數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、 1一月二月三月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合計(jì)合計(jì)合計(jì)四月五月六月產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤產(chǎn)品名稱數(shù)量金額利潤合計(jì)合計(jì)合計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)好玩的貝殼目的：   按貝殼的顏色排序，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，比較數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。貝殼若干（其中凸出的一面分別涂上紅、黃、綠色，凹的一面分別寫上110的數(shù)字）。   玩法：1按貝殼的顏色排序，如一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼，一個(gè)紅貝殼，一個(gè)黃貝殼按數(shù)序排列貝殼。2比大小。兩個(gè)幼兒同時(shí)翻出一個(gè)貝殼，比比誰的數(shù)字大，大的可以吃掉小的，最后比比誰贏得多。3撒貝殼，練習(xí)數(shù)的組成

2、。看看正面朝上的有幾個(gè)，反面朝上的有幾個(gè)，然后說出可以分成幾和幾，幾和幾合起來是幾。4將貝殼拼成各種圖案，并說出結(jié)果。如：“我用7個(gè)貝殼拼了一朵花?！?#160;   建議：    該活動(dòng)適合中、大班幼兒?；顒?dòng)要求 發(fā)現(xiàn)春天周圍事物的變化，感受春天萬物生長的氣息。 喜歡種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，感知?jiǎng)又参锷L的過程及條件。 初步感受科學(xué)探究的方法和途徑。活動(dòng)建議 桃樹開花 幼兒園或幼兒園周圍種有桃樹的，可開展此活動(dòng)。 對(duì)桃樹的新芽進(jìn)行觀察記錄。 引導(dǎo)幼兒觀察桃樹上剛長出的苞，發(fā)現(xiàn)其圓、尖的形狀差異。 猜測(cè)：“圓頭的苞長出什么？尖頭的苞長出什么？”鼓勵(lì)幼

3、兒將結(jié)果畫下來直接掛在樹上（用透明膠加固，避免被雨淋濕），以激發(fā)幼兒觀察的興趣。 每天觀察記錄苞的生長變化，對(duì)比、驗(yàn)證自己的猜測(cè)。以問題：“是先長葉再開花還是先開花再長葉？”調(diào)動(dòng)幼兒觀察的興趣。 交流自己的猜想與苞生長結(jié)果的對(duì)比，獲得圓頭苞開花，尖頭苞長葉，桃樹是先開花再長葉等經(jīng)驗(yàn)。 當(dāng)桃樹的花苞開放時(shí)，教師利用散步時(shí)間與幼兒一起欣賞桃花盛開的景象，感受桃花的美。 用同樣的方法，進(jìn)行桃花開放后的生長猜測(cè)、觀察，了解從桃花到桃子的成長過程。 美工區(qū)：制作“桃花”，鼓勵(lì)幼兒用粘貼、繪畫、泥塑等多種方式表現(xiàn)桃花。 春天里的變化 在幼兒園里找春天：看看幼兒園里的人和植物，找找他（它）們有哪些變化？想想

4、為什么會(huì)有這樣的變化？ 區(qū)域活動(dòng)： 美工區(qū)：布置“美麗的春天”，幼兒將收集到的材料進(jìn)行加工表現(xiàn)春天的景象，并引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)圖中紅色的物體有幾種？黃色、綠色等的物體又有幾種，想一想春天可以用什么顏色來代表。 語言區(qū)：春天的圖書，將廢舊圖書中的春天特征的小圖片進(jìn)行剪貼制作成春天的圖書，與同伴交流。 小實(shí)驗(yàn)：讓花蕾綻放在水中放一枝水仙花苞，看著它慢慢地綻放，成為一朵花。往水中加入一些紅色食用色素，看看黃色的水仙花發(fā)生了什么變化？ 親子活動(dòng)：找春天 在家里、在上幼兒園的路上、在社區(qū)的公園里尋找春天，感受春天的氣息。 與爸爸媽媽一起收集春天的資料，收集的方式為：日常觀察、圖片、書籍、繪畫、VCD等。 談話-春

5、天里的問題。在吃點(diǎn)心前、飯后等進(jìn)行談話，了解幼兒對(duì)春天的哪方面話題感興趣，以便有計(jì)劃地開展自然角的活動(dòng)。 小蝌蚪 欣賞故事小蝌蚪找媽媽前半部分，思考：小蝌蚪為什么找不到媽媽？小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？引起幼兒喂養(yǎng)小蝌蚪的興趣。 到附近的小池塘里，用自制的捕捉網(wǎng)、小罐等，捕撈小蝌蚪。 喂養(yǎng)小蝌蚪 觀察小蝌蚪的外形特征，猜測(cè)它長大后的樣子。 討論：小蝌蚪喜歡吃什么？讓幼兒給小蝌蚪帶食物、喂養(yǎng)小蝌蚪，驗(yàn)證自己的猜想，并用自己喜歡的方式記錄小蝌蚪不斷生長變化的過程。 在小蝌蚪長出前腿（后腿）時(shí)，教師可提供一個(gè)新的魚缸、小勺，讓幼兒把長前腿（后腿）的小蝌蚪分出來，感知小蝌蚪不斷減少、長出后腿的青蛙不斷增多

