初中數(shù)學(xué)學(xué)案助學(xué)教學(xué)法研究

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)案助學(xué)教學(xué)法研究莫君敏摘自：?畢業(yè)論文網(wǎng)?：本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“學(xué)案助學(xué)教學(xué)法進行教學(xué)研究。通過對“學(xué)案助學(xué)教學(xué)法的研究。探尋出相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢。結(jié)果說明是一種更有利于初中學(xué)生開展的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。：教學(xué)方法；初中數(shù)學(xué)；學(xué)案助學(xué)“學(xué)寨助學(xué)教學(xué)法的教學(xué)理念是“助生自助。它強調(diào)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。學(xué)生自己能解決的教師絕對不能包辦代替。使用“學(xué)案助學(xué)教學(xué)法對教師提出了更高的要求。它要求教師不僅要寫教案 ,還要根據(jù)學(xué)生的實際編寫“學(xué)案。教師只有在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生的根底上。才能編寫出高質(zhì)量的、適合學(xué)生實際情況的學(xué)案。要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生

2、的學(xué)以洞察學(xué)情。要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和科研能力。1學(xué)案助學(xué)教學(xué)法學(xué)案助學(xué)是課前學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案。認(rèn)真閱讀教材進行自學(xué) ,了解教材內(nèi)容 ,然后 ,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)的自助內(nèi)容；上課時 ,師生共同使用學(xué)案 ,學(xué)生可先根據(jù)自學(xué)局部的內(nèi)容提出自己的疑惑或見解 ,師生共同研究解決。但仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)為主。教師視情況進行相應(yīng)的補助。課后 ,學(xué)生用學(xué)案進行練習(xí) ,進行續(xù)助。這種教學(xué)模式打破了老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。充分表達了學(xué)生的主體地位 ,為學(xué)習(xí)效勞、為學(xué)習(xí)者效勞。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維開展的需要 ,另一方面又能滿足學(xué)生自我意識開展需要 ,對學(xué)生的自我開展和自我價值的表

3、達有十分積極的作用。而教師那么不僅僅是知識的傳授者。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣 ,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考 ,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。是一種使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,學(xué)會發(fā)現(xiàn) ,學(xué)會創(chuàng)造的新型高效的教學(xué)方法及教學(xué)模式。學(xué)案助學(xué)教學(xué)法一些理念最主要的來源是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨 ,以學(xué)案為依托。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 ,以創(chuàng)新性、開展性為目標(biāo)。實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教育方法?！皩W(xué)案助學(xué)與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)一字之差 ,它們最主要的區(qū)別在于教師在兩種教學(xué)法中所發(fā)揮的作用不同。假設(shè)把學(xué)生的學(xué)習(xí)比做爬山的話 ,那么在“學(xué)案導(dǎo)

4、學(xué)教學(xué)法中老師是披荊斬棘走在最前面的 ,學(xué)生只需要在后面跟隨老師。具體走哪條路無需學(xué)生動腦筋去選擇 ,老師已經(jīng)為大家選好了最直接的爬山路徑 ,在爬山的過程中也不會碰到太大的障礙。而“學(xué)案助學(xué)教學(xué)法中 ,教師給了學(xué)生一根拐杖 ,讓學(xué)生根據(jù)自己的才智和體力爬山 ,在學(xué)生爬山過程中遇有困難時。首先同伴互助解決 ,在學(xué)生確實無力爬升或身處疑路之時。教師再提供必要的幫助。事實上。學(xué)生的“爬山能力是一個動態(tài)開展的過程 ,越是多放手、多引導(dǎo)學(xué)生自己爬山 ,學(xué)生爬山的能力越強 ,學(xué)生的“自助度也越大。反之 ,教師如果總沒有信心 ,沒有策略引導(dǎo)學(xué)生自己提高爬山的能力 ,學(xué)生只會越來越懶 ,越學(xué)越被動。這是實實在

