學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性、超認(rèn)知與Flow、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)聯(lián)性分析

1、雷？這程宏青親是心氟顳領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的沖動(dòng)性超認(rèn)知與數(shù)學(xué)釉逸解決能力關(guān)聯(lián)性分析¨”“時(shí)口一麴皇堡垂墨熱重壁剡策劃、主持：李藝教授學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性、超認(rèn)知與、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)聯(lián)性分析趙海蘭（華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育信息技術(shù)系，上海）摘要到目前為止，一些相關(guān)游戲化學(xué)習(xí)的研究大部分側(cè)重于分析學(xué)習(xí)效果方面，而由于學(xué)習(xí)者個(gè)別化差異所引起的學(xué)習(xí)效果差異的研究則較少。一些先行研究表明，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)、沖動(dòng)性水準(zhǔn)等個(gè)別化特性在以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)造成重要的影響。本研究的目的是要分析在游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)與超認(rèn)知水準(zhǔn)對(duì)游戲與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力所

2、造成的差異。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，得出了如下的結(jié)論：第一，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)不存在有意義的差異；第二，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)不存在有意叉的差異；第三，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不存在有意義的差異；第四，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不存在有意義的差異。關(guān)鍵詞沖動(dòng)性；超認(rèn)知能力；游戲開；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；基于游戲的學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文章編號(hào)（）露瓣鐳躁甘瓣廿窶甕。：皇一，引言研究的必要性及目的世紀(jì)的信息化時(shí)代，信息通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)成為了社會(huì)發(fā)展變革的主要的標(biāo)志，并已成為了我們?nèi)粘Ｉ畹闹饕氖侄?。其中?/p>

3、玩數(shù)字化游戲可謂是當(dāng)前青少年的主要的業(yè)余生活。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代青少年隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)接觸各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲。到目前為止，國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化游戲的實(shí)驗(yàn)研究大致可以歸結(jié)為兩大類。其中之一是指出游戲所帶有的暴力性、人際關(guān)系障礙、游戲中毒等危害；另一類是指出游戲所帶有的肯定的一面，主張?jiān)诮逃I(lǐng)域中廣泛應(yīng)用游戲。關(guān)于游戲之教育應(yīng)用研究中，有些研究表明，通過(guò)玩游戲可以提高學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力，有利于提高學(xué)習(xí)者的思考能力、空間知覺(jué)能力、邏輯思維能力、詞匯能力，又對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展有積極的影響?？刂坪妥晕艺{(diào)節(jié)以及信念和直觀。他高度強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題解決過(guò)程中超認(rèn)知的鶯要性，并認(rèn)為學(xué)習(xí)者在問(wèn)題解決中失敗的原因并不是因?yàn)橄嚓P(guān)

4、知識(shí)的不足，而是欠缺對(duì)已習(xí)得知識(shí)的應(yīng)用和管理能力。至今，眾多的學(xué)者在學(xué)習(xí)者的讀書、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中研究超認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。研究結(jié)果表明，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，超認(rèn)知的效果是肯定的。換言之，超認(rèn)知能力高的學(xué)習(xí)者的問(wèn)題解決能力比起超認(rèn)知能力低的學(xué)習(xí)者強(qiáng)。我們有必要觀察這種超認(rèn)知在基于游戲的學(xué)習(xí)中是否也具有同樣的影響力。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，沖動(dòng)性的學(xué)習(xí)者與熟慮性的學(xué)習(xí)者在信息處理方面具有戰(zhàn)略性的差異。而在基于數(shù)字化游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)是否影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是有必要通過(guò)研究去知曉的。先行研究表明，學(xué)習(xí)者水準(zhǔn)的變化會(huì)影響學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，水準(zhǔn)與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度呈

5、正相關(guān)。這就提示有必要研究在基于游戲的學(xué)習(xí)中水準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響?？傊?，為了在學(xué)習(xí)中積極地應(yīng)用數(shù)字化游戲，我們有必要去考察游戲和學(xué)習(xí)之關(guān)聯(lián)，更有必要去考察學(xué)習(xí)者的各種個(gè)性化特性與相關(guān)游戲化學(xué)習(xí)之變量之間的關(guān)系。在本研究中，要考察在基于數(shù)字化游戲的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)與超認(rèn)知水準(zhǔn)對(duì)游戲水準(zhǔn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力所造成的差異。研究問(wèn)題基于游戲的學(xué)習(xí)通過(guò)樹立學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)使學(xué)習(xí)者持續(xù)地參與學(xué)習(xí)，取得了肯定的效果。但是，到目前為止，一些相關(guān)游戲化學(xué)習(xí)的研究大部分側(cè)重于學(xué)習(xí)效果方面，而由于學(xué)習(xí)者個(gè)別化差異所引起的學(xué)習(xí)效果差異的研究則較少。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)、沖動(dòng)性水準(zhǔn)等個(gè)別化差異在游戲

