人教版小學數(shù)學5年級上冊優(yōu)秀說課稿(共70頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一單元小數(shù)乘法1.小數(shù)乘整數(shù)說課稿 說課內(nèi)容： 九年義務教育六年制小學五年級第九冊第一單元第一節(jié)小數(shù)乘整數(shù)第1頁例1，練習一的第14題。 一、說教材簡析與教學資源整合(一)、教材與教學資源分析1、教學內(nèi)容分析：教材根據(jù)學生已有的知識基礎（小數(shù)加法和整數(shù)乘法），從豐富多彩的校內(nèi)外生活中，選取學生非常熟悉的購物情景，引入小數(shù)乘整數(shù)知識的學習。這樣能促進學生利用整數(shù)乘法的意義列出小數(shù)乘整數(shù)的算式，能根據(jù)元與角之間的十進制關系順利溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的關系，利于學生將新知識納入到自己已有的認識結(jié)構(gòu)中，并為學生繼續(xù)學習小數(shù)乘小數(shù)奠定基礎。2、學生學情分析：在學習本課之

2、前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全可能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。3、教學資源、教具與教學設備：根據(jù)學校所具備的網(wǎng)絡條件，結(jié)合學生實際情況，我通過遠教資源和網(wǎng)絡，制作了多媒體課件，與學生一同在多媒體教室，共同完成本節(jié)課，多媒體課件對小學生既適用又簡便、直觀、形象，如選擇恰當?shù)臅r機使用，選好切入點，有助于調(diào)動學生的學習積極

3、性，突出重點，突破難點。（二）、教學目標：根據(jù)設置數(shù)學課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，用數(shù)學學會“做數(shù)學”和“學地思考”，發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一課程新理念，我確定以下三維目標。 1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，能正確運用計算法則計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，并能應用計算方法進行計算。 2、過程與方法： 應用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習的興趣。初步培養(yǎng)學生樂于思考、勇于質(zhì)疑以及認真仔細的好習慣。（三）、教學重難點：根據(jù)課程標準要求，基礎

4、知識與基本技能是學生學的重點，我確定本課的教學重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法則的推導。(四)、教學手段：根據(jù)本班學生的特點，我在本節(jié)課采用了多媒體課件、學生自己準備的練習題進行練習等教學手段，目的在于讓學生能更好的掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，達成預期的目的。二、說教學策略1、教學理念與設計思想：課標指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的探索過程與算理的歸納，而這種歸納實際上是一種不完全歸納，這是通過這種不完全歸納的經(jīng)歷，體現(xiàn)其價值。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。所以我在新授之前設計了課前復習，復習了整數(shù)

5、乘整數(shù)的計算法則，再讓學生經(jīng)歷計算方法的探究過程自己總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。而且我在練習設計中也形式多樣、富有層次。2、教法選擇與學法指導教法的確定：如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、遷移、類推，采取自主學習、合作交流、共同探究的學習方式，引導學生主動構(gòu)建新知識。學習方法的指導： 學法的指導要寓于教學的始終，結(jié)合學生的認知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學生的學習予以指導，根據(jù)本班學生實際我重點從以下方面指導學生學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。學會利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數(shù)學問題。三、說教學實施：（一）、教學程序整個教學按以下五個

6、環(huán)節(jié)組織進行：復習導入，探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié) （二）教學實施策略1、復習引入、多媒體課件出示表格 讓學生完成表格，并且說1153的意義。設計意圖：從學生在原有的認知基礎入手，為學習新知做充分的準備。、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導學生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍。設計意圖：用填表的方式，使所有的學生都參與找規(guī)律的過程，并且用小組合作學習的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學習

7、具有積極的促進作用。、如把上式1153寫成11.53，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）設計意圖：通過經(jīng)歷觀察、思考、猜測、交流、推理等數(shù)學活動來解決問題。2、探究新知、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。多媒體展示同學們到商店買風箏的情景，出現(xiàn)對話。售貨員說：“蜻蜓風箏每個3.5元，”小明說：“我買三個，要付多少錢？”學生經(jīng)過分組討論后作答。學生甲用加法算： 3.5+3.5+3.510.5 。學生乙用乘法算：3個3.5連加，可以寫成3.53 。師問： 3.53表示什么意思呢？甲說表示3個3.5連加，乙說表示3.5的3倍是多少。師引導學生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘

