初中數(shù)學(xué)教材教法

1、中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法  一 、填空      1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐 、 自主探索 與 合作交流 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 2義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性 、 普及性 和 發(fā)展性 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ； 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 

2、 ； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 。（3次） 3. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 4.標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括 了解或認(rèn)識(shí) 、 理解 、 掌握 、 靈活運(yùn)用 ；第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括 經(jīng)歷或感受 、 體驗(yàn)或體會(huì) 、 探索  。（2次） 5.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的 

3、認(rèn)知發(fā)展水平 和 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?#160;合作交流 的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（2次） 6.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 多元化 、評(píng)價(jià)方法 多樣化 的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的結(jié)果 ，更要關(guān)注他們的 學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、0;7.初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 數(shù)與代數(shù) 、 空間與圖形 、 統(tǒng)計(jì)與概率 、 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 。 8.標(biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類， 知識(shí)與技能 目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的  過(guò)程性 目標(biāo)動(dòng)詞。（2次） 9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。2次 10.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)是 知識(shí)與技能

5、  、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問(wèn)題 、 情感與態(tài)度 。11.“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是 過(guò)程性原則  、 現(xiàn)實(shí)性原則 、 探索性原則 、         。      12.評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將 自我評(píng)價(jià) 、學(xué)生互評(píng) 、老師評(píng)價(jià) 、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 

6、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。 13.確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì) ， 任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo) ， 數(shù)學(xué)的特點(diǎn) 、 中學(xué)生的年齡特征 。 14.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括 教材分析 ，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任任務(wù)分析， 學(xué)生情況分析 。 15.老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 ， 語(yǔ)言表達(dá)的技能 ， 組織和調(diào)控課堂的技能 ， 實(shí)踐操作的技能 。

7、0;16.新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 動(dòng)手實(shí)踐 ， 自主探索 ， 合作交流 。 17.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練 課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能 ， 導(dǎo)入與結(jié)束技能 ， 課堂教學(xué)語(yǔ)言技能 ， 板書與應(yīng)用多媒體技能 ， 課堂觀察與傾聽技能 ， 課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問(wèn)技能 ， 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能 。 18.基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中三維課程目標(biāo)指 知識(shí)與技能目標(biāo) ， 

8、;過(guò)程與方法目標(biāo) ， 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 。 19.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 數(shù)感 、 符號(hào)感 、 空間觀念 、 統(tǒng)計(jì)觀念 、 應(yīng)用意識(shí) 、 推理能力 。 20.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法  講授法 ， 探究式 ， 合作學(xué)習(xí) 。 21.數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括 教學(xué)設(shè)計(jì)的技能 ， 語(yǔ)言表達(dá)的技能 ， 

9、;組織和調(diào)控課堂的技能 ， 實(shí)踐操作的技能 。 22.知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括 了解 ， 理解 ， 掌握 ， 靈活運(yùn)用 。 23.數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有 現(xiàn)實(shí)性 ， 挑戰(zhàn)性 、 整體性 。 24.教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景 ， 確定教學(xué)目標(biāo) ， 選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式 ， 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 ， 設(shè)

10、計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案 。 25.數(shù)與代教內(nèi)容主要包括  數(shù)、式 ， 方程、不等式 ， 函數(shù) 。 26.啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞: 定向 ， 架橋 ， 質(zhì)疑 ， 揭曉 。 一  填空       （1）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是        

11、;  ，          ，         。 （2）以學(xué)論教主要是從           ，         ，     &

12、#160; ，      ，        ，       六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （3）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有          、         、 &

13、#160;         等。 （4）建構(gòu)主義教學(xué)模式有           、          、            。 （5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

14、有      ，         ，       ，       ，        。 二、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？ 三、簡(jiǎn)答題    （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程

15、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？ （3）簡(jiǎn)述“情境問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。 （4）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。 四、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。 五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。              

16、0;                試題（十）   一  填空       （1）綜合化、過(guò)程化、現(xiàn)代化。（2）情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。（3）講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法。（4）支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。（5）現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。 二、何為

17、教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？  答：反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、決策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對(duì)話。反思是教師認(rèn)識(shí)自己的重要途徑，又是改變自己的前提。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課后反思還要對(duì)自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時(shí)，教師無(wú)意識(shí)的行

18、為會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害，所以教師在與學(xué)生溝通時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的言行。 三、簡(jiǎn)答題    （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？ （3）簡(jiǎn)述“情境問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。 （4）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。 答：（1）教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點(diǎn)：突出從實(shí)際問(wèn)題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過(guò)程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動(dòng)；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合。 

