部編版三年級語文上冊第三單元教案14716

1、第三單元簡析教材簡析本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的4篇中外童話。這些童話充滿了豐富而奇特的想象，講述了動物、植物等童話人物奇妙的經(jīng)歷，引人人勝，又發(fā)人深思。去年的樹中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；那一定會很好的主人公不斷產(chǎn)生愿望， 恰巧不斷地實現(xiàn)了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場驚險的旅行；一塊奶酪中，螞蟻隊長因為小小的奶酪渣，有著激烈的思想斗爭。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握童話的主要內(nèi)容，感受童話中生動、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。本單元的語文要素是”感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定的感性認(rèn)識。這次專門

2、安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，比如，展開想象走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復(fù)述故事；了解圍繞一塊奶酪展開的故事?！苯涣髌脚_”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的基本特點、童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處。本單元的習(xí)作要求是”試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度。”試著”一詞，明確本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫一寫童話的興趣，未對寫提出過高要求。本

3、單元還安排了”快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀安徒生童話稻草人格林童話等經(jīng)典童話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。學(xué)情分析第一，要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合”快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價值取向。建議先閱讀教師教學(xué)用書關(guān)于”快樂讀書吧”欄目的解讀。第二，對童話特點的認(rèn)識要把握適度。要從學(xué)生的實際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點。此外，相關(guān)知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，

4、不要過于抽象。 第三，要根據(jù)實際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，可將”交流平臺”的教學(xué)提前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的基本特點，為習(xí)作編寫童話做好鋪墊；習(xí)作有”寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順”的要求，語文園地安排有修改符號的學(xué)習(xí)，可將兩者的教學(xué)進(jìn)行整合。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)48個字，會寫26個字。正確讀寫精讀課文中32組詞語，積累好詞佳句。2、通過分角色朗讀，感受人物鮮明的形象，體會童話給予我們的啟示。3、每篇童話都非常生動有趣，感受童話豐富的想象。學(xué)習(xí)重難點重點要在了解童話的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，根據(jù)提示詞語來創(chuàng)編童話故事。難點根據(jù)提示詞語來創(chuàng)編童話故事學(xué)前準(zhǔn)備PPT課件學(xué)法提示1、能夠自讀自悟，從

5、文中迅速提取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)積累。2、以學(xué)生為主體，通過形式多樣的讀，來感受愛并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3、讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會想象、理解、感悟。課時分配去年的樹 2課時那一定會很好 1課時在牛肚子里旅行 2課時一塊奶酪 1課時我來編童話（習(xí)作） 2課時語文園地三 1課時快樂讀書吧 1課時單元測試 2課時 試題講評 1課時課題：8、去年的樹石橋二小 三年級語文 主備人： 周志會教材簡析課文講述了發(fā)生在一只鳥兒和一棵樹之間的故事。鳥兒和樹是好朋友樹聽。將要離開時，鳥兒對樹許下諾言明年春天一定回來， 再給樹唱歌?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火

6、柴點燃的燈火。朋友不在了，情誼還在，諾言還在，于是她對著燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有4次對話。第一次是鳥與樹的對話，他們約定，明天春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴她，伐木人用斧頭把他砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與大門的對話，鳥向大門打聽樹的去處，大門告訴她，樹被切成細(xì)條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小女孩的對話，鳥向小女孩打聽，小女孩告訴她，火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的燈火。這4次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所表達(dá)的情感也在這4次對話及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來

7、。 課文想象豐富，鳥兒、樹和其他的事物都有和人一樣的細(xì)膩的情感。鳥兒和樹相處時的快樂，尋找樹時的執(zhí)著，看著燈火唱歌時的感傷，都突顯了她信守諾言、忠于友誼的情感。題目中用”去年”一詞暗示樹已經(jīng)不在了，鳥兒與樹往日相處的快樂時光已一去不復(fù)返，更能體現(xiàn)出鳥兒對老朋友樹的懷念 這篇童話在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點?！兵B兒問樹根”“鳥兒問大門”“鳥兒問小女孩”3個部分清節(jié)類似，都是按照”鳥兒向哪兒飛去，見到了誰，鳥兒問，對方答”的順序來敘述的。這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)突顯了鳥兒尋樹的執(zhí)著，將讀者的情感一步步引向高潮。課文對話中的提示語很簡單，沒有表達(dá)情緒的修飾詞，也沒有對鳥兒 心理的描寫，但字里行間卻飽含了鳥兒對樹的真摯