8、法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。（板書意義）設計意圖：將教材上的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內(nèi)容更貼近學生生活實際，符合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。討論回答練習一第1題，說出下面各式的意義。、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。先讓學生觀察、比較、猜測上式3.5310.5，為了驗證該結(jié)果是否正確，我設計了三個問題：a、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？b、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？c、要得到原題的積怎么辦？在解決這些問題時，我留給學生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機會，讓學生尋找自己對計算

9、方法的理解和感悟。讓學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。設計意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的探討，有利于3.53與353的聯(lián)系，通過結(jié)果的比較讓學生深入推導小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。3、歸納總結(jié)：師生共同歸納總結(jié)計算方法。4、鞏固運用為了突出重點，突破難點，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學生的思維能力。、根據(jù)149233427填結(jié)果。14.923（ ） 1.4923（ ）1490.23（ ） 1492.3（ ）（ ）（ ）3.427、教科書第1頁的“做一做”。、教科書第4頁練習一第4題應用題。5、

10、課堂小結(jié)采取提問的方式。這節(jié)課你學到了哪些知識？掌握了哪些學習方法？6、課外作業(yè)練習一第2、3題7、板書設計 （利用多媒體展示）意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。例1、賣風箏每個3.5元，買3個要用多少元？用加法計算： 3.5+3.5+3.510.5（元）用乘法計算： 3.5310.5（元）把3.5元看作35角3.5 元 3 5角 3 31 0. 5 元 1 0 5 角答：5米要用67.5元。板書設計的作用，突出重點，使人一目了然，便于課堂小結(jié)。四、說教學反思1、教學實施效果： 本節(jié)課學生經(jīng)歷計算方法的探究過程自己總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。充分利用

11、課程資源，教學方法較為恰當，學生參與學習的積極性較高。2、教學目的的達成本節(jié)課我突出把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的過程的指導，這樣可以讓學生很快的接受新知識掌握技能，從而突破了重點難點。同時在探究過程中培養(yǎng)培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習的興趣，學生的情感價值觀得到體現(xiàn)。3、存在的問題及改進措施： 個別學生由于基礎差在探究新知的過程中參與探究的積極性還有待于提高，基礎知識與基本技能掌握不是很好。課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊。要加強對差生的輔導力度，讓他們在課堂中能夠積極參與學習活動。4、教學中的啟示與思考： 通過本節(jié)課的教學，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法非常重要，

12、學習貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學生積極參與探究學習。天長日久教師會教的輕松，學生也會學的更輕松。2.小數(shù)乘小數(shù)說課稿今天我說課的課題是小數(shù)乘小數(shù)。它是人教版小學五年級上冊第一單元第二課時的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和一個練習。一、教材分析：（一） 教材所處的地位小數(shù)乘以小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。（二） 教學重難點的確立 教學要求：1、從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過學生的積極思考、主動探索、小組討論、全班交流和

13、教師引導，使學生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進行估算、口算、筆算。2、在探索過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學語言進行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。3、使學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究、解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 教學重點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。培養(yǎng)學生自主探索的能力，即獨立獲取知識的能力。教學難點：通過轉(zhuǎn)化探索活動，使學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對應關系，悟出“兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。 二、說教法、學法 緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過程中學生的思維取向

14、，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系。1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。 數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，

15、關注生成。如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。2、正確把握教師主導與學生主體的關系。 本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。比如：教材重點組

16、織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就積也就相應擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學生可以通過對筆算結(jié)果與估計結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認相應計算方法的正確性。在引入“3.6X2.8”時要求學生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。

17、四、說教學程序為充分體現(xiàn)以上的一些設想，本課的具體過程如下：1、創(chuàng)設情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。 數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的宣傳欄上的玻璃面積，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時，賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學習的知識。2、對算理和算法的自主探索。 在整個過程中，教師放

18、手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。 （1）獨立嘗試。學生在獨立計算0.81.2時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數(shù)乘以小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。 （2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學生估算

19、0.81.2的結(jié)果最大是多少，然后讓學生再進行計算。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結(jié)果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。 3、運用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。 運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習環(huán)節(jié)中，設計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體

20、學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。 4、運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發(fā)展。 小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設計了一些專項性習題，課本第4頁的做一做。根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。然后再讓學生自主學習例題4的內(nèi)容。通過例題4的學習進一步加深小數(shù)乘小數(shù)的知識，讓學生

