五年級數(shù)學(xué)上冊《位置》說課稿

1、精心整理 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考 位置說課稿 尊敬的各位老師： 我的說課內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué) （上冊）第二單元位置，下面我將從說 教材、說課堂教學(xué)模式、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個方面來闡述我對本節(jié)內(nèi) 容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。 一、說教材 位置是人教版五年級數(shù)學(xué)（上冊）第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級下冊 11 I | I I I Z 才， I V； G I,1 已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置。四年級下冊位置與方向 的學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。 在此基礎(chǔ) 上,再學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置， 進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培 ll I 、

2、 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)， 可以說既是對 學(xué)生位置觀念在形象思維方面的一個重要總結(jié)，又是從具體形象的位置到抽象直 角坐標(biāo)平面位置的過渡，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目 標(biāo)： 1.1. 知識與技能： 讓學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法， 明確豎為列，橫為行，能 用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2.2. 過程與方法： 讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程， 提高抽象思維能力，建立空間觀念，同 時(shí)初步精心整理 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考 滲透數(shù)形結(jié)合的思想。來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考 精心整理 3.3. 情感態(tài)度與

3、價(jià)值觀： 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，站在大眾角度主動簡單的表 達(dá)自己，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 其中教學(xué)重點(diǎn)為：用數(shù)對表示物體位置的方法；難點(diǎn)為：用數(shù)對在方格紙上 確定物體位置。 二、 說教法、學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采 I 用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。 吊:心I IJ 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué) 習(xí)，由培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力，特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)” 的人。只有學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，同時(shí)還 可以通過教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會主動表達(dá)， 學(xué)

4、會主動交流交際，采用本教學(xué)模 式，先學(xué)后教，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。 課前設(shè)想再完美都要依賴教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。 三、 說教學(xué)過程 1.1. 創(chuàng)設(shè)情境：通過家長會讓學(xué)生給家長準(zhǔn)確介紹座位這一情境引入課題， 通過問 題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，給思維以動力。 2.2. 獨(dú)立學(xué)習(xí)：就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放 地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，不僅在于獲得 知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中掌握科學(xué)探究的方法， 從而增強(qiáng)學(xué)生的自主 意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和

5、來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考 創(chuàng)造能力。 精心整理 3.3. 合作交流：在學(xué)生個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 通過師生、生生間的交流互動解決 學(xué)習(xí)中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)， 充分展示自己的思考方法及 過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué) 會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié) 出用數(shù)對確定位置的方法是先描述列，再描述行。 4.4. 反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題， 及 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)糾正。 丨 W 5.5. 實(shí)踐運(yùn)用：是把所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個探索 I I,1 的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于 :丄：j -1 幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 6.6. 總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、 梳理當(dāng)堂所學(xué)知識，歸納方 法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。 四、板書設(shè)計(jì) 板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留一個直觀、 完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)我的板書： 位?置 左f右，前f后 豎排一列？? ?橫排f行? 數(shù)對（?4?4?，3 3） （列，行） “先列后行” 來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)