6、。 繞口令數(shù)青蛙：當(dāng)小蝌蚪的前后腿都長出來時(shí)，可以結(jié)合進(jìn)行繞口令數(shù)青蛙，滲透倍數(shù)的關(guān)系。 討論：小蝌蚪變成了什么？它們應(yīng)該生活在什么地方？欣賞故事后半部分，并組織幼兒一起將青蛙送到它們適合的生活環(huán)境中。 與其他班級(jí)飼養(yǎng)的小蝌蚪作比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它們的生長速度有快慢，與幼兒一起猜測(cè)、分析其原因，通過排除的方法，找出最可能的原因；然后創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行探究性飼養(yǎng)。 開展表演游戲小蝌蚪找媽媽。 小苗苗長高了 思考：種植種子需要哪些東西？與幼兒一起收集一些適合春天種植的種子，如：花生、小白菜、蘿卜、土豆、蒜頭、姜、芹菜頭、綠豆、黃豆等。 制作測(cè)量尺  討論怎樣自制測(cè)量尺，制作測(cè)量尺要注意哪些問題（刻

7、度的間隔要相等）等。 親子活動(dòng)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量尺，回家和爸爸媽媽一起尋找一些細(xì)小的竹條或木條、色紙邊角料、結(jié)構(gòu)插塑等適合制作測(cè)量尺的材料，并動(dòng)手試著做一個(gè)。 種植花生 教師觀察幼兒的種植情況，開始種植時(shí)，幼兒的積極性特別高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)澆水次數(shù)過多的現(xiàn)象，因此教師要特別關(guān)注幼兒如何給種子澆水，并提醒幼兒記錄澆水的次數(shù)。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)水與植物生長的關(guān)系。 教師根據(jù)花生的生長過程，提出問題； 花生是怎么長大的？我們?cè)趺炊伎床灰娀ㄉ兀炕ㄉ幕ㄏ笫裁?？看看花謝了，莖旁邊的子房柄會(huì)有什么變化？鼓勵(lì)幼兒不斷圍繞著問題去觀察。量一量、比一比，看小苗苗長多高了，思考：怎樣記錄測(cè)量的結(jié)果？找一找：長在地底下的食

8、物有哪些？（胡蘿卜、馬鈴薯、甘薯、洋蔥、姜等） 區(qū)域活動(dòng)： 剝花生 收集花生制品制作花生殼貼畫 小實(shí)驗(yàn) 找找光在哪里把一盆室內(nèi)植物放在窗戶附近。觀察它是怎樣朝著光的方向生長的。把這株植物轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看它又是如何轉(zhuǎn)回頭迎著光生長的。 給植物換換土壤先想一想，植物除了泥土，植物還可以生活在哪里？然后挖三棵小草，把每一棵分別栽入放置有水晶土、沙、水等的塑料盆中，讓它們?cè)谄渌瑯拥臈l件下生長，觀察、比較它們生長變化。 蠶寶寶 飼養(yǎng)蠶寶寶  讓幼兒看看蠶卵，說說：它們是什么樣的？猜猜它是誰的卵？  認(rèn)識(shí)桑葉，找一找幼兒園、社區(qū)公園里哪里有桑樹。  摘桑葉時(shí)，為了安全，應(yīng)由老

9、師帶領(lǐng)幼兒一起去摘；在換桑葉時(shí)，只要讓幼兒把桑葉清潔后輕輕放下即可。注意：不要讓幼兒去抓蠶寶寶，避免幼兒用力過重，將蠶寶寶捏死。  到星期五時(shí)，組織幼兒討論：明天是星期幾？小朋友們都回家了，蠶寶寶怎么辦？并共同制定蠶寶寶在雙休日的去向、飲食安排。  每當(dāng)蠶寶寶有了明顯的變化時(shí)，可讓幼兒學(xué)習(xí)給蠶寶寶照一張相片。 領(lǐng)養(yǎng)蠶寶寶 如果班級(jí)的蠶寶寶比較多，可以邀請(qǐng)有條件拿到桑葉的幼兒將蠶寶寶帶回家和爸爸、媽媽一起飼養(yǎng)。 當(dāng)蠶寶寶長到一定階段時(shí)，可讓幼兒把家里的蠶寶寶帶到幼兒園，比一比誰的蠶寶寶養(yǎng)的好，分享各自的經(jīng)驗(yàn)。 區(qū)域活動(dòng)：制作-蠶寶寶生長圖讓幼兒將收集到的蠶寶寶生長照片進(jìn)行排列

10、，共同粘貼、制作一張蠶寶寶生長圖。 螞蟻 觀察螞蟻出洞尋找螞蟻洞、記錄螞蟻出洞時(shí)的氣溫，通過分析、了解螞蟻出洞的條件。 飼養(yǎng)螞蟻 收集材料制作螞蟻觀察器。 利用螞蟻愛吃的東西吸引螞蟻，了解螞蟻的飲食習(xí)慣。 午飯后的節(jié)目-考考你：螞蟻是怎么找朋友的？靠氣味找蹤跡：螞蟻有嗅覺，你見過螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)排成一行朝前爬嗎？螞蟻會(huì)留下一種有氣味的化學(xué)物質(zhì)使別的螞蟻能隨著這種氣味跟上隊(duì)伍。它們也使用觸角感知周圍發(fā)生的一切。注意事項(xiàng) 教師應(yīng)根據(jù)本地資源、本園情況，靈活地開展春天自然角的活動(dòng)。 自然角需要幼兒一段時(shí)間的觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、獲得認(rèn)識(shí)。因此教師要與幼兒商討自然角內(nèi)容的選擇；發(fā)動(dòng)幼兒共同參與收集、

11、豐富自然角；引導(dǎo)幼兒參與布置自然角；鼓勵(lì)幼兒參與管理自然角；提高自然角的利用率；注意家園配合，使自然角真正發(fā)揮其教育功能。 在活動(dòng)中，教師可根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，用各種記錄的方式、問題來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。隨著幼兒的種植、飼養(yǎng)不斷延續(xù)的過程，教師應(yīng)認(rèn)真觀察他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，生成一些有意義的活動(dòng)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)。小小資料庫背景知識(shí)春天里的問題春天雨后，為什么會(huì)一下子長出許多蘑菇來？    蘑菇喜歡生長在陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境中。起初，蘑菇非常小，不容易被發(fā)覺，等到它們吸足水分后，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)長大，看上去就像是在雨后才長出來似