21、充分掌握這堂課的內(nèi)容，接著安排幾道練習題加于鞏固。并且在內(nèi)容的最后安排了二個應用題，使學生在計算中感受到學習數(shù)學的目的，就是將探索獲得的數(shù)學知識應用于生活工作中去，應用數(shù)學知識分析解決一些生活問題?？傊?，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。3.積的

22、近似值說課稿一、說教材分析 積的近似值是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學五年級上冊第一單元第三課時的內(nèi)容，取小數(shù)乘法積的近似值是在前面取小數(shù)的近似值的基礎上進行教學的，所用的方法同取小數(shù)的近似值一樣，不同的是小數(shù)乘法要在計算完后對乘積用“四舍五入”法保留一定的數(shù)位。 二、說教學目標 取小數(shù)乘法積的近似值與小數(shù)乘法的估算有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是找一個接近于準確值的近似值，不同的是估算是為了計算簡便，把兩個因數(shù)看成近似數(shù)后才計算；而取小數(shù)乘法積的近似值則是把計算出來的結(jié)果保留一定的小數(shù)位數(shù)?；谝陨险J識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標：

23、1理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。 2培養(yǎng)學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力。 3滲透知識來源于實際生活的思想。 三、說教學重、難點： 根據(jù)教材的編排特點，結(jié)合本班學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學重點是：理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。教學難點是：求積的近似值的方法。 四、說教法、學法： 基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特，才能讓學生想學、要學。在教學過程中，我將始終扮演一個組織者、引導者、合作者的角色，根據(jù)小學生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點，聯(lián)系小學生熟悉的身邊實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，引

24、導學生去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，放手讓他們自主探究，幫助他們在自主探究中真正理解并掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法。為此我把本節(jié)課的教法定為自主探究，合作交流及練習法。 五年級學生直觀形象能力較強，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學習的能力，能夠通過體驗、研究、類推等實踐活動，概括出一些數(shù)學概念，掌握一些數(shù)學規(guī)律?！胺e的近似值”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，在教學過程中，我將堅持以學生為主體的原則，引導學生從取小數(shù)的近似值過渡到取小數(shù)積的近似值，這一過程符合學生由具體到抽象的認知規(guī)律，真正做到玩中學、學中玩，合作交流中學、學后交流合作，使學生既學到了知識，又培養(yǎng)了技

25、能。 五、說教學過程課前談話：前面我們學習了小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù)。今天我們繼續(xù)學習新知識。下面我們先復習一下以前學的舊知識。 （一）、測評反思： 本環(huán)節(jié)主要是復習利用“四舍五入”法將小數(shù)按要求取近似值，為后面教學新知識作準備。 （二）、情景激勵：師：又到了該交水費的時間了，請同學們幫助王奶奶算算，她家上個月應繳水費對少元？本環(huán)節(jié)通過獨立嘗試，計算水費，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能更主動地參與到教學中。 （三）、導學探究：1.小組合作學習例12.小組匯報自學情況，師根據(jù)學生回答小結(jié)： 積得近似值的問題來自于生活，計算的過程中應根據(jù)實際需要確定保留幾位小數(shù)，計算錢數(shù)時一般

26、保留兩位小數(shù)。切紀要正確使用約等號。3.跟蹤練習一：課前讓同學們調(diào)查了自己上個月用水的噸數(shù)，請同學們用這個信息，算一算你們家上個月該繳多少元水費？4.出示例2，要求學生獨立完成5.學生匯報自學情況6.師對重點問題加以強調(diào)并小結(jié)：7.跟蹤練習二： 人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（結(jié)果保留一位小數(shù)） 本環(huán)節(jié)讓學生通過實踐感覺到人民幣的最小單位是分，針對現(xiàn)實問題提出保留兩位小數(shù)的解決問題方案。（四）、精煉達標: 通過練習使學生進一步理解求積的近似值的方法，并能熟練的進行計算，培養(yǎng)學生自覺利用所學知識解決簡單實際問題的能力。（五）、課外作業(yè)： 滲透知

