積累、歸納學習法的作業(yè)是定向、定質(zhì)的，但不定量、定時。學生可以根據(jù)學習的需要制定學習目標，學習進度和作業(yè)量；不斷地發(fā)現(xiàn)不足，并在解決不足中學習；在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調(diào)適。積累、歸納學習法如同學生在長時間內(nèi)不斷完成一些小課題。首先，有一個比較大的不足，這個不足對于學生

11、來說具備探討的余地和思索的空間。第二，學生進行小課題的學習是一種探討性、自主的學習，學生經(jīng)歷一知識和策略剖析其他學科的題目。以語文角度淺析理科題目，獲得較強的成功感，進一步提高對語文學科的學習興趣，同樣在其他學科的學習或者實踐活動中，可以推動教學論文語文學科知識的積累和歸納，實現(xiàn)學科之間的“雙贏”?？傊?，教學革新教學論文要與時俱進，教師要專心考慮教學是否有利于全體學生的終身、全面進展，有利于開發(fā) 個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學會一些探討的策略。第三，對各課題的評估主要不是看結(jié)果，而是注重積累、歸納過程。這種學習形式使學生在實際生活情景中，初步了解一些規(guī)律，學會利用知識與技能解決簡單的現(xiàn)實不足。五、實踐中得到的一些啟迪“論述在變?yōu)閷嵺`，論述由實踐賦予活力，由實踐來修正，由實踐來檢驗?！边@是列寧的名言，也是我以積累、歸納學習法實踐語文學科有效教學的重要途徑。有不少學生運用語文學科中積累歸納的知識和策略剖析其他學科的題目。以語文角度淺析理科題目，獲得較強的成