12、的。第一個(gè)知道春天來臨的是誰？植物是最先知道春天來臨的。春天，地面上為什么會(huì)有一些小土堆？這些小土堆里住著一條條蚯蚓。蚯蚓在泥土里總是頭向下吞土，消化掉它愛吃的東西，再把泥土從肛門排出，這樣就在地面上形成一個(gè)個(gè)小土堆了?？兹笧槭裁闯Ｔ诖禾扉_屏？春天是孔雀生小寶寶的季節(jié)。每到這個(gè)時(shí)候，公孔雀就會(huì)不斷展開美麗的尾巴，以吸引母孔雀。同時(shí)，孔雀開屏也是為了嚇走敵人，保護(hù)自己。為什么蛇要在春天“換衣服”？春天到了，氣溫升高了。睡了一冬天的蛇，爬出洞穴活動(dòng)，尋找食物，身體也開始長了，原來的“衣服”小了，需要換大一些的，因此春天里經(jīng)常可以看到蛇在蛻皮。動(dòng)物有感覺嗎？像植物一樣，動(dòng)物能覺察出春、夏、秋、冬季節(jié)

13、的變化。這些變化告訴它們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做什么了。春季天氣暖和，有充足的食物，所以許多動(dòng)物都在這個(gè)季節(jié)生養(yǎng)小動(dòng)物，繁殖后代。蝸牛從哪兒找到它的“小房子”？蝸牛背上的“小房子”是它用自己分泌的石灰質(zhì)做成的。不同的蝸牛因?yàn)樽〉牡胤讲灰粯?，“小房子”的顏色和花紋也不完全一樣。種子怎樣才能生長植物大都是由種子發(fā)芽長成的。一粒小小的種子，可能會(huì)成長一株美麗的花，也可能會(huì)長成一棵參天大樹，真像變魔術(shù)一樣。但是并不是所有的種子都能發(fā)芽生長，種子萌發(fā)需要溫度、水分、空氣，幼苗生長需要陽光、空氣、營養(yǎng)、水分。水分能幫助種子發(fā)芽，但水分太多或不足時(shí)，種子都不能發(fā)芽。人需要呼吸，種子也一樣，種子在土里吸進(jìn)氧氣就可以發(fā)芽

14、。種子喜歡較溫暖的地方，在溫暖的環(huán)境中生活的種子比寒冷環(huán)境中生活的種子發(fā)芽早。幼苗生長需要充足的陽光，陽光充足的地方幼苗長得很壯，陰暗處長得又細(xì)又長。蛙的一生蛙類屬于兩棲綱，無尾目動(dòng)物，他們都以產(chǎn)卵的方式繁殖后代。蛙卵產(chǎn)出后會(huì)孵化成為蝌蚪，蝌蚪像只小魚，依生活環(huán)境與種類大致可分為靜水型和流水型。蝌蚪逐漸長到一定的程度，會(huì)先長出后腳，等到快變成蛙類前會(huì)長出前腳，接著尾巴逐漸消失，而成為一只小蛙。在這同時(shí)，他們?cè)谒猩顣r(shí)賴以呼吸的腮會(huì)消失，改由肺部呼吸，而嘴巴也變成方便獵食的構(gòu)造。各種不同的幼蛙，從此依賴水的程度各自不同，蛙的一生就是經(jīng)過這么一連串的變態(tài)而組成的?；顒?dòng)材料 兒歌小蝌蚪小蝌蚪，圓圓

15、頭，排著長隊(duì)去春游。小尾巴，搖搖搖，不用媽媽自己走。 繞口令數(shù)青蛙一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲嗵一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲嗵、撲嗵跳下水， 有關(guān)植物的謎語一個(gè)胖小孩，                   住的麻房子，               

16、;   有位黃媽媽，下雨出門來，                   裹的紅被子，                  脾氣火辣辣，撐把小白傘，       &#

17、160;           沒門沒窗子，                  雖說模樣丑，模樣真可愛。                   睡的大胖子

18、。                  廚師都愛它，（謎底：蘑菇）                  （謎底：花生）            &

19、#160;   （謎底：花生） 故事小蝌蚪找媽媽，詳見語言第332頁。 趣味競(jìng)猜 你知道一條蠶吐的絲有多長嗎？（10米、100米、1000米）         答案：1000米 蠶的一生總共要吃多少桑葉？  （30克、300克、3000克）         答案：30克 蠶繭都是白色的嗎？        （是、不是）  

20、;                   答案：不是，普通的蠶繭是白色的，但斑馬蠶的繭是黃色的。 故事春天的電話春天的電話“轟隆隆！”打雷了睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了！”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼-1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎？春天來了，山坡的草綠了，快出來玩吧！”小松鼠聽了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼-2，3，4，5，1, “喂，小白兔嗎？春天來了，山

21、坡的草綠了，快出來吃草吧！”小白兔聽了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼-3，4，5，1, 2, “喂，小花蛇嗎？春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧！”小花蛇聽了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼-4，5，1, 2，3， “喂，小狐貍嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！”小狐貍聽了電話，也得兒得兒撥電話號(hào)碼-5，1, 2，3，4， “喂，小黑熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧！”小黑熊聽了電話，高高興興來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見了小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了?！毙『傊钢感』ㄉ撸』ㄉ咧钢感“淄?，小白兔指指小松鼠，都說：“是它先給我的，應(yīng)該謝謝它?！毙∷墒?/p>