8、情誼，給讀者留下極大的想象空間。課文配有兩幅插圖。一幅是鳥兒站在枝頭，快樂地給樹唱歌，樹微笑地聽著，有助于學(xué)生體會他們之間的真摯情誼。另一幅是鳥兒若有所思地盯著燈火，安靜而略帶憂傷，有助于學(xué)生走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，體會她對樹的留戀、不舍等復(fù)雜的感情。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識”融、伐”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字”切”，會寫”冷、離”等13個字，會寫”寒冷、離開”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出鳥兒心情的變化。能聯(lián)系課文展開想象，說出鳥兒尋找朋友時的內(nèi)心想法。3.能把這個故事講給家人聽，并和家人交流自己的感受。學(xué)習(xí)重難點重點能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。難點能讀懂鳥兒心情

9、的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界學(xué)法提示自主 合作 探究 閱讀感悟教學(xué)時間2課時課前準(zhǔn)備生字卡片、課件學(xué)習(xí)過程第一課時1、 播放動畫，交代任務(wù)。 1. 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事去年的樹，看看我們又會有什么收獲。2. （課件出示2）播放去年的樹動畫。 3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。 2、 初讀課文，整體感知。 初讀要求：（課件出示3）1. 請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。 2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。 3.標(biāo)出小節(jié)號，

10、并作讀后感悟的批注 4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？ （一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1. 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4） 寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。 3.教師適時歸納 （1）正音。 翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。（2）識記字形。 你有什么好辦法記住這些字嗎？ 形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜 熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸 熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴 1. 鞏固

11、記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。 3、 朗讀讀文，整體感知。 師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。1. 練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。 2. 教師引讀。 師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。） 師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。 談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可

12、是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？ 3. 學(xué)生接著讀后面的課文。4、 規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo) （課件出示5）（課件出示生字田字格課件） 冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接 1. 觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？ 預(yù)設(shè)： （1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r則左寬右窄。 （1） 上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。 2. 練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1) 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 （2） 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （

13、3） 小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！第二課時一、 回顧前情，再現(xiàn)朋友間的情誼。1. 回顧前情。課件出示第一組對話。2. 師：春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。此時，在南方的鳥兒會想些什么呢？二、 朗讀另外三次對話，體會鳥兒心情的變化。1. 朗讀對話，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，把感受到的鳥兒的心情概括成詞語，添在提示語中，同桌練讀。（1） 把“疑惑”等表現(xiàn)心情的詞語填進(jìn)鳥兒與樹根的對話語中，讀一讀。相機采訪：鳥兒，鳥兒，你為什么如此著急？樹根又是怎么回答的？（2） 照樣子把表示鳥兒心情的詞語填進(jìn)后兩次對話，同桌合作朗讀。2. 只留對話，師生合作再次

14、朗讀。師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)，鳥兒從疑惑到著急，從著急到憂傷，心情一次比一次沉重?，F(xiàn)在。老師要把所有提示語隱去，只留下對話。你們還能不能帶著剛才的閱讀感受，讀出鳥兒的心情變化？生齊讀“鳥兒”的話，師讀“樹根”“大門”“小女孩”的話，注意“大門”的話要讀出不在乎的意味。3. 小組合作分角色朗讀課文。（1） 小組分角色練習(xí)，時間允許的話，每個人都試著讀讀鳥兒的話，再次體會鳥兒的心情變化。（2） 小組匯報展示分角色朗讀，感受鳥兒與樹的深厚情誼。三、 品味結(jié)尾，展開想象說話寫話。1. 指名讀結(jié)尾，聚焦“看”字。師：鳥兒睜大眼睛在看什么？透過這搖曳的燈火，她還看到了什么？又想到了什么？是啊，她還想起了曾