5、在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法。學(xué)生有了更多的時間思考、交流、練習(xí)。本文認(rèn)為這是課堂教學(xué)的本義 ,課堂是學(xué)生的“學(xué)堂 ,而不是教師的“講堂。2教學(xué)實施(1)依案導(dǎo)學(xué) ,據(jù)案自學(xué)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個別差異不同 ,“學(xué)案應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生 ,讓其提前展開自學(xué)。新課開始 ,教師一般先用12分鐘時間。運用導(dǎo)語、演示試驗或現(xiàn)代教育技術(shù)等手段 ,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景 ,明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ,然后讓學(xué)生自學(xué)。依據(jù)“學(xué)案內(nèi)容 ,逐條看書 ,解決問題。并確定個體疑點；約占課堂時間的1/2。學(xué)生依據(jù)學(xué)案進行自學(xué) ,原有知識結(jié)構(gòu)根據(jù)新知識的不同類別分別進行同化或順應(yīng)。形成初步的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生

6、一些有疑問、不明確或不理解的地方 ,這樣就會激起學(xué)生的求知欲。使學(xué)生的思維得到發(fā)散 ,從不同方面考慮問題。學(xué)案可以根據(jù)具體內(nèi)容適時下發(fā)給學(xué)生 ,比方 ,在“同底數(shù)冪的乘法一課需課前10分鐘發(fā)下去 ,讓學(xué)生完成知識準(zhǔn)備(當(dāng)然不同層次的學(xué)生完成知識準(zhǔn)備的時間也不一樣) ,復(fù)習(xí)乘方意義、冪的定義及書寫時應(yīng)注意的地方 ,比方分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的n次冪如何表示、(xn)與xn有何區(qū)別等 ,為課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。首先 ,教師可以用實物投影展示學(xué)生完成的知識準(zhǔn)備。準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況 ,確定教學(xué)的起點。接下來用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景 ,問題：太陽光照射到地球外表所需的時間大約是5×102s。光的速度約是

7、3×108m/s。地球與太陽之間的距離是多少?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。為下面的自主探究提供良好的開端。再接下來學(xué)生進入自主探究階段。根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材如何解決這個問題 ,即如何來求這個距離(5×102)×(3×108) ,實際就是求102×108 ,學(xué)生會用各種各樣的方法來求 ,在此過程中局部學(xué)生會想到用乘方的意義來求 ,進而繼續(xù)下面的一些嘗試 ,從嘗試中會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。通過這局部的學(xué)習(xí) ,學(xué)生不僅獲得新知 ,還進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,獲得成功的體驗。在整個過程中思考問題。尋找解決問題的方法 ,在嘗試中獲取知識、開展能力。一般說來 ,

8、“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(2)組織討論。嘗試解疑課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成

9、語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。對學(xué)生在據(jù)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的個別疑點。及時組織學(xué)生前、后、左、右四名同學(xué)分成一組 ,進行討論。討論中要求小組的每個成員都要簡單地說出自己所做的分析、對問題的看法 ,供其他同學(xué)討論、批評、切磋、補充。討論中。教師要容忍一時的無秩序的“混亂 ,培養(yǎng)學(xué)生相互交流的

10、習(xí)慣。虛心聽取學(xué)生的不同意見 ,但時間不宜過長 ,絕不浪費時間。“同底數(shù)冪的乘法要求學(xué)生自己去嘗試解疑 ,給予學(xué)生充分自主思考的時間 ,把主動權(quán)交給學(xué)生 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在嘗試解決問題的過程中會出現(xiàn)解決問題的不同方法。這時可以引導(dǎo)小組之間進行討論。如在進行102×104時有的學(xué)生會這樣解：(10×10)×(10×10×10×10)=106 ,鼓勵小組之間的同學(xué)交流討論各自的想法 ,可以加強學(xué)生之間的合作意識。取長補短 ,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,盡可能地從多角度、多層次辨析 ,消除疑點。引導(dǎo)學(xué)生討論時 ,同時要注意創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的環(huán)境和氣氛 ,要求學(xué)生大膽質(zhì)疑。敢于各抒己見 ,這時教師要在同學(xué)之間巡視。要能及時捕捉學(xué)生思維的亮點和疑點。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常