22、指著小黑熊說：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊！是它第一個(gè)給我打電話的！”小黑熊聽了，連忙把兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝。” 觀察記錄 對(duì)桃樹上花（芽）苞的猜測(cè)記錄：畫出苞的形狀，圓頭或尖頭            猜測(cè)畫出它長大后的樣子 春天的顏色                  顏色 數(shù)量 小蝌蚪的生長記錄時(shí)間 小

23、蝌蚪數(shù) 長出后腿的數(shù)量 長出前腿的數(shù)量 總數(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)原則： 遵循幼兒的年齡特點(diǎn) 利用不同季節(jié)變換規(guī)律 根據(jù)活動(dòng)安排擬好自然角內(nèi)容變化、增添的提綱，確定每個(gè)階段班級(jí)自然角內(nèi)容大致主題和重點(diǎn)。幼兒參與收集、管理自然角 發(fā)動(dòng)幼兒共同參與收集，布置自然角，這樣能調(diào)動(dòng)他們的積極性和興趣。 讓幼兒始終感到自然角是自己的園地，樹立主人翁意識(shí)，同時(shí)在管理自然角的勞動(dòng)中，更能激發(fā)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的興趣，在勞動(dòng)中獲得知識(shí)，也培養(yǎng)幼兒人的勞動(dòng)習(xí)慣。放手讓幼兒去觀察、飼養(yǎng)，不但能激發(fā)幼兒對(duì)大自然、對(duì)小生命的熱愛，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)。提高自然角的利用率日?；顒?dòng)中，自然角為幼兒隨時(shí)

24、隨地提供觀察、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。建立愛護(hù)自然角的常規(guī)，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧，愛護(hù)自然角的正確方法。以免好心辦壞事?；顒?dòng)研討桃樹開花活動(dòng)反思1、追隨孩子的興趣點(diǎn)，選擇確立活動(dòng)的內(nèi)容活動(dòng)形式不是固定不變的，而是要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。富有變化活動(dòng)要求教師在對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷地留心觀察本班孩子的興趣及孩子對(duì)目前正在進(jìn)行的活動(dòng)的反應(yīng)，用心地來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒觀察到5棵桃樹發(fā)芽的情況不一樣，對(duì)桃樹發(fā)芽產(chǎn)生興趣時(shí)，就在班級(jí)門口設(shè)置了觀察區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)“第一棵桃樹長大后會(huì)變成什么”，不斷記錄自己的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)區(qū)的設(shè)置引起幼兒極大的關(guān)注，幼兒一有空就圍著桃樹議論，有的幼兒還著急的說“

25、這棵桃樹怎么還不開花呀！” 2、及時(shí)思考和調(diào)整教育行為從幼兒教育的對(duì)象看，幼兒的活動(dòng)主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是由興趣和需要維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識(shí)和能力。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動(dòng)地接受，完全失去了自我。在“教師鼓勵(lì)幼兒使用表格記錄情況”中，許多幼兒采用了平時(shí)常用的表格記錄方式，將桃樹葉子的形狀、顏色記錄在紙上并標(biāo)記上日期，預(yù)留些表格準(zhǔn)備以后記錄?；顒?dòng)到現(xiàn)在似乎已經(jīng)結(jié)束，我們所要繼續(xù)做的就是等待著時(shí)間改變著桃樹，再鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行記錄。但單調(diào)的表格記錄引起了

26、我的思考，表格記錄的方式固然能讓幼兒自身通過比較發(fā)現(xiàn)問題，可單調(diào)的記錄方式是否能長期的保持住幼兒的興趣呢？特別是中班幼兒，如果能讓記錄更形象、更有趣,便更能吸引幼兒的關(guān)注，不就是教師所要思考和調(diào)整的教育行為嗎？于是我便采取了“改變記錄方式后的情況”的引導(dǎo)方式，嘗試讓幼兒大膽的猜測(cè)桃樹發(fā)芽的結(jié)果并將結(jié)果畫下來直接掛在樹上，從此桃樹變成了幼兒生活中的一部分，只要一有空孩子們變圍上去議論不停。記錄由原來的老師提醒變?yōu)橛變褐鲃?dòng)記錄。小蝌蚪長大了觀察記錄隨著小蝌蚪的不斷生長，小朋友們樂滋滋地計(jì)算長出前腿的小蝌蚪的數(shù)量逐漸增多時(shí)，鐘曉華發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：“中1班只有一只蝌蚪長出前腿?！?我立刻抓住這個(gè)秘密讓

27、幼兒觀看中一班的自然角，并啟發(fā)幼兒猜想：“為什么我們班長前腿的小蝌蚪比中一班的多？”小朋友們?nèi)詢烧Z地說開了，陳禎棟說：“可能我們班的蝌蚪先拿來，中1班后拿來?！?鄭日強(qiáng)說：“不是的，中1班的蝌蚪是從我們班拿過去的，是一起拿來的?！边B扶濤說：“我覺得我們班的蝌蚪有空氣，所以長得快?！?鄭心語說：“沒有空氣蝌蚪不就死了。”大家安靜了一會(huì)兒徐徑馨說：“應(yīng)該是我們班的蝌蚪多，中一班的蝌蚪少！“傅一凡說：“不是的，我們班的蝌蚪有陽光，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以長得慢?！睅煟骸靶∨笥褌兿氲枚己芎茫墒怯檬裁捶椒▉碜C明我們的想法？” 傅一凡：“我們可以把兩個(gè)班的小蝌蚪拿來對(duì)比?！苯處煟骸霸鯓訉?duì)比呢？”陳楨棟