15、經(jīng)與樹在一起的美好時光。（教師引讀）2. 小練筆。師：讓我們走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，想象一下她在想些什么，再寫下來。3. 學(xué)生交流自己寫的句子，互相評價，重點評價是否表達(dá)了鳥兒的內(nèi)心情感。四、 結(jié)合板書，試著用自己的話講故事。1. 師：故事學(xué)完了，你能把這個感人的故事講給別人聽嗎？我們可以怎么講呢？2. 回顧故事中依次出現(xiàn)的人物，地點的變化及鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的4次對話，教師板書相關(guān)詞語。3. 根據(jù)板書的提示，按人物出場順序試著講故事。當(dāng)學(xué)生遇到困難講不下去時，教師可做適當(dāng)提示。五、作業(yè)布置：回家把故事講給家人聽，并說說自己讀了這個故事的感受。板書設(shè)計課題：9、那一定會很好石橋二小 三年

16、級語文 主備人： 李文清教材簡析課文講述了一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的一段生命歷程在這個歷程中，主人公不斷轉(zhuǎn)變，每一次轉(zhuǎn)變都是一個愿望的開始，每一個愿望最后都姜現(xiàn)了。一粒種子的愿望，經(jīng)過一段段歷程，最后回到原點，這是經(jīng)歷了生命體驗后的一種回歸。課文想象豐富，內(nèi)容生動。共12個自然段，可分為4個部分。第一部分（第一至三自然段）描寫一粒種子長成一棵大樹的歷程；第二部分（第四至七自然段）描寫大樹變成手推車的歷程；第三部分（第八至九自然段）描寫手推車變成椅子的歷程；第四部分（第十至十二自然段）描寫椅子變成木地板的歷程。課文具有情節(jié)反復(fù)的特點。文中4次出現(xiàn)”那一定會很好”，突

17、顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極人生態(tài)度，也使結(jié)構(gòu)更加清晰。本文和去年的樹一樣，都描寫了樹，都有情節(jié)反復(fù)的特點；不同的是，去年的樹主要寫鳥兒和樹的故事，本文則主要寫了主人公生命中的一段段歷程。和去年的樹中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂觀，充滿希望。課文配有3幅插圖，呈現(xiàn)出主人公經(jīng)歷的手推車、椅子、木地板這3個階段，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會主人公在幾段生命歷程中平和、愉悅的心情。 學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識”縮、努”等7個生字。2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。3.與 去年的樹 進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點。學(xué)習(xí)重難點重點1默讀課文

18、，能了解主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。2.懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。難點懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的學(xué)法提示自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀感悟、創(chuàng)設(shè)激趣法教學(xué)時間1課時課前準(zhǔn)備1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。2教師準(zhǔn)備ppt。學(xué)習(xí)過程第一課時一、導(dǎo)入1出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？2從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。3板書課題：“那一定會很好”。4齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1初讀課

19、文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。3指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。1用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。2小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。3交流大樹經(jīng)歷的歷程。(板書：種子被泥土包裹鉆出地面長成高大的樹砍倒做成手推車拆了做成椅子成為美麗的木地板)4有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)5默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各

20、種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。6課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂)四、對比學(xué)習(xí)，感悟體會。我們學(xué)過去年的樹，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和去年的樹有什么相同和不同呢？1ppt出示去年的樹，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和去年的樹有什么相同和不同。2全班交流，師引導(dǎo)體會。3ppt出示相同點和不同點。五、有感情地朗讀兩篇課文。六、課堂練習(xí)ppt出示練習(xí)題。板書設(shè)計課題：10、在牛肚子里旅行石橋二小 三年級語文 主備人： 周志會教材簡析這是一篇有趣的科學(xué)童話，將科學(xué)知識與童話完美結(jié)合。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被牛吞進(jìn)了肚子。危急關(guān)頭，蟋蟀青

21、頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡(luò)。紅頭被大黃牛卷到嘴里一進(jìn)了牛肚子一從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里一和草一起噴了出來，這一旅行線路蘊含著牛反芻的科學(xué)知識。牛肚子里一共有4個胃，前3個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。牛吃草時，先不細(xì)嚼，把草吞到肚子里，等休息時把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽，這樣的過程就叫反芻。課文在表達(dá)上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學(xué)生經(jīng)常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀者有親切感。第二，在平常的生活中出現(xiàn)了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。于是故事