6、化學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。從年代開始，認(rèn)知心理學(xué)者致力于研究學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知能力對(duì)學(xué)習(xí)者的研究、讀書及問(wèn)題解決所引起的影響。（）認(rèn)為，超認(rèn)知是人對(duì)自己思考過(guò)程的知識(shí)本研究是旨在考察在基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)萬(wàn)方數(shù)據(jù)淘寶網(wǎng)，亞洲最大網(wǎng)絡(luò)零售商圈，致力于創(chuàng)造全球首選網(wǎng)絡(luò)零售商圈，由阿里巴巴集團(tuán)于2003年5月10日投資創(chuàng)辦。淘寶網(wǎng)目前的業(yè)務(wù)范圍跨越C2C（個(gè)人對(duì)個(gè)人）、B2C（商家對(duì)個(gè)人）兩大部分。淘寶商城的支付方式有：網(wǎng)上支付，信用卡支付以及貨到付款。淘寶商城主要為各大品牌商家以及有一定實(shí)力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，國(guó)內(nèi)外知名品牌已經(jīng)紛紛入駐淘寶商城。淘寶商城與淘寶網(wǎng)共享超過(guò)9800萬(wàn)會(huì)員

7、，為網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)者提供快捷、安全、方便的購(gòu)物體驗(yàn)。提供100%品質(zhì)保證的商品，7天無(wú)理由退貨的售后服務(wù)，提供購(gòu)物發(fā)票以及購(gòu)物現(xiàn)金積分等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。根據(jù)2007年第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)研，淘寶網(wǎng)占據(jù)中國(guó)網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)70以上市場(chǎng)份額，占據(jù)C2C市場(chǎng)80%以上市場(chǎng)份額。淘寶網(wǎng)伴隨中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展與網(wǎng)購(gòu)環(huán)境的日趨成熟化，已吸引眾多線下知名品牌紛紛“觸網(wǎng)”，堅(jiān)定地選擇了擁有“規(guī)范購(gòu)物環(huán)境以及巨大市場(chǎng)前景”的淘寶商城,開設(shè)品牌官方旗艦店。截至2008年一季度，淘寶網(wǎng)注冊(cè)會(huì)員超過(guò)了6200萬(wàn)人，同年1月，支付寶注冊(cè)會(huì)員超過(guò)6300萬(wàn)，覆蓋了中國(guó)絕大部分網(wǎng)購(gòu)人群；2008年一季度，淘寶網(wǎng)交易額突破188億，2007年全年

8、成交額突破433億?，F(xiàn)在，淘寶網(wǎng)已成為廣大網(wǎng)民網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和以商會(huì)友的首選。2005年10月，淘寶網(wǎng)宣布：在未來(lái)5年，為社會(huì)創(chuàng)造100萬(wàn)就7業(yè)機(jī)會(huì)，幫助更多的網(wǎng)民在淘寶上就業(yè)，甚至創(chuàng)業(yè)。截至2002007年，淘寶已經(jīng)為社會(huì)提供超過(guò)20萬(wàn)的直接就業(yè)崗位。一性和超認(rèn)知水準(zhǔn)對(duì)游戲程度與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力所造成的差異。具體的研究問(wèn)題如下：第一，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)的不同，游戲的水準(zhǔn)是否有差異？第二，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)的不同，游戲的水準(zhǔn)是否有差異？第三?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)的不同，學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是否有差異？第四，基于游戲的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)的不同，

9、學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是否有差異？二、理論闡釋沖動(dòng)性與超認(rèn)知性格心理學(xué)領(lǐng)域把沖動(dòng)性考慮為性格特性，臨床心理和精神病理學(xué)領(lǐng)域把沖動(dòng)性考慮為行動(dòng)障礙。最近，隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，研究者開始從人的認(rèn)知側(cè)面研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征。本研究所論及的沖動(dòng)性則是更接近于認(rèn)知心理領(lǐng)域的沖動(dòng)性的概念。認(rèn)知心理學(xué)者認(rèn)為，沖動(dòng)性的個(gè)體特征是：具有認(rèn)知障礙，無(wú)法控制運(yùn)動(dòng)能力，迷路學(xué)習(xí)障礙者等。相關(guān)研究表明。沖動(dòng)性水準(zhǔn)高的學(xué)習(xí)者認(rèn)知步履快，難以處理復(fù)雜的信息，并在知覺(jué)一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中顯露出缺陷。概而言之，沖動(dòng)性表現(xiàn)為跟自己的行動(dòng)有關(guān)的信息的注意集中能力欠缺，缺乏沉著性，自制力差等，這些人比較喜好直覺(jué)的選擇與判斷。超認(rèn)知是以自