28、：“中一班拿9只放在沒有太陽的地方，我們班也拿9只放在有太陽的地方。我們把它記錄下來?！?陳瀅說：“可是我們?cè)趺粗滥闹皇侵?班哪只是中二班呢？” 傅一凡說：“我們可以畫個(gè)表格在上面寫上1、2，就可以表示中1班和中2班了?！贝蠹冶硎举澩?。時(shí)間：2003-04-07星期一上午                  地點(diǎn)：中一班自然角我看到七、八個(gè)幼兒圍到中一班的自然角觀察，走過去問：“你們發(fā)現(xiàn)中一班的蝌蚪和我們班上的蝌蚪有什么不同？

29、”他們異口同聲地告訴我：“中一班只有一只蝌蚪長出后腿，我們班有三只蝌蚪長出后腿?！睍r(shí)間：2003-04-10星期五上午                   地點(diǎn)：活動(dòng)室官興富高興地告訴我：“老師，我們班已經(jīng)有八只小蝌蚪長出后腿了，中一班只有兩只蝌蚪長出后腿！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，問：“這是為什么呢？”鄭心語說：“我們班的蝌蚪有陽光后腿長得快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以后腿長得慢。”張正：“我們班的蝌蚪有吃東西，中一班的蝌蚪?jīng)]有吃

30、東西?！编嵢諒?qiáng)：“中一班的蝌蚪也有吃東西，我都有給它喂東西?！苯處煟骸岸加谐詵|西那是為什么？”王郁菲：“我們班的蝌蚪有換水，中一班的沒有吧？”大家說：“不是的，我們兩個(gè)班的蝌蚪都是一起換水的?！苯處煟骸澳鞘菫槭裁茨兀俊贝蠹叶及察o了，鄭心語大聲叫了起來：“那我剛才說的是對(duì)的，我們班的蝌蚪有陽光后腿長的快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以后腿長的慢。”大家都說：“對(duì)，對(duì)就是這樣的?！彼伎迹?在飼養(yǎng)小蝌蚪的過程中，教師利用蝌蚪的生長變化，使幼兒學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，并通過建立跨班級(jí)幼兒間的開放關(guān)系，使幼兒的交往范圍、視野進(jìn)一步擴(kuò)大，幼兒對(duì)兩個(gè)班小蝌蚪不同生長速度的猜想，使我們窺視到了孩子們內(nèi)心世界的豐富性與思維的活躍

31、性。在此基礎(chǔ)上，孩子們的喂養(yǎng)活動(dòng)便具有了目的性，經(jīng)驗(yàn)性喂養(yǎng)活動(dòng)便轉(zhuǎn)向了以探究驗(yàn)證為目的的研究型喂養(yǎng)活動(dòng)。這樣，孩子們才能根據(jù)個(gè)人的意愿去喂養(yǎng)，才能用事實(shí)去驗(yàn)證自己的想法是否正確，才能發(fā)現(xiàn)自己及他人未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：動(dòng)物的生長需要陽光，從而在喂養(yǎng)過程中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的自我建構(gòu)。幼兒的飼養(yǎng)也引起家長的關(guān)注，他們每天提醒幼兒記錄蝌蚪的變化，張正的爸爸還利用自己小時(shí)侯的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，給我們仔細(xì)的講解各種各樣青蛙的區(qū)別、生活習(xí)性等，讓我們一飽耳福，為小朋友們上了一堂生動(dòng)的課。陳時(shí)杰的媽媽領(lǐng)養(yǎng)了幾只小蝌蚪，為了定時(shí)給小蝌蚪喂食，時(shí)杰養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣    給種子澆水觀察記

32、錄觀察目的：一天，午睡起床時(shí)，小朋友們?nèi)齼蓛傻卦诤乳_水、聽錄音、看圖書。只聽到阿姨對(duì)在走廊外面的小朋友說：“趕快進(jìn)去！” 我一看，他們正擁在自然角里，就阻止了阿姨的催促，走上前去。鄭淇元說：“我給我的小苗澆水了?！睆堈f：“我也澆了，我給每一罐都澆過去了?！边B扶濤說：“我爸爸說不能一直澆的，小苗會(huì)被淹死的?！薄安粫?huì)的?！睆堈钡卣f。怎樣才能驗(yàn)證小朋友的話呢？我在點(diǎn)心后組織幼兒討論：怎么來幫小苗比身高？小朋友們?nèi)詢烧Z地說開了，有的說：“我們把小苗放在一起，看一看就知道了。”有的說：“可以象我們量身高一樣的，量一下再比比誰高?！?有的說：“可以做記錄。”小朋友們的思考很積極，為了幫助他們感知

33、水與植物生長的關(guān)系，我鼓勵(lì)他們?cè)谟涗洷砩霞恿艘豁?xiàng)-記錄澆水次數(shù)，以便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。時(shí)間：2003-03-03 下午起床后                     地點(diǎn)：種植角場(chǎng)景：張正在給他的種子澆水，我聽見他提醒旁邊的小朋友：“林錦，你澆水了沒有？多澆水，小苗會(huì)長的很快?！绷皱\說：“我澆好了，也做了記號(hào)?！蔽肄D(zhuǎn)身看去，張正的一欄中，已經(jīng)記錄了澆水三次，我想：實(shí)踐會(huì)檢驗(yàn)他們認(rèn)知的正確與否的。時(shí)間：

34、2003-03-07 午餐后                         地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)場(chǎng)景：張正看到我來了，跑來告訴我：“呂老師，我的小苗不是往上長，是在土的旁邊長出很多一點(diǎn)一點(diǎn)的東西?！蔽易叩阶匀唤且豢?，原來種子發(fā)霉了?？墒怯變旱纳罱?jīng)驗(yàn)中，沒有“發(fā)霉”這個(gè)詞。直接告訴幼兒，他們一定不能理解。于是，我?guī)椭鷱堈偌∨笥褌?，讓他把這個(gè)新聞向大家發(fā)布，小