19、;（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是一陳不變的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如大數(shù)目的數(shù)值計(jì)算、復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反，一些以前未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”。如使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果作出推斷的技能，對(duì)變化過(guò)程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究    &

20、#160;               （觀察、分析） （猜想、探究）  （求解、反駁）  （學(xué)做、學(xué)用）             教師導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授 “情境問(wèn)題”模式的核心：把“質(zhì)疑提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力作

21、為教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。 （4）合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，立刻開始小組討論，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。 合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，一堂課的分組討論不宜過(guò)多，每次討論的時(shí)間要科學(xué)控制。 合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，隨時(shí)把握各

22、組的學(xué)習(xí)情況。具體地說(shuō)，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，并且不流于形式。教師在合作學(xué)習(xí)中，要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中所產(chǎn)生的思維亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。 四、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。 答：解題方法多樣化是指在問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，這

23、樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法。因此，解題方法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考，指群體解題方法的多樣化，并非學(xué)生個(gè)體解題方法多樣化。 解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考獲得問(wèn)題解決的方法與策略，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各自方法的比較、匯報(bào)，又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。因而解題方法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。     解題方法多樣化要以一定的問(wèn)題為背景展開。問(wèn)題的入口要比較寬，問(wèn)題的解決方法要有利于學(xué)生的交流，同時(shí)問(wèn)題的呈現(xiàn)這突出過(guò)程性。 五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)

24、目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。 答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的工作，即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的安排與決策。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析：1）學(xué)習(xí)背景分析2）學(xué)習(xí)需要分析3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。27.合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循 組內(nèi)異質(zhì) ， 組間同質(zhì) 的原則。 28.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識(shí)與技能 ， 數(shù)學(xué)思考 、 

25、;解決問(wèn)題 ， 情感與態(tài)度四個(gè)具體目標(biāo)。 29.標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn) 學(xué)生 發(fā)展及改進(jìn) 教師 教學(xué)。 30.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 動(dòng)手實(shí)踐 ， 自主探索 ， 合作交流 。 31.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)，空間與圖形， 統(tǒng)計(jì)與概率， 實(shí)踐與綜合運(yùn)用。 32.探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) 理智能力發(fā)展， 深層次的情感體驗(yàn)， 建構(gòu)知識(shí) 。 33.“課題學(xué)習(xí)”是

26、一種具有 實(shí)踐性 、 探索性 、 綜合性 和 開發(fā)性 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 34.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性 ， 趣味性 ， 科學(xué)性 ， 探究性 ， 發(fā)展性 。 35.新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 綜合化 ， 過(guò)程化 ， 現(xiàn)代化 。 36.以學(xué)論教主要是從情緒狀態(tài)，注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)六個(gè)方面對(duì)教師課堂教

27、學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 37.常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有 講授法 、 探究式 、 合作學(xué)習(xí)法 等。 38.建構(gòu)主義教學(xué)模式有 支架式教學(xué) 、 拋錨式教學(xué) 、 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué) 。 39.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有 現(xiàn)實(shí)性 ， 趣味性 ， 科學(xué)性 ， 探究性 ， 發(fā)展性 。 一  填空    &#

28、160;    （1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，             、            與         是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。     

29、 （2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)            、             和         ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：      

30、;          ；                       ；                

31、60;   。   （3） 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的        ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的        、          與          。  

32、60;（4）標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括       、           、            、           、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的

33、過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括             、               、             。 二、簡(jiǎn)述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。 三、簡(jiǎn)述：

34、 （1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。 （2）你如何認(rèn)識(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念? 四、何為說(shuō)課？舉例說(shuō)明說(shuō)課的基本內(nèi)容和方法    五、寫出“多邊形外角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。 （主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）   試題（二）   一  填空      （1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知      和已

35、有        基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)             的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?#160;        的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 （2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程

36、應(yīng)突出體現(xiàn)        、        和         ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：                     ；

37、                ；                   。 （3）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)     化、

38、評(píng)價(jià)方法        化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的             ，更要關(guān)注他們的           。4）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是        

39、60;、            、         、            。   （5）標(biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，         

40、目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的          目標(biāo)動(dòng)詞。 二、簡(jiǎn)述義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的總體目標(biāo)。 三、簡(jiǎn)述： （1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 （2）選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。 四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。 五、寫出“直角坐標(biāo)系（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。     （主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略） &#

41、160;      試題（三）   一  填空         （1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是         、         、       &

42、#160;的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。    （2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)            、          和          &

43、#160; ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：          ；        ；        。 （3）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的        ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的      

44、0; 、          與          。   （4）標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括       、         、   

45、;     、           、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括           、           、       