10、己思考的內(nèi)容和過(guò)程為對(duì)象的精神活動(dòng)，即超認(rèn)知是理解自身的認(rèn)知內(nèi)容與狀態(tài)，并計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)和修正思考過(guò)程和問(wèn)題解決過(guò)程的人的高層次能力。（）為更加明確自己所提出的超認(rèn)知的概念，從多重角度比較認(rèn)知和超認(rèn)知。即認(rèn)知是為認(rèn)知發(fā)達(dá)的知識(shí)性活動(dòng)的話，超認(rèn)知是具有指導(dǎo)這種認(rèn)知活動(dòng)的思維功能。和（）認(rèn)為認(rèn)知只是單純的行為，而超認(rèn)知?jiǎng)t是對(duì)于這種行動(dòng)的選擇和計(jì)劃以及指導(dǎo)。（）認(rèn)為這種超認(rèn)知具有誘導(dǎo)、監(jiān)視、調(diào)查、評(píng)價(jià)的功能。理論是指對(duì)自己所經(jīng)歷的事情體驗(yàn)愉悅和幸福的心理狀態(tài)。即認(rèn)為當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)是最佳的經(jīng)驗(yàn)（）（，）。根據(jù)理論，在虛擬空間中人們所體驗(yàn)的狀態(tài)可以分為四個(gè)層次，即內(nèi)在興趣（）、好奇心（）、沉浸（）、控制感

11、（）等（，）。這四種要素相互關(guān)聯(lián)、相互依存。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家所感受到有趣的過(guò)程可以體驗(yàn)最佳感受，這種趣味可以分為認(rèn)知性趣味性和知覺(jué)性趣味。認(rèn)知性趣味一般有挑戰(zhàn)感和滿足感來(lái)構(gòu)成：挑戰(zhàn)感使玩家欲去解決游戲中提供的各種問(wèn)題。而滿足感是玩家解決問(wèn)題時(shí)感受到的感覺(jué)。另一方面，知覺(jué)性趣味又由現(xiàn)場(chǎng)感和幻想感來(lái)構(gòu)成?，F(xiàn)場(chǎng)感使玩家通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的刺激來(lái)體驗(yàn)自己仿佛處在游戲的世界中，幻想感使玩家感受與現(xiàn)實(shí)世界所異的另一個(gè)幻想世界。在計(jì)算機(jī)游戲環(huán)境中，玩家所感受到的水準(zhǔn)的要素可以分為內(nèi)在興趣、好奇心、控制、注意集中等。而影響玩家處于狀態(tài)的要素則可以歸結(jié)為操作計(jì)算機(jī)的熟練度、性萬(wàn)方數(shù)據(jù)別、沖動(dòng)性、動(dòng)機(jī)與所要解決的問(wèn)

12、題的關(guān)聯(lián)性、文本的特性、相互作用性、幻想感等。超認(rèn)知與問(wèn)題解決能力培養(yǎng)問(wèn)題解決能力是教育的終究性目標(biāo)，問(wèn)題解決能力是一種高層次的素質(zhì)（，）。超認(rèn)知與問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)自身的個(gè)體認(rèn)識(shí)有關(guān)，即在認(rèn)知的過(guò)程中可以認(rèn)識(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題的理解的程度，并去評(píng)價(jià)自身的行為和根據(jù)行為采取某種戰(zhàn)略。換言之，超認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的控制，以及使問(wèn)題解決發(fā)生遷移的能力，并帶有使問(wèn)題解決活動(dòng)動(dòng)機(jī)化的功能（，）。和（）認(rèn)為，通過(guò)認(rèn)知和超認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練，可以提高學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力和學(xué)業(yè)成就?？傊?，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性和超認(rèn)知能力是與游戲中的要素和玩家的問(wèn)題解決能力具有相互關(guān)聯(lián)性的變量。通過(guò)考察這四個(gè)變量，分析這四個(gè)因素之間的