27、識來源于實際生活的思想。并加深對于積的近似值方法的掌握。 六、板書設計: 積得近似值例1：1.758.514.88（元） 例2: 0.4732861544（千克）答：王奶奶應繳14.88元。 答：3286千克大約榨油1544千克。方法：先求出積，再根據(jù)需要保留幾位小數(shù) 。4.連乘、乘加、乘減說課稿我說課的內(nèi)容是人教版六年制小學第九冊數(shù)學-小數(shù)乘法第四框題連乘 乘加 乘減。 一、教材分析：小數(shù)乘法第四框題連乘 乘加 乘減是本冊教學重點之一。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加減法的基礎上進行教學的。同時又為后面學習小數(shù)四則混合運算以及更復雜計算做準備。為此，要求學生

28、必須扎扎實實地掌握這部分知識。 我教學本節(jié)課的主導思想是：學生是課堂的主人，教師是組織者。根據(jù)素質(zhì)教育的要求、教材特點和學生已有的知識結(jié)構(gòu)等實際狀況，重視過程教學和整體性教學。引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生從原有知識出發(fā)，動手操作，自主探索，加深理解新知識。有目的地組織安排教學活動，以調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，提高學生學習知識的能力。教學理念：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，教師充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。讓學生在看、找、想、算的過程中學習本課的知識點，達到教學的目標，具

29、體體現(xiàn)以下幾點：1、聯(lián)系實際，從生活中切入； 2、主動探究，在活動中感悟； 3、合作交流，在練習中升華。 二、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖和學生的認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1、 知識目標：通過自主探究，理解連乘 乘加 乘減的意義，理解掌握連乘 乘加 乘減的計算方法。 2、 能力目標：能正確進行口算和筆算，使學生認識小數(shù)連乘與整數(shù)連乘之間的聯(lián)系和區(qū)別。 3、 情感目標：培養(yǎng)學生自主參與意識，主動探究的精神，遷移類推能力，發(fā)展學生思維。 根據(jù)教材編排特點，我確定的教學重點是理解小數(shù)連乘 乘加 乘減的意義，掌握小數(shù)連乘 乘加 乘減的計算方法。 教材難點是積的小數(shù)點位置的

30、確定。 為了突出重點，突破難點，根據(jù)小學生好奇的心理特點和認知規(guī)律，我在教學中采用的教學方法是嘗試法，操作法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等。 學法指導：學生探索學習的過程中始終離不開學法。我重視觀察，比較，動手實踐，自主探究，合作交流等方面的應用。充分調(diào)動學生的多種感官，在開放的時間和空間里，全面參與新知的發(fā)生發(fā)展的形成過程。 三、說教學環(huán)節(jié)：在新課標的倡導下，結(jié)合我校實際情況，本節(jié)課的教學我分為六個環(huán)節(jié)進行： 第一環(huán)節(jié)，鋪路搭橋，興趣引入。 良好的開端是成功的一半，為了喚起學生的學習動機，我讓學生填寫書中的表格 因數(shù) 1.2 1.02 1.002 1.0002 因數(shù) 0.4 0.4 0.4 0.4積 誰

31、能說說，在表中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？讓學生在各抒己見中充分感知”一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也隨之發(fā)生相應的變化.”這一規(guī)律。 第二環(huán)節(jié)，明確目標，巧妙設疑。 同學們請看1542=多少 老師現(xiàn)在把這道題改成1.50.40.2，你會做嗎？通過變式，創(chuàng)設問題情境，從學生熟悉的問題入手，從而順利進入新課的學習。然后交待本課的學習目標。通過這節(jié)課的學習，同學們要通過自主探究，來理解小數(shù)連乘的意義，理解掌握小數(shù)連乘的計算方法，并能熟練地進行口算和筆算。第三環(huán)節(jié)，操作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1、出示例六，1.30.21.1學生根據(jù)題意列出算式：1.30.2=0.26 0.261.1=0.286這個乘法算式有什么

32、特點？根據(jù)這一特點，還可以用別的方法計算嗎？1.3乘以0.2再乘以1.1表示什么意思呢？ 你能說出下列算式表示什么？ 2.71.50.15.80.41.23.11.20.31.61.10.5小結(jié)： 小數(shù)連乘的意義是什么？小數(shù)連乘的意義與什么算式的意義相同？(小數(shù)連乘的意義與整數(shù)連乘的意義相同。) 說明整數(shù)乘法的意義也適用于小數(shù)乘法。 通過學生觀察，比較，討論，采用發(fā)現(xiàn)法來組織教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的能力。 2、讓學生通過自學探究，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生積極參與知識的形成過程中。 3、填空，并講出道理。 4、小結(jié)，引導（ben文由wuyanrenjia收