46、0;    。 二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 三、簡(jiǎn)述： （1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。 （2）標(biāo)準(zhǔn)中，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。 四、在“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值。） 五、寫出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。     （主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）     試題（四） 一  

47、;填空       3 （1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知      和已有        基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)      的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?#160;        的過(guò)程中真正理解和

48、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 （2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)是       、        、      ，    。 （3）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是           &

49、#160;、          、          、         。      （4）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是          

50、60;、          、          、             。   （5）標(biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，         

51、  目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的          目標(biāo)動(dòng)詞。 二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。 三、簡(jiǎn)述： （1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 （2）標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。 四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。 五、寫出“正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。     （主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)

52、，課題引入及教學(xué)策略）   試題（五） 一  填空       （1）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將  、  、   、  和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。 （2）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是           ，    

53、;         ，             、           。 （3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為     ，     ，   

54、;  ，     四個(gè)部分。 （4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括        ，             。       ，      。 （5）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在&#

55、160;    ，     ，     ，      。 二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。 三、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法 四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。 五、簡(jiǎn)答題    （1）初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。    

56、（2）簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。 6、 寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。（主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入  及教學(xué)設(shè)想）一  填空      （1）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是        、         、      

57、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。 （2）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法          ，          ，         。 （3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練       

58、     ，      ，      ，   ，   ，   ，    。 （4）基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中三維課程目標(biāo)指     ，    ，    

59、0;。 （5）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的           ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的           、         與        。  5 二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的

60、圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。  三、簡(jiǎn)答題    （1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。    （2）簡(jiǎn)述“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。 （3）標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念是什么？ 四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問(wèn)題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問(wèn)題。 五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。   試題（八） 一  填空  

61、60;     （1）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容          ，        ，       ，        ，       

62、0;。 （2）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括            ，           ，                。 （3）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:  &#

63、160;        ，        ，      ，    。 （4）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循      ，       的原則。 （5）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為  

64、0;      ，          、          ，     四個(gè)具體目標(biāo)。 （6）標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)   發(fā)展及改進(jìn)   教學(xué)。 二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。 

65、三、簡(jiǎn)答題    （1）簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)技能的實(shí)施要點(diǎn)。    （2）簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求及具體變化。 （3）說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？ 四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。 五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。  6   試題（九） 一  填空   ） &

66、#160;   （1）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是          ，                ，            。 （2）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是  

67、;         ，          ，          ，             。 （3）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)   &#

68、160;  ，       ，                 。 （4）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有        、         、  &

69、#160;      和        的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有      ，         ，       ，       ，

70、60;       。 二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。 三、簡(jiǎn)答題    （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？ （3）說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？ 四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶ā?#160;五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索直線平行的條件”一

71、課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。）   試題（十） 一  填空       （1）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是          ，          ，         。 （2

72、）以學(xué)論教主要是從           ，         ，       ，      ，        ，      

73、0;六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （3）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有          、         、           等。 （4）建構(gòu)主義教學(xué)模式有          

74、; 、          、            。 （5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有      ，         ，       ，&#

75、160;      ，        。 二、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？ 三、簡(jiǎn)答題    （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？ （3）簡(jiǎn)述“情境問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。 （4）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。  7

76、 四、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。 五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。 16 自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的

77、學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。（3）根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。（4）根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。 三、簡(jiǎn)答題 

78、;   （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的？ （3）說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系？ 答：1）教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么“內(nèi)

79、容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。 （2）“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如“天外來(lái)客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價(jià)值不大”甚至是“沒(méi)有價(jià)值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容

80、。 就內(nèi)容來(lái)講，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。 （）說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師（主要是同一年級(jí)教師）或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。 （

81、1）說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究；二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了

82、上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌?。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。  17 四、新課程倡導(dǎo)問(wèn)題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好？是否存在最優(yōu)方法？談?wù)勀愕目捶ā?#160;答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的

83、是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。 五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。 答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明），教學(xué)后記。 “探索直線平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版（七下）第

84、二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。 “探索直線平行的條件”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念；在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)木條”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力；在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論；同時(shí)應(yīng)力圖在

85、學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。   試題（十）   一  填空       （1）綜合化、過(guò)程化、現(xiàn)代化。（2）情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。（3）講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法。（4）支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。（5）現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。 二、何為教學(xué)反思？，如何進(jìn)行教學(xué)反思？  答：反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育行為、決

86、策及教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和分析，不斷提高自己教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”，而是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人更深層次的對(duì)話。反思是教師認(rèn)識(shí)自己的重要途徑，又是改變自己的前提。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，課后要及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻反思、探究和認(rèn)真的剖析，為教師再教積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課后反思還要對(duì)自己的教學(xué)行為是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害進(jìn)行反思。有時(shí)，教師無(wú)意識(shí)的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成終身難以彌補(bǔ)的傷害，所以教師在與學(xué)生溝通時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的言行。 三、簡(jiǎn)答題  