22、有了懸念一蟋蟀后來怎樣了？在這個懸念下，故事不動聲色地介紹了牛有4個胃、會反芻的科學(xué)知識。這樣一來，讀者就能在津津有味的閱讀中收獲知識。第三，語言豐富而生動。文中對話大多單獨成段，有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人人勝。”蹦、爬、喊、跳、蹭”等動詞，生動地刻畫了青頭的動作和神態(tài)，寫出了青頭急朋友之所急、遇到危險時沉著冷靜的特點。課文配有兩幅插圖。一幅是青頭站在牛背上，指導(dǎo)紅頭怎樣從牛肚子里逃出來的情形，突顯了青頭對朋友的關(guān)心；另一幅是紅頭成功脫險后，和青頭擁抱在一起的情形，劫后余生的喜悅、對好友的感激都在這擁抱之中。兩幅插圖再現(xiàn)了故事中的重要場景，有助于學(xué)生

23、理解課文內(nèi)容，體會人物的 心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識”咱、偷”等11個生字，讀準(zhǔn)”答、應(yīng)”等4個多音字，會寫”旅、咱”等13個字，會寫”旅行、要好”等19個詞語。2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是”非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。學(xué)習(xí)重難點重點1結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。2通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。難點體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣學(xué)法提示自學(xué) 朗讀感悟、小組合

24、作交流教學(xué)時間2課時課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2教師準(zhǔn)備課件，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲音頻，便于配樂朗誦。學(xué)習(xí)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(指名說)師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。二、揭題。1齊讀課題。2引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)3引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行

25、？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)4指名說說是誰在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個問題。三、學(xué)習(xí)課文。(一)整體感知，快速把握。1請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個問題。2指名說說自己找到的信息。(17小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，818小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。1請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

26、2學(xué)習(xí)多音字“答”。課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3探究原因。同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)第二課時過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的820小節(jié)。 (三)再讀課文，了解旅行過程。1提出合作讀書的要求：(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？2全班交流學(xué)習(xí)收獲。(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？A指名說。B結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)

27、學(xué)生品讀感悟。(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習(xí)。紅頭從_走到_，又從_來到了_。最后，在牛_的時候，隨著_。(過渡語：牛到底有幾個胃？我們一起來看看畫面。)(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。牛共有_胃，前_，只有_。四、歸納小結(jié)1初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。2概括分析，明曉事理。紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了

28、什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F結(jié)就是力量。板書設(shè)計課題：11、一塊奶酪石橋二小 三年級語文 主備人： 李文清教材簡析這是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。全文共有13個自然段，按照故事發(fā)展的順序講述。第一至三自然段寫螞蟻隊長莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開始搬運糧食。第四至十二自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自

29、己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第十三自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進(jìn)洞里去了。課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從”今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話干脆利落，指令明確，有隊長的威嚴(yán)感；他登上一塊大石板的動作，刻畫了他發(fā)號施令的形象；”丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞句，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理；”奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞句，細(xì)致地刻畫了螞蟻隊長從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑的心理變化過

30、程，也表現(xiàn)了他嚴(yán)于律己的精神。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊長的形象。課文配有一幅插圖。站在奶酪右邊發(fā)號施令的是螞蟻隊長，他正命令奶酪左邊的小螞蟻執(zhí)行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小螞蟻仰著頭，瞪大眼睛看著面前的奶酪渣，不敢置信。圖文對照，有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識本課9個生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文。3在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點重點閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴(yán)于律己，

31、愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體 團結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。難點閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴(yán)于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體 團結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)法提示自學(xué) 朗讀感悟、小組合作交流教學(xué)時間1課時課前準(zhǔn)備1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。2教師準(zhǔn)備課件，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲音頻，便于配樂朗誦。學(xué)習(xí)過程第一課時一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進(jìn)課文了解一下。板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。二、初讀課文。1用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多

32、讀幾遍。2出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。3指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。1出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。2說說課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了_事。三、精讀課文，讀出感受，讀出感情。(一)默讀課文，思考：1螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。2螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。3你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們