33、集整理）學生得出計算方法。 觀察以上題，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與什么有關？有什么關系？為什么？(積的小數(shù)位數(shù)與被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關，被乘數(shù)和乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）小數(shù)乘以小數(shù)的計算方法是什么？（積的小數(shù)位數(shù)是被乘數(shù)和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和）a收集整理）學生思考，并大膽讓學生嘗試、講解、討論，把學生引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）到算理的探究過程之中。在學生理解算理的基礎上，通過觀察比較總結(jié)出計算方法，提高學生的抽象、概括能力。 四、閱讀書本，質(zhì)疑問難： 質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開始，為了加深理解所學知識，由部分理解到整體回顧，形成體系，我讓學生閱讀9頁的內(nèi)容，提出尚

34、存的疑慮，做到及時反饋。 五、巧設練習，發(fā)展智能： 練是數(shù)學課的重要特征，我通過有層次的練習，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的智能。1說出下面各算式中積應有幾位小數(shù) 25.43.61.22.371.020.120.150.33.1 1.0322.41.013.5062.030.1 0.0172.10.0012在積的適當位置上添上小數(shù)點 觀察：積的小數(shù)位數(shù)是多少位？為什么？ 3看誰算得又對又快 2541= 1851= 2.50.42= 0.250.40.1= 0.180.50.1= 0.0250.42= 注意：計算的結(jié)果，小數(shù)部分的位數(shù)列出乘法算式，再算出來。 練習的設計由易到難，思維過程既有展開，又

35、有壓縮，突出重點和難點，有助于學生形成技能技巧，提高學生的計算能力。 六、梳理概括，形成體系 請同學們回憶一下，這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？ 此環(huán)節(jié)的設計目的在于啟發(fā)學生動腦思考，歸納總結(jié)所學知識，使所學知識歸結(jié)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，從而培養(yǎng)了學生語言概括能力和表達能力。以上是我的說課全部內(nèi)容。5.整數(shù)乘法運算定理推廣到小數(shù)說課稿接下來，我要說課的題目是整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)，我仍從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、教材分析整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算

36、和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。根據(jù)這一部分教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：知識與技能目標：通過猜測驗證應用等環(huán)節(jié)引導學生探索并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用 過程與方法目標：能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數(shù)乘法的簡便運算。 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅本課的教學重點是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學難點則是 ：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。 二、學情分析五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學

37、中，我充分調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數(shù)學中的奧妙，增加學習數(shù)學的興趣。三、說教法與學法： 本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法： 1、情景創(chuàng)設法。 2、活動探究法 。 3、集體討論法 。四、教學流程：為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情景，導入新課自主探索，解決問題精心選題，多層訓練，質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。每個環(huán)節(jié)的具體教學

38、設計如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,導入新課。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示后，我進行小結(jié)：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？ 今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發(fā)孩子的

39、探究欲望，讓他們有目標的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。（一）、小組合作，猜測驗證1、用幻燈片出示以下題目：0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.43.6）0.52.40.53.60.5讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）2、學生自己探究，驗證讓學生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？學生們通過觀察會得出如下結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法

40、分配律。3、舉例驗證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后， 你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學

41、生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。） 在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發(fā)學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。（二）靈活應用，解決問題出示例題8師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。 0.254.784 0.65201（1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。（2）指名讓學生板演。然后我會讓孩子們思考：第題中為什么先讓0.25和

42、4相乘？這里運用了什么運算定律呢？孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律接著問他們：你們認為第小題中解題的關鍵是什么？學生會根據(jù)以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調(diào)一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。）然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什么？（啟發(fā)學生思考，認真審題，要觀察數(shù)的特點等。）在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數(shù)學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法

43、運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。練習題組設計如下：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。用幻燈片出示以下兩個問題：讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得，增強孩子們學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)

44、疑、勇于創(chuàng)新的精神。五、板書設計。本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。以上是我對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！第二單元小數(shù)除法1.小數(shù)以整數(shù)說課稿內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的第一課時第二頁一、說教材教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)除法的意義，計算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數(shù)除法意義基礎上的進一步擴展，同時，

45、也是為今后學習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學習打下基礎。第三頁二、說教學目標知識與技能：能讓學生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。過程與方法：在教師引領的基礎上，學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。第四頁三、教學重難點： 根據(jù)課程標準要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。第五頁四、教學策略 （一