87、;  （1）簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)。    （2）你對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”是怎樣理解的？ （3）簡(jiǎn)述“情境問(wèn)題”模式的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和核心、。 （4）指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要注意那幾個(gè)方面的問(wèn)題。 答：（1）教學(xué)內(nèi)容安排有以下特點(diǎn)：突出從實(shí)際問(wèn)題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過(guò)程；內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn)；重視數(shù)學(xué)史料的活動(dòng)；重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用；突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合。 （2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不是一陳不變的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，特別是科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些以前被看重的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技

88、能”已不再成為今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如大數(shù)目的數(shù)值計(jì)算、復(fù)雜的代數(shù)運(yùn)算技巧和一些圖形性質(zhì)的證明技巧等。相反，一些以前未受關(guān)注的知識(shí)、技能或數(shù)學(xué)思想方法卻應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生必須掌握的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”。如使用計(jì)算器處理數(shù)據(jù)的技能，有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，獲取與處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并根據(jù)所得結(jié)果 18 作出推斷的技能，對(duì)變化過(guò)程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探究            

89、        （觀察、分析） （猜想、探究）  （求解、反駁）  （學(xué)做、學(xué)用）             教師導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授 “情境問(wèn)題”模式的核心：把“質(zhì)疑提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力作為教與學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。 （4）合作學(xué)習(xí)前要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，合作學(xué)習(xí)是

90、建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生思考時(shí)間，立刻開始小組討論，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。 合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要得當(dāng)，一堂課的分組討論不宜過(guò)多，每次討論的時(shí)間要科學(xué)控制。 合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)是旁觀者，更不能做局外人，教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況。具體地說(shuō)，教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，

91、做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或交流不認(rèn)真時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，并且不流于形式。教師在合作學(xué)習(xí)中，要把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要努力去感受和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中所產(chǎn)生的思維亮點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排出學(xué)生思維障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。 四、什么是解題方法多樣化？解題方法的多樣化有什么作用，如何促進(jìn)解決問(wèn)題方式的多樣化。 答：解題方法多樣化是指在問(wèn)題解決過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，這樣在群體中就出現(xiàn)了多樣化的解決方法。因此，解題方法多樣化的實(shí)質(zhì)就是指學(xué)生獨(dú)立思考，指群體解題方

92、法的多樣化，并非學(xué)生個(gè)體解題方法多樣化。 解題方法多樣化首先要要求學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考獲得問(wèn)題解決的方法與策略，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，學(xué)生通過(guò)對(duì)各自方法的比較、匯報(bào)，又促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流。因而解題方法多樣化有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。     解題方法多樣化要以一定的問(wèn)題為背景展開。問(wèn)題的入口要比較寬，問(wèn)題的解決方法要有利于學(xué)生的交流，同時(shí)問(wèn)題的呈現(xiàn)這突出過(guò)程性。 五、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。 答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前教師運(yùn)

93、用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法與教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)流程以及確定教學(xué)策略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的工作，即是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的安排與決策。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析：1）學(xué)習(xí)背景分析2）學(xué)習(xí)需要分析3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。  21      【動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流】 （26）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練           &

94、#160;，      ，      ，   ，   ，   ，    。     【課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問(wèn)技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能】 （27）基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中三維課程目標(biāo)指

95、0;    ，    ，     。      【知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 （28）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的           ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的          &#

96、160;、         與        。     【主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者】 （29）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是       、      、     、 &#

97、160;   、      、    。 【數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力】 （30）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法                  ，        

98、0;        ，                。      【講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)】 （31）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括             ，

99、0;         ，        ，       。      【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。】 （32）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括     ，    &#

100、160; ，      ，       。 【了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用】 （33）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有         ，           、        

101、;  【現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性】 （34）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容          ，        ，       ，        ，       

102、0;。    【分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案】 （35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括            ，           ，           

103、60;    。    【數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】 （36）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:           ，        ，      ，    。    【定向

104、、架橋、置疑、揭曉】 （37）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循      ，       的原則。    【組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】 （38）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為         ，          、   

105、;       ，     四個(gè)具體目標(biāo)。     【知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度】 （39）標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)   發(fā)展及改進(jìn)   教學(xué)。      【學(xué)生，教師】 （40）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是      

106、    ，                ，            。   【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流?！?#160;（41）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是        

107、   ，          ，          ，             。    【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用】 （42）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo) 

108、     ，       ，                 。    【理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)】  22 （43）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有        、         、         和        的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。      【實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性】 （44）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有