13、關(guān)系，來(lái)指導(dǎo)教育游戲的開發(fā)和基于游戲的學(xué)習(xí)實(shí)踐是非常有必要的。到目前為止。國(guó)內(nèi)外相關(guān)游戲的研究涉及到很多變量的考察但對(duì)上述四個(gè)因素的相互關(guān)系的研究尚沒(méi)有。三、研究方法研究對(duì)象隨機(jī)地選定上海市小學(xué)年級(jí)個(gè)班學(xué)生中的名學(xué)生。檢查工具（）沖動(dòng)性水準(zhǔn)的測(cè)評(píng)。為測(cè)評(píng)沖動(dòng)性水準(zhǔn)，使用了的共個(gè)問(wèn)項(xiàng)來(lái)構(gòu)成的檢查工具。利用本測(cè)試工具來(lái)檢查被試者的認(rèn)知沖動(dòng)性、無(wú)計(jì)劃沖動(dòng)性、運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)性等。此工具的信賴度是。（）超認(rèn)知水準(zhǔn)檢查。為了檢查被試者的超認(rèn)知能力，本圄這程粥青雜乏，心“如吶“吶“一枷“目新穎領(lǐng)域、學(xué)刀者的習(xí)鋤惟窟以知分砌露飼劫嘲僦辦之刪分折是一款很好地反映教學(xué)設(shè)計(jì)原理的游戲。研究步驟（）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之

14、前，進(jìn)行了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選定上海市小學(xué)年級(jí)的名學(xué)生使用沖動(dòng)性檢查工具、超認(rèn)知檢查工具、水準(zhǔn)檢查工具、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力檢查工具和“數(shù)學(xué)邏輯旅行”游戲來(lái)進(jìn)行了預(yù)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)修訂和補(bǔ)充了各檢查工具的內(nèi)容以及調(diào)整了數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力檢查工具的難易度。（）實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選定上海市小學(xué)年級(jí)的學(xué)生。這砦學(xué)生事先都沒(méi)有玩過(guò)“數(shù)學(xué)邏輯旅行”游戲。對(duì)被試學(xué)生進(jìn)行了沖動(dòng)性和超認(rèn)知水準(zhǔn)檢查數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的事前、事后檢查，利用周的（每周課時(shí)，共次）時(shí)間進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行了水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的事后測(cè)試。數(shù)據(jù)處理和分析使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的資料進(jìn)行了分析。首先，對(duì)沖動(dòng)性、超認(rèn)知水準(zhǔn)、水準(zhǔn)進(jìn)行信賴度系數(shù)分析；其次，對(duì)沖

15、動(dòng)性水準(zhǔn)及超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲之間的關(guān)系實(shí)施了分散分析（）；最后，對(duì)沖動(dòng)性水準(zhǔn)及超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)系實(shí)施了一元變量分析。鑫交垛】四，研究結(jié)果及淪證趲研究結(jié)果（）學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲程度的關(guān)系?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲程度的關(guān)系分析結(jié)果見表。窿甘躲警表學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲程度的平均和標(biāo)準(zhǔn)偏差集團(tuán)（哪上沖動(dòng)性水準(zhǔn)由下（）合計(jì)分析學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者程度之關(guān)系的結(jié)果表明，沖動(dòng)性水準(zhǔn)屬于下位集團(tuán)的平均最高，標(biāo)準(zhǔn)偏差是沖動(dòng)性水準(zhǔn)屬于上位集團(tuán)的被式者最高?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲程度之關(guān)系的分散分析（）的結(jié)果見表。表學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲程度的分散

16、分析表項(xiàng)爵集團(tuán)（誤差合計(jì)學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)的分散分析的結(jié)果在自由度水準(zhǔn)上，不存在有意義的差異。（）學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)的關(guān)系。在基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)之關(guān)系的分析結(jié)果見表。超認(rèn)知水準(zhǔn)上位集團(tuán)的平均最高，標(biāo)準(zhǔn)偏差是超認(rèn)知水萬(wàn)方數(shù)據(jù)表學(xué)習(xí)者的起認(rèn)知術(shù)準(zhǔn)和游戲程度的平均和標(biāo)準(zhǔn)偏差集團(tuán)上超認(rèn)知水準(zhǔn)擊下合計(jì)準(zhǔn)屬于下佗集團(tuán)的被試者最高。基于游戲的學(xué)習(xí)中，實(shí)施學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)與游戲水準(zhǔn)之關(guān)系的分散分析的結(jié)果見表。表學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲程度的分散分析的結(jié)果項(xiàng)目集團(tuán)誤差合計(jì)學(xué)爿者超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)的分散分析的結(jié)果在自由度上，不存在有意義的差異。（）學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)