46、）教學理念與設計思想：課標指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。所以我在新課前設計了課前復習。 （二）教法的確定： 如何突破重難點，完成教學目標呢？根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用以教師引導學生為主要方式進行新課教學。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應用解決實際問題。 （三）學習方法的指導： 學法的指導要寓于教學的始終，結(jié)合學生的認知方式與可能出現(xiàn)

47、的困難，給學生的學習予以指導，根據(jù)學生學情實際，重點從以下方面指導學生學習：鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。學會利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗探究數(shù)學問題。第六頁五、說教學過程 （一）教學程序 整個教學按以下五個環(huán)節(jié)組織進行：復習導入，情境引領、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運用，課堂小結(jié) 第七頁（二）教學實施策略： 1、復習引入 363 = 546 = 1206 = 2、填空 0.2里面有（）個十分之一0.4里面有（）個十分之一0.7里面有（）個十分之一0.45里面有（）個百分之一1里面有（）個十分之一6里面有（）個十分之一6.4里面有（）個十分之一2.4里面有（）個十分之一設計意圖：

48、回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學習搭建認知橋梁。第八頁2、情境導入在這個環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破。（1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。（2）適時點撥，學生尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題。（3）關注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學過的整

49、數(shù)除法？”（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。（5）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。（6）對各種算法做初步的判斷。教師與學生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導學生列出的豎式22.44后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點后面的4，問學生224會計算嗎？學生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個個十分之一或者2個一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點后面的4寫在2的后面，問學生：2

50、4又表示什么呢，學生討論后回答：24個十分之一。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數(shù)點）最后引導學生說出在豎式商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是對齊的。第九頁2、進一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，鞏固新知請同學們自己列出算式73.89 =4.23、課堂練習 6.255= 26.44= 14.77= 43.515=第十頁4、回顧小結(jié)讓學生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法?？傊?，本課力求讓學生主動參與多，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的

51、產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過教師的指導，學生自主學習討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力進一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。第十一頁5、課后反思由于本人是新手，對一些教育理念的認識比較淺顯，課堂教學中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學生引導、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時也希望能得到各位老師的點評和指導。第十二頁6、教學中的啟示與思考 通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領學

52、生積極參與探究新知的學習。達到學生學會新知的目的。2.一個數(shù)除以小數(shù)說課稿一、說教材一個數(shù)除以小數(shù)是九年義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二單元“小數(shù)除法”中的內(nèi)容。小數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎。學生在學習了除數(shù)是整數(shù)的除法以后，就迫切想知道如果除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？疑問產(chǎn)生了強烈的求知欲，從而運用舊知將其轉(zhuǎn)化，遷移為新知的能力。在本節(jié)教學中讓學生感到困惑的不是計算問題，而是小數(shù)點的移位問題根據(jù)上述教材分析，考

53、慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學目標如下：1知識技能：理解除數(shù)是小數(shù)除法計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。2數(shù)學思考：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力。3問題解決：經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。4情感態(tài)度：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。教學重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算教學難點：理解除數(shù)是小數(shù)的算理及應用二、說教法商不變性質(zhì)是本節(jié)新、舊知識的轉(zhuǎn)點，在教學前應先檢查學生的掌握情況，從而將新、舊知識融為一體，所以本節(jié)適用“嘗試法”來進行教學，從而

54、達到理解算理，掌握算法的目的（嘗試法、遷移法）三、說學法在實際教學時，我強調(diào)依例題情境引導觀察、比較、分析、理解、概括出來乘法分配律，以親身經(jīng)歷貫穿學習全過程，重視學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理。 本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。讓學生多思、多說、多練，積極主動參與教學的整個過程。觀察法、比較法、分析法、小組合作探究法四、教學過程新課程指出：“教學課程不僅要考慮自身的特點，要應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的有知識經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平上?！苯Y(jié)合這一理念，我在教學

55、過程的設計有如下的設想。（一）、促進知識的遷移數(shù)學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升，就象走臺階一樣，有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進。除數(shù)是小數(shù)的除法，其關鍵之處就是把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。因此，除數(shù)是整數(shù)的除法計算是學習除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎，所以課前的復習就變得非常必要。理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的關鍵是利用“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。先利用20頁上的填表，復習被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律即商不變的性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做了鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的沖動