35、朋友們覺得很新奇，搶著到自然角中觀察。他們猜測(cè)：小苗會(huì)長出許多棵來，或者這是個(gè)特殊的種子時(shí)間：2003-03-013   上午區(qū)域活動(dòng)                 地點(diǎn)：種植角小朋友們的小苗紛紛破土而出，眼看著記錄表上的數(shù)據(jù)慢慢地添加，而張正的種子卻沒有動(dòng)靜，小朋友們開始懷疑這種子是否會(huì)發(fā)芽了，他也開始急了，站在種植區(qū)前，小聲地嘀咕：“我都澆了那么多水了，到底什么時(shí)候才長出來?！蔽衣牭剿脑?，問：“我們挖開泥土看

36、看，怎么樣？”聽到我有辦法，張正很高興，開始動(dòng)手，他十分小心地從旁邊輕輕地挖起，蠶豆種子只剩下殘缺的一小部分，張正看到自己的蠶豆變成這個(gè)樣子，很著急：“蠶豆怎么變成這樣了？蠶豆怎么變成這樣了？”連扶濤恍然大悟地說：“你看，我爸爸說得沒錯(cuò)，不能一直澆水的，小苗會(huì)被淹死的?！睆堈隣?zhēng)辯說：“我沒有一直澆水?！蔽以谝慌蕴嵝阉麄儯骸霸趺粗滥銈儩菜亩噙€是少呢？”鄭心語說：“可以數(shù)記錄表上的符號(hào)?！庇谑?，幾個(gè)小朋友在記錄表前開始統(tǒng)計(jì)澆水的次數(shù)過了一會(huì)兒，他們的統(tǒng)計(jì)就出來了，連扶濤澆了10次，鄭淇元澆了12次，張正的最難計(jì)算，他們數(shù)了好幾遍才算出是33次，和小朋友們的澆水次數(shù)相比較，張正終于發(fā)現(xiàn)自己的種子

37、會(huì)發(fā)霉水，是水澆得太多的原因。在計(jì)算澆水次數(shù)時(shí)，小朋友們還發(fā)現(xiàn)林錦只給種子澆了3次水，她的小苗也長不出來，植物的生長需要適量的水分，太多不行，太少也不行。思考：在這一階段的活動(dòng)中，幼兒感知了水與植物生長的關(guān)系，但它是在幼兒自己不斷地與環(huán)境互動(dòng)、生生互動(dòng)中獲得發(fā)展的，教師的作用在于觀察幼兒的行為、了解他們的認(rèn)知水平，及時(shí)給他們一些能促進(jìn)繼續(xù)探究的問題，使幼兒不斷地深入探究，做到既為他們留出足夠的時(shí)間，允許幼兒有開放性的探索過程，又在他們需要幫助的時(shí)候，給予有效的支持與引導(dǎo)，從而在自身的認(rèn)知建構(gòu)中獲得提高。   同時(shí)，我還感受到，記錄是一位隱性的教師，它有助于幼兒自我建構(gòu)知識(shí)與

38、經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)孩子更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)的對(duì)比中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。四季自然角（區(qū)域）    目標(biāo)     通過照顧、觀察自然角，使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物的生長變化，增進(jìn)幼兒對(duì)飼養(yǎng)和種植活動(dòng)的興趣。         準(zhǔn)備     魚缸、花盆、記錄本、放大鏡等         過程 &#

39、160;       活動(dòng)（一） 春天的自然角     1、種子發(fā)芽：在盤子里放一層棉花，用水將其浸濕，然后撒上一些不同的種子。引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽的過程，比較不同的種子發(fā)出的嫩芽有什么不同？     用一根細(xì)鐵絲穿上三粒蠶豆插到瓶子里。然后往瓶子里倒些水，使最下面一粒蠶豆完全浸在水中，中間一粒恰巧在水面上，最上面一粒則離開水面。過幾天后，讓幼兒觀察、比較三粒蠶豆發(fā)生了什么變化，并啟發(fā)他們想一想，為什么三粒蠶豆會(huì)發(fā)生不同的變化？     2、瓶插：帶領(lǐng)幼兒

40、采集柳樹、桃樹、杏樹的枝條，插在瓶子里，泡些水。每天讓幼兒觀察它們的變化。     3、飼養(yǎng)小動(dòng)物：讓幼兒將蠶、小蝌蚪、小魚、烏龜、小雞、小鴨等小動(dòng)物帶到幼兒園，放在自然角飼養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒注意觀察小動(dòng)物的變化。         活動(dòng)（二） 夏天的自然角     1、養(yǎng)花：將夏季常見的盆花擺放到自然角，供幼兒欣賞。     2、飼養(yǎng)動(dòng)物：帶幼兒捕捉并飼養(yǎng)蝸牛、蟬、蚯蚓等小動(dòng)物。也可制作蝴蝶、蜻蜓標(biāo)本，將其擺放到自然角，供幼兒觀察。同時(shí)要教育幼兒保護(hù)益

41、蟲。     3、天氣日記：在室外建立一個(gè)小小氣象觀測(cè)站，讓幼兒輪流觀察天氣的變化，并做天氣日記。         活動(dòng)（三） 秋天的自然角     1、果實(shí)娃娃：讓幼兒搜集各種成熟的果實(shí)，在果實(shí)上粘貼五官，制成果實(shí)娃娃。如蘋果娃娃、南瓜娃娃等。將這些果實(shí)娃娃擺放到自然角，供大家欣賞。     2、種子盒：鼓勵(lì)幼兒采集各種種子，放到盒子或瓶子里，并貼上標(biāo)記。     3、樹葉畫：帶領(lǐng)幼兒撿落葉，用各種顏色、形狀的落葉