17、和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)系?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系分析的結(jié)果見表。表學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的平均和標(biāo)準(zhǔn)偏差集團(tuán)上沖動(dòng)性由下合計(jì)學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的分析結(jié)果表明，沖動(dòng)性水準(zhǔn)屬于下位集團(tuán)的平均值最高，標(biāo)準(zhǔn)偏差是沖動(dòng)性水準(zhǔn)中位集團(tuán)最高?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的事前檢查的一元分散分析的結(jié)果見表。表學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)系分散分析的結(jié)果（事前檢壹），。項(xiàng)目共變量集團(tuán)誤差合計(jì)】基于游戲的學(xué)習(xí)中，關(guān)于學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的一元分散分析的結(jié)果在自由度水準(zhǔn)上，統(tǒng)計(jì)上分析為

18、其結(jié)果沒(méi)有意義。（）學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的分析結(jié)果見表。表犖習(xí)者的起認(rèn)知水準(zhǔn)和教學(xué)問(wèn)題解決能力之平均和標(biāo)準(zhǔn)偏堇集團(tuán)上超認(rèn)知術(shù)準(zhǔn)幸下合計(jì)目學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的分學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)不存在有意義的析結(jié)果表明超認(rèn)知水準(zhǔn)上位集團(tuán)的平均最高，標(biāo)準(zhǔn)偏差是差異。第二，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲超認(rèn)知水準(zhǔn)下位集團(tuán)呈現(xiàn)為最高。水準(zhǔn)不存在有意義的差異。第三，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)基于游戲的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不存在有意義的差異。能力

19、之關(guān)系的事前檢查之一元分散分析的結(jié)果見表。第四，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解表學(xué)習(xí)者的起認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系一元分散分析的結(jié)果決能力不存在有意義的差異。項(xiàng)目建議共變量根據(jù)上述研究結(jié)果，為此領(lǐng)域的研究提出如下的建集團(tuán)議：第一，本研究考察了游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性特誤差性、超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲程度及數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之間合計(jì)的關(guān)系。今后，在此領(lǐng)域中要繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)者特性的關(guān)于學(xué)習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力之關(guān)系的多方位的基礎(chǔ)研究，只有以學(xué)習(xí)者特性的多方位的研究結(jié)一元分散分析的結(jié)果在自由度水準(zhǔn)上，統(tǒng)計(jì)上分析為其果為基礎(chǔ)，才能開發(fā)出更符合學(xué)習(xí)者特性的，學(xué)習(xí)者所愉結(jié)果沒(méi)有

20、意義。悅的，對(duì)于學(xué)習(xí)者更具有教育意義的游戲。第二，本研究中論證所開發(fā)的測(cè)試超認(rèn)知水準(zhǔn)的問(wèn)卷，大部分問(wèn)項(xiàng)適合于在傳本研究所關(guān)注的核心問(wèn)題是：第一，基于游戲的學(xué)習(xí)中，統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中考察學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知能力。作為實(shí)驗(yàn)工具根據(jù)學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)，不同學(xué)習(xí)者游戲程度和數(shù)學(xué)問(wèn)來(lái)使用的形式的游戲軟件具有不能對(duì)問(wèn)題情境題解決能力是否有差異？第二，基于游戲的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)應(yīng)用多樣戰(zhàn)略的局限性，這就要求研究者在今后的研究習(xí)者超認(rèn)知水準(zhǔn)的不同，學(xué)習(xí)者游戲程度和數(shù)學(xué)問(wèn)題解中，要開發(fā)適合于計(jì)算機(jī)環(huán)境的超認(rèn)知測(cè)試工具，并考慮決能力是否有差異？根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于兩個(gè)本研究所學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)的前提下，開發(fā)各種模擬游戲、角色

21、關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行如下的論證。扮演游戲和其他各種題材的游戲。第三，在今后的研究中（）先行研究表明，熟慮型學(xué)習(xí)者比起沖動(dòng)性學(xué)習(xí)者問(wèn)我們要關(guān)注課程中直接滲透游戲化學(xué)習(xí)要素的方案，即通題解決能力、注意力更高，并更善于學(xué)習(xí)和閱讀，而且信息處過(guò)課程整合的游戲開發(fā)。教學(xué)指導(dǎo)方式的開發(fā)來(lái)實(shí)踐游戲理能力也更高（，）。但是在本研究中，沖動(dòng)性水準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，并驗(yàn)證其效果。和游戲程度不存在有意義的差異。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，基于游戲的學(xué)習(xí)中，沖動(dòng)性水準(zhǔn)的高低不影響游戲化學(xué)習(xí)中【參考文獻(xiàn)】學(xué)習(xí)者的水準(zhǔn)。也可以這么分析，在把數(shù)字化游戲作為【，學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性因素不影響玩游戲過(guò)程中所產(chǎn)，：生的學(xué)習(xí)者的的水準(zhǔn)?！?，：（）本研

