小學(xué)數(shù)學(xué)解方程教學(xué)模式探究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)解方程教學(xué)形式探究改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)展，為現(xiàn)代化教育的改革提供了物質(zhì)條件。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)展了大刀闊斧的改革，涉及了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多個(gè)方面。解方程教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，還可以提升小學(xué)生解決問(wèn)題的才能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)方法和手段。本文將從小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)解方程教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)解方程教學(xué)詳細(xì)策略進(jìn)展初步探析，以期有一定借鑒意義。解方程教學(xué)存在的問(wèn)題隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)展了大膽創(chuàng)新與嘗試。解方程

2、教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有較重要的地位，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，還可以提升小學(xué)生解決問(wèn)題的才能。教師假設(shè)想進(jìn)步課堂效率，就要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容多方面著手，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)展改革，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。雖然小學(xué)五年級(jí)解方程教學(xué)獲得了顯著成效，但是仍存在著許多問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，將初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)解方程的思路和根據(jù)統(tǒng)一，并減少了小學(xué)解方程教學(xué)的課時(shí)量。小學(xué)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底階段，這樣的教材安排和課時(shí)安排并不適用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能將課堂內(nèi)容有效吸收。由于小學(xué)生的承受才能有限，教師在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌“填鴨式方式，為了完成教學(xué)目

3、的而教學(xué)，忽略了學(xué)生的真正感受。學(xué)生只是被動(dòng)地承受教師教授的知識(shí)，不能真正掌握解方程教學(xué)的核心要點(diǎn)。此外，解方程教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，教師在完成課堂教學(xué)之后，常忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化與穩(wěn)固，不利于學(xué)生對(duì)解方程相關(guān)知識(shí)的消化吸收。詳細(xì)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)的“滿堂灌“填鴨式教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)課程改革的開(kāi)展，因此，教師在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，要采用適宜的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的感受，以免得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)，可以借助實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自己觀察、考慮，并讓學(xué)生用自己的思路解決問(wèn)題。通過(guò)教師的歸

4、納總結(jié)、實(shí)體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流合作，解決在課堂上遇到的問(wèn)題。這種讓學(xué)生參與到教學(xué)理論的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生的積極性，讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握解方程教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。合理安排教學(xué)內(nèi)容 合理安排教學(xué)內(nèi)容不僅能讓學(xué)生感受到解方程的方法和思想，還能讓學(xué)生積累解方程經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生自主解決問(wèn)題的才能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。解方程教學(xué)的根底知識(shí)點(diǎn)主要有等式的性質(zhì)、方程式的簡(jiǎn)化。在等式的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程進(jìn)展變形，讓學(xué)生對(duì)解方程的根底內(nèi)容有詳細(xì)的理解，為以后的解方程學(xué)習(xí)打下根底;對(duì)于方程式的簡(jiǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)，教師要讓學(xué)生純熟掌握等式變形轉(zhuǎn)換的方法，可以將同一種方程擴(kuò)展，也

5、可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中其他的知識(shí)點(diǎn)與解方程相聯(lián)絡(luò)，從而進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能。解方程作為學(xué)生的根本技能之一，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大影響。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目時(shí)，要降低難度，用等式的根本性質(zhì)解方程，并將解方程的方法與解決實(shí)際問(wèn)題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。對(duì)學(xué)生的解題思路給予肯定，正確對(duì)待不同學(xué)生的不同方法。由于解方程的書寫步驟有一定難度，學(xué)生在書寫步驟時(shí)，可能出現(xiàn)過(guò)于冗長(zhǎng)或過(guò)于簡(jiǎn)單的極端，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，教師要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)解方程的書寫步驟，幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤的發(fā)生率。加強(qiáng)練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) 通過(guò)教師在課堂上對(duì)解方程的講解，學(xué)生對(duì)解方程的詳細(xì)方法可以根本掌握。在小學(xué)五年級(jí)解方程教學(xué)過(guò)程中，除了正常的課堂教學(xué)外，

6、教師還要加強(qiáng)解方程的根底訓(xùn)練，并適當(dāng)改進(jìn)解方程的相關(guān)內(nèi)容，從而發(fā)散學(xué)生的思維。教師在設(shè)計(jì)根底訓(xùn)練的題目時(shí)，可以讓學(xué)生接觸不同種類的方程，既幫助學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又幫助學(xué)生不斷進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。解方程教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，它主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、分析才能來(lái)理解方程式所表達(dá)的含義，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握解方程的思維方法，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。學(xué)生在日常訓(xùn)練中，不斷積累解方程的經(jīng)歷，從而進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定根底。完畢語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，教師在解方程教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目的、內(nèi)容與方法，進(jìn)步教學(xué)效果和質(zhì)量?？?/p>