33、的心真齊啊！螞蟻隊長嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛護幼小。(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會。四、課外拓展，說一說。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的這樣有誘惑力的事，當(dāng)時怎么做的？學(xué)習(xí)后覺得應(yīng)該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？五、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。六、小組內(nèi)演一演這個故事。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。七、知識拓展。出示ppt：奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。板書設(shè)計課題：我來編童話（習(xí)作）石橋二小 三年級語文 主備人： 周志會教材簡析本單元習(xí)作要

34、求學(xué)生自己發(fā)揮想象編童話，寫童話。這個習(xí)作內(nèi)容與本單元課文聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話的習(xí)作任務(wù)，并呈現(xiàn)了”國王、黃昏、廚房”等3組詞語，分別表示角色、時間、地點。其中，角色的詞語指向人、動物、植物，符合童話故事萬物都可以像人一樣活動和思考的特點；時間的詞語指向一天中的某個時間段、某一天、某個季節(jié)，提示學(xué)生故事發(fā)生的時間有多樣的可能；地點的詞語指向家里、公共場所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點也可以放開來想象。此外，教材提供的這些詞語也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如”啄木鳥、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展

35、開想象，打開編童話的思路，產(chǎn)生習(xí)作興趣。教材第二部分以3個問題提出了本次習(xí)作要求。第一個問題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個或幾個角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、三個問題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時間和地點，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。3個角度的提問，旨在幫助學(xué)生展開更豐富的想象。教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習(xí)作的自讀修改，重在落實語文園地中提出的”運用修改符號修改習(xí)作”的要求，讓學(xué)生實踐”改正、增補、刪除”3種修改符號的運用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習(xí)作要求，為學(xué)生從段的練習(xí)走向篇章的練習(xí)奠定基

36、礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。3能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。學(xué)習(xí)重難點重點簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。難點簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。學(xué)法提示自主 合作 探究 練習(xí)交流 修改教學(xué)時間2課時課前準(zhǔn)備學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。學(xué)習(xí)過程第一課時一、交流故事，激發(fā)興趣。1教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講白雪公主的故事。2同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組

37、內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。(1)小組交流。(2)全班交流。3小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書：走進(jìn)童話世界。)二、點撥角度，開闊思路。1教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及白雪公主的故事加以點撥，明白什么是童話。2教師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動的語言三、自主審題，明確內(nèi)容。1學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。2小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。四、觀察動物，展開

38、聯(lián)想。1出示投影：有關(guān)動物活動的片斷內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。3指導(dǎo)寫作：(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。(2)想象“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。(3)你想通過這個故事告訴大家一個什么道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。4選擇動物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下他們之間可能會發(fā)生什么故事。(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來。第二課時一、學(xué)生繼續(xù)寫作。二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。1把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。2教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)

39、別人提出的意見進(jìn)行修改。3學(xué)生修改作文。三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。第三單元習(xí)作指導(dǎo)：我來編童話 寫作思路：1審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實為基礎(chǔ)的有想象力的童話。2選定內(nèi)容：(1)故事里有哪些角色。(2)事情發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的。(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。3表達(dá)方式：敘述、描寫。4表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。5結(jié)構(gòu)順序：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。下水文：啄木鳥治病一個星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說：“我的桃樹要死了。前

40、一段時間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！眮淼叫『锛?，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃子吃的。包你吃個夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說他是森林好醫(yī)生。兩個星期后，桃樹又恢復(fù)了原來的樣子，生機盎然。

41、小動物們在樹上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動物一起分享。開頭扣題，交代了事情的起因。用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。動作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。首尾呼應(yīng)。童話世界多么神奇??！我們也來編一個童話故事吧板書設(shè)計課題：語文園地三石橋二小 三年級語文 主備人： 李文清教材簡析本單元語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對童話這一體裁的初步認(rèn)識展開交流，呈現(xiàn)了3個方面的內(nèi)容：一是童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有情感；二是童話充滿了豐富的想象；三是閱讀童話，能帶給我們許多好處。本次”交流平臺”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗出發(fā)交流對童話的感受，