42、粘貼樹葉畫。將樹葉畫擺放到自然角或掛在墻上供大家欣賞。     4、養(yǎng)菊花：將幾盆菊花放到自然角，讓幼兒輪流照顧菊花，給菊花畫像。     5、昆蟲標(biāo)本：帶領(lǐng)幼兒捉蟲子。將活的昆蟲放到籠子或瓶子里飼養(yǎng)。將死去的昆蟲制成標(biāo)本（方法見“制作標(biāo)本”活動(dòng)）。將昆蟲和標(biāo)本放到自然角，鼓勵(lì)幼兒每天去觀察。         活動(dòng)（四） 冬天的自然角     1、蘿卜白菜花：將蘿卜的上半截從攔腰處挖成一個(gè)小碗，里面泡上白菜心，掛到太陽能照射到的地方。讓幼兒每天往

43、里面澆些水，并觀察它的變化。蘿卜、白菜會(huì)同時(shí)發(fā)芽、長大、開花，出現(xiàn)奇妙的景象。     2、水仙花：將水仙花頭泡在清水中，用小石子固定，放在陽光下。讓幼兒輪流照顧，并做觀察日記畫。約一個(gè)月左右開花。     3、冰花：寒冷的日子里，準(zhǔn)備一些小容器、小模子等，讓幼兒用水凍冰花。     可在水中放些顏色或彩紙，放到室外，過一會(huì)（或一個(gè)夜晚），會(huì)形成五顏六色的冰花。     4、寵物角：讓幼兒將家中飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶到幼兒園來飼養(yǎng)（金魚、烏龜、小兔、小貓等），讓幼兒輪流照顧小動(dòng)物，每

44、天要觀察、撫愛小動(dòng)物。         建議     1、教師應(yīng)根據(jù)季節(jié)的變化和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件擴(kuò)展自然角的內(nèi)容，不要局限書中舉的例子。     2、要鼓勵(lì) 幼兒積極參與自然角的創(chuàng)設(shè)與管理，充分發(fā)揮自然角對(duì)幼兒的教育作用。 師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。綱要中對(duì)師幼互動(dòng)方面提出了明確的要求“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”“以關(guān)懷、接納、尊

45、重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式互動(dòng)”但在現(xiàn)實(shí)中，無論是在發(fā)起環(huán)節(jié)還是在整個(gè)互動(dòng)過程中，幼兒主體作用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到足夠的重視和落實(shí)。怎樣改變這現(xiàn)狀呢？下面談?wù)勥@兩年我園實(shí)施綱要精神過程中獲得的關(guān)于建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí)、適當(dāng)調(diào)整教育行為綱要.中提到的“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心” 都充分顯示了對(duì)安全、愉快、

46、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。教師必須按照求，將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。   教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時(shí)施教者常會(huì)感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建師幼互動(dòng)活動(dòng)？還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為，教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如果及時(shí)能夠很好地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極

47、互動(dòng)，那么活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整的水平和能力。    所以說，活動(dòng)中出現(xiàn)問題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來解決。教師要把握時(shí)機(jī)，延遲介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問題，通過師幼的共同努力，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達(dá)到師幼活動(dòng)協(xié)同。理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂活動(dòng)中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。二、尊重幼兒，以對(duì)話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系。教師要尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，在和幼兒平等對(duì)話與交流中以智慧 、情感啟迪幼兒。對(duì)話是師生相互平等，相互尊重，相互關(guān)愛的心靈溝通，是師生共同尋求真理，相互幫助

48、，相互促進(jìn)的過程。如：中班歌表演走路在活動(dòng)過程中，讓幼兒按意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂模仿表演。表演兩遍后，就有幼兒提出不想扮演歌詞中的角色，“老師，我不想演歌里唱得小動(dòng)物了！”我就耐心地詢問他們：“好呀！那你想演什么呀？”“我想演小魚！”“我想演大獅子！”“那它們都是怎么走路呀？”教師和幼兒通過對(duì)話討論這些動(dòng)物是怎么走路的，然后給幼兒一個(gè)小難題：“你們說的都很好，可是老師沒準(zhǔn)備這些動(dòng)物的頭飾，怎么和大家一起表演呢？”幼兒討論交流討論后說可以自己畫。這樣在自由寬松的氛圍中，我鼓勵(lì)他們邊畫邊交流，為他們?cè)诒娙嗣媲氨硌葑鰷?zhǔn)備，動(dòng)腦又動(dòng)手，即激活了思路，又觸發(fā)了創(chuàng)新活動(dòng)，讓幼兒愉快創(chuàng)編出歌詞。 三、

49、重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流   教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。   和幼兒的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。四、師幼互動(dòng)中教師深入、有效的參與，能收到很好的效果   只有真正和孩子們玩在一起，才能體驗(yàn)到

50、從未有過的發(fā)自內(nèi)心的快樂，而這種積極、愉快的情緒又進(jìn)一步激發(fā)兒童積極的情緒，從而更有效、積極的互動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留意觀察每個(gè)幼兒個(gè)興趣、操作情況、自主性及交往能力，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者 在小班的兒童醫(yī)院中，毛藝齡和劉燁在玩游戲，他們的任務(wù)是給全班的小朋友注射預(yù)防感冒的疫苗，在全班幼兒差不多都被注射過后，毛藝齡把目光轉(zhuǎn)向了教師，對(duì)王老師說：“王老師，請(qǐng)你來醫(yī)院注射疫苗！”雖然王老師正忙著與一幼兒討論畫的顏色，但還是微笑的注視著她：“什么疫苗呀？”“就是注射過了冬天天冷也不感冒的疫苗！”“真的嗎？我可是最不喜歡感冒的啦！我要注