22、究中考察了學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)之間是否存在有意義的差異。其結(jié)果表明，基于游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和游戲水準(zhǔn)不存在有意義的差異。即作為學(xué)習(xí)者的高層次的思維能力的超認(rèn)知能力的高低不影響玩游戲時(shí)的學(xué)習(xí)者的的水準(zhǔn)。（）本研究考察的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者沖動(dòng)性水準(zhǔn)的差異不影響學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。即基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的沖動(dòng)性水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的差異在統(tǒng)計(jì)上呈現(xiàn)為無(wú)意義。不管是沖動(dòng)性水準(zhǔn)高還是低，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力不產(chǎn)生任何影響。（）本研究考察的結(jié)果表明，基于游戲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的超認(rèn)知水準(zhǔn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力在統(tǒng)計(jì)上不呈現(xiàn)為有意義。一般的來(lái)講，超認(rèn)知能力低的學(xué)習(xí)者比起超認(rèn)知

23、能力高的學(xué)習(xí)者相對(duì)來(lái)講，更受媒體和教學(xué)方法的影響。超認(rèn)知能力低的學(xué)習(xí)者，游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其同題解決過(guò)程更有積極的影響。本研究中，超認(rèn)知能力高、中、低小組之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力分?jǐn)?shù)實(shí)際平均之差，只呈現(xiàn)為分以上，這就提出繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)研究的必要性。總之，通過(guò)本研究得出了如下的結(jié)論：第一，基于游戲的萬(wàn)方數(shù)據(jù)廠一冒：運(yùn)程密青雜乏心塹塑簍彗竺塑燮：型竺竺竺：竺竺氅絲絲塑堡絲：【，【，【：，（），。（），：，（作者簡(jiǎn)介】【，。趙海蘭，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋□?，和（）。，（，。，）【，卵，銣：，眥玳【】；本文責(zé)編：胡智標(biāo)第三屆全國(guó)教育游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)會(huì)議（）通知由中國(guó)圖像學(xué)會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)

24、專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)教育技協(xié)同學(xué)習(xí)、教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)在教學(xué)中的術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦，南京理工大學(xué)、淮應(yīng)用、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與混合現(xiàn)實(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用、教育游戲在陰工學(xué)院承辦的“第三屆全國(guó)教育游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)會(huì)教育教學(xué)中的應(yīng)用等。議”（）將于年月下旬在淮安舉行。會(huì)議錄用論文將結(jié)集出版，優(yōu)秀論文將推薦到是虛擬現(xiàn)實(shí)、教育與游戲產(chǎn)業(yè)最新研究成果（）國(guó)際期刊（）、中國(guó)圖像圖與產(chǎn)品的交流平臺(tái)，本次大會(huì)的內(nèi)容包括學(xué)術(shù)報(bào)告、專題形學(xué)報(bào)、系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)、中國(guó)電化教育、遠(yuǎn)程教育雜研討、最新成果和應(yīng)用系統(tǒng)演示。并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家志等國(guó)內(nèi)一級(jí)學(xué)報(bào)與核心期刊發(fā)表。熱誠(chéng)歡迎一切從事到會(huì)作特邀報(bào)告。虛擬現(xiàn)實(shí)、教育技術(shù)以及游戲產(chǎn)業(yè)界的專家、學(xué)者和專業(yè)會(huì)議的議題包括：虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲設(shè)計(jì)與技術(shù)人員參加會(huì)議。開發(fā)、游戲引擎開發(fā)與定制、游戲中的人工智能與人工生會(huì)議聯(lián)系方式：，聯(lián)系人：丁瑾，王紅命、游戲中的物理學(xué)、游戲渲染與動(dòng)畫、虛擬人物與、艷，宗慧；，聯(lián)系人：趙建洋，陳宏明；在線游戲，移動(dòng)游戲，視頻游戲、編故事和故事敘述、游戲中，聯(lián)系人：嚴(yán)云洋。的情感交