42、初步梳理和總結(jié)童話的一些基本特點，加深對童話的認(rèn)識?！白R字加油站”呈現(xiàn)了6組生字和詞語，每組的第二個字都是第一個形聲字的聲旁，引導(dǎo)學(xué)生運用熟字減偏旁的方法識字，加深對形聲字聲旁表音規(guī)律的認(rèn)識，提高自主識字能力。“詞句段運用”有兩項內(nèi)容。第一題呈現(xiàn)了3組帶口字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字不同的字義特點。第二題呈現(xiàn)了使用”改正、增補、刪除”這3種修改符號修改病句的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其用法，并嘗試在習(xí)作修改中運用。“日積月累”呈現(xiàn)了3條關(guān)于”理”的諺語，通俗易懂，便于學(xué)生感受、積累。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1以童話為內(nèi)容進(jìn)行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。2通過“減一減”的

43、方法，認(rèn)識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。3通過“讀一讀”對學(xué)生寫字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。4學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。學(xué)習(xí)用修改符號修改病句。試著修改自己的習(xí)作。5積累一些諺語。學(xué)習(xí)重難點重點1能感受童話的奇特，和同學(xué)交流童話帶給你的啟示。2學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作。難點學(xué)會用修改符號修改自己的習(xí)作學(xué)法提示自主 合作 探究 閱讀感悟教學(xué)時間1課時課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)課件學(xué)習(xí)過程第一課時一、交流平臺。1通過本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流童話的特點。(1)童話世界里的人物、動物、植物都會說話。(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂2說一說，在

44、這些童話里你更喜歡誰？為什么？3讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？4你打算在生活中怎么去做？二、識字加油站。1讀一讀。(1)同桌之間讀一讀。(2)齊讀。(3)指明讀。2如果去掉這些生字的讀音，你還認(rèn)識它們嗎？3說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、詞句段運用。1讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？a小組交流。b全班匯報。這些字都有“口”字旁，說明都與口有關(guān)系。c你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。d比一比，看誰寫得多。2學(xué)習(xí)修改符號。a，認(rèn)識什么是修改符號。b明確修改符號的具體意義。c學(xué)會運用修改符號。4鞏固練習(xí)，修改符號的用法。(1)爸爸尚班走了。(2)媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。(3

45、)果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。a學(xué)生練習(xí)修改，并正確使用修改符號。b小組內(nèi)交流c全班交流d展示、評價。四、日積月累。1課件出示。2學(xué)生隨教師誦讀。3說一說，你對這些話的理解。a小組交流。b匯報。4生誦讀。5嘗試背誦。五、總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計課題：快樂讀書吧石橋二小 三年級語文 主備人： 李文清教材簡析本冊”快樂讀書吧”以”在那奇妙的王國里”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話。這是在二年級上冊”快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊”童話”單元基礎(chǔ)上的提升。教材由導(dǎo)語、”你讀過這本書嗎”、小貼士和”相信你可以讀更多”4部分組成。導(dǎo)語描述了3個充滿想象而又美好、溫馨的畫面，旨在激

46、發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣?！澳阕x過這本書嗎” 和 “相信你可以讀更多”，通過列舉經(jīng)典形象、展示精彩片段、簡要介紹故事內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生童話稻草人和 格林童話。這3本童話集編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童生活、趣味性強、想象奇特、語言生動，適合三年級學(xué)生閱讀。 比如，拇指姑娘講述了一個拇指大小的姑娘向往美好，不愿意與丑陋的癩蛤蟆結(jié)婚，也不愿意與鼴鼠生活在地底下，最后在燕子的幫助下，與王子成婚的故事；新的表中的愚兒因為不會看表，不會給表上弦，鬧出了許多笑話；勇敢的小裁縫中的小裁縫憑借勇氣和智慧，打敗了巨人、 獨角獸、野豬，最終同公主結(jié)婚，做了國王。小貼士提出了本次讀書活動的閱讀要素。第一個小貼士要求學(xué)生讀童話時，邊讀邊發(fā)揮自己的想象，以感受童話的魅力。這是對本冊教材”童話”單元”感受童話豐富的想象”的鞏固。第二個小貼士要求學(xué)生把自己融人故事中，設(shè)身處地、感同身受地去閱讀。3本童話圍繞這兩個要素做了編排：安徒生童話 第二組的”閱讀指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行有感情朗讀；稻草人第二組的 “閱讀指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句，體會童話中