小學數學解方程教學模式探究

1、小學數學解方程教學形式探究改革開放以來，我國經濟迅速開展，為現(xiàn)代化教育的改革提供了物質條件。隨著新課程標準改革的開展，小學數學也進展了大刀闊斧的改革，涉及了教學理念、教學方法、教學內容多個方面。解方程教學在小學數學中占有非常重要的地位，它不僅是小學數學不可缺少的重要內容，還可以提升小學生解決問題的才能。因此，在小學數學的教學過程中，教師要強調學生的主體地位，合理設計教學目的和教學內容，采用適宜的教學方法和手段。本文將從小學五年級數學解方程教學存在的問題出發(fā)，對解方程教學詳細策略進展初步探析，以期有一定借鑒意義。解方程教學存在的問題隨著新課程標準改革的開展，小學數學也進展了大膽創(chuàng)新與嘗試。解方程

2、教學在小學數學中占有較重要的地位，它不僅是小學數學不可缺少的重要內容，還可以提升小學生解決問題的才能。教師假設想進步課堂效率，就要從教學理念、教學方法、教學內容多方面著手，對傳統(tǒng)的課堂教學進展改革，從而進步學生的學習效率，進步數學教學的質量。雖然小學五年級解方程教學獲得了顯著成效，但是仍存在著許多問題。新課程標準改革以后，將初中數學、小學數學解方程的思路和根據統(tǒng)一，并減少了小學解方程教學的課時量。小學數學處于數學學習的根底階段，這樣的教材安排和課時安排并不適用于小學生的學習，不能將課堂內容有效吸收。由于小學生的承受才能有限，教師在進展課堂教學時，多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌“填鴨式方式，為了完成教學目

3、的而教學，忽略了學生的真正感受。學生只是被動地承受教師教授的知識，不能真正掌握解方程教學的核心要點。此外，解方程教學作為小學數學的重難點，教師在完成課堂教學之后，常忽略對知識點的強化與穩(wěn)固，不利于學生對解方程相關知識的消化吸收。詳細策略強調學生的主體地位 傳統(tǒng)的“滿堂灌“填鴨式教學方式無法適應課程改革的開展，因此，教師在進展課堂教學時，要采用適宜的教學方法。教師在課堂教學中要把學生作為教學的主體，要充分強調學生的主體地位，考慮學生的感受，以免得不到應有的教學效果。因此，教師在進展課堂教學時，可以借助實物進展教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己觀察、考慮，并讓學生用自己的思路解決問題。通過教師的歸

4、納總結、實體教學，實現(xiàn)與學生的交流合作，解決在課堂上遇到的問題。這種讓學生參與到教學理論的教學方法，可以激發(fā)學生的興趣，進步學生的積極性，讓學生結實掌握解方程教學的相關知識點。合理安排教學內容 合理安排教學內容不僅能讓學生感受到解方程的方法和思想，還能讓學生積累解方程經歷，進步學生自主解決問題的才能，提升學生的學習效率。解方程教學的根底知識點主要有等式的性質、方程式的簡化。在等式的性質這一知識點上，教師應重點講解，引導學生對方程進展變形，讓學生對解方程的根底內容有詳細的理解，為以后的解方程學習打下根底;對于方程式的簡化這一知識點，教師要讓學生純熟掌握等式變形轉換的方法，可以將同一種方程擴展，也

5、可以將小學數學中其他的知識點與解方程相聯(lián)絡，從而進步學生解決問題的才能。解方程作為學生的根本技能之一，對學生日后的數學學習有較大影響。教師在設計課堂練習題目時，要降低難度，用等式的根本性質解方程，并將解方程的方法與解決實際問題嚴密聯(lián)絡。對學生的解題思路給予肯定，正確對待不同學生的不同方法。由于解方程的書寫步驟有一定難度，學生在書寫步驟時，可能出現(xiàn)過于冗長或過于簡單的極端，從而導致計算錯誤。因此，教師要嚴格標準解方程的書寫步驟，幫助學生減少錯誤的發(fā)生率。加強練習，穩(wěn)固所學知識 通過教師在課堂上對解方程的講解，學生對解方程的詳細方法可以根本掌握。在小學五年級解方程教學過程中，除了正常的課堂教學外，

6、教師還要加強解方程的根底訓練，并適當改進解方程的相關內容，從而發(fā)散學生的思維。教師在設計根底訓練的題目時，可以讓學生接觸不同種類的方程，既幫助學生穩(wěn)固了所學知識，又幫助學生不斷進步解決問題的才能。解方程教學作為小學數學的重要部分，它主要是讓學生通過自己的觀察、分析才能來理解方程式所表達的含義，教師扮演著引導者的角色，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。為了讓學生結實掌握解方程的思維方法，必須加強對學生的訓練。學生在日常訓練中，不斷積累解方程的經歷，從而進步解決問題的才能，使得教學質量進一步提升，為日后的數學學習奠定根底。完畢語新課程標準改革的開展促進了小學數學的改革，教師在解方程教學中要勇于創(chuàng)新，根據學生的實際情況，合理設計教學目的、內容與方法，進步教學效果和質量?？?/p>