51、射！”王老師說著把手伸給藝齡，問：“疼不疼呀？我很怕疼！”“不疼，一會(huì)兒就好！”說著就開始忙活起來。在這個(gè)游戲案例中，教師與幼兒真正融入到游戲中，共同參與游戲，體驗(yàn)著游戲中具有的天然樂趣，不帶有教育幼兒的目的，遵守游戲的規(guī)則，分擔(dān)游戲角色，共享游戲中的快樂，做到平等的自然融洽的互動(dòng)。五、讓教師成為促進(jìn)師幼互動(dòng)的支點(diǎn)   在與幼兒的交往中，教師的一舉手一投足都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。那么教師應(yīng)如何有效的促進(jìn)師幼互動(dòng)呢？1、          尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)每個(gè)幼

52、兒都是一本書，一本需要成人不斷用心去理解的書。我們只有尋找到通向他們心靈世界的通道，才能建立彼此的信任，抓住其興趣，挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學(xué)習(xí)，綱要中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，師幼只有在共同參與與探索，共同提出設(shè)想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動(dòng)中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)情感的交流，在這互動(dòng)過程中，教師對(duì)幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。2、          挖掘閃光點(diǎn)，接過孩子拋過來的球 用欣賞的眼光客觀地看

53、待孩子的行為，每個(gè)幼兒都有被認(rèn)可的欲望，當(dāng)他千辛萬苦完成自己的活動(dòng)后，如果老師對(duì)孩子的活動(dòng)及其成果表現(xiàn)出驚奇、興趣、欣賞，甚至由衷的喜悅，那么就扔接住幼兒拋過來的球，以某種方式還給他們，使他們有繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，讓幼兒在身心感到愉悅的同時(shí)，也有助于形成幼兒良好的自我意識(shí)，進(jìn)而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。3、          理解幼兒想像，產(chǎn)生師生共鳴現(xiàn)象在探索活動(dòng)中，師幼雙方往往處于積極的互動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)教師的語言、提供的材料能給幼兒以啟發(fā)，有時(shí)幼兒的觀察、想像又讓教師增長見識(shí)，大開眼界?？傊?，教師要深入學(xué)

54、習(xí)綱要，不斷的專業(yè)化學(xué)習(xí)，不斷的在反思中提高，才能更有效地建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。對(duì)建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)隨著教育的不斷改革，幼兒園的教育也從單一向多元化發(fā)展，教師也從教育的主體以及以教師為中心的教育模式中改變出來，逐步向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育模式中邁進(jìn)，幼兒成為活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中要為幼兒建構(gòu)一個(gè)開放的活動(dòng)和游戲的環(huán)境，在活動(dòng)中，教師與幼兒成為一體，和他們共同參與活動(dòng)的內(nèi)容，在與孩子的互動(dòng)中共同的發(fā)展。結(jié)合綱要的精神，我嘗試?yán)弥黝}活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過開放、互助的活動(dòng)形式，使孩子和教師共同發(fā)展。一、建立主題活動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)我們共同進(jìn)步：（1）、創(chuàng)造寬松

55、的物質(zhì)環(huán)境：所謂的物質(zhì)環(huán)境就是為幼兒提供開放的活動(dòng)環(huán)境。沒有適合幼兒活動(dòng)的環(huán)境則談不上幼兒的活動(dòng)。所以在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們注重發(fā)揮環(huán)境的教育作用，將主題活動(dòng)與整體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程做為幼兒的探究、實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使幼兒與環(huán)境互動(dòng)。以前都是教師按照自己的意愿布置環(huán)境，雖然很美麗，但是和孩子的距離很遠(yuǎn)，孩子的想法無法與環(huán)境一致，導(dǎo)致環(huán)境與幼兒的活動(dòng)脫離，無法發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的教育，現(xiàn)在我們?yōu)橛變禾峁┝碎_放的物質(zhì)環(huán)境，和幼兒一起探討環(huán)境的準(zhǔn)備和實(shí)施的方案，及時(shí)把幼兒的想法和探討問題的過程按照自己的想法，通過教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在環(huán)境上，讓環(huán)境與孩子互動(dòng)。例如：我們和孩子確立了“

56、美麗的蝴蝶”的主題活動(dòng)后，我們就和孩子一起隨著活動(dòng)的不斷深入，把我們共同研究的活動(dòng)內(nèi)容通過繪畫、制作、圖片、照片等多種形式反映在墻面上，使幼兒在環(huán)境的熏陶下不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。 （2）、創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境：僅有開放的物質(zhì)環(huán)境是不夠的，重要的是要為幼兒提供一個(gè)寬松、開放的精神環(huán)境，使孩子在自由、快樂、向上的氣氛中發(fā)展。在我們的主題活動(dòng)美麗的蝴蝶中，我們就注重了這一點(diǎn)，整個(gè)過程不墨守陳規(guī)，而是通過積極的師生互動(dòng)，給與兒童充分自由探索、盡興表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們帶幼兒去戶外去尋找蝴蝶，親身感受蝴蝶的美麗，我們鼓勵(lì)幼兒通過多種途徑去尋找蝴蝶的秘密，為幼兒提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)作為教師的我也要不段的學(xué)習(xí)以不段滿足孩子的需要，就是在這種物質(zhì)和精神的雙重感召下，我們的主題活動(dòng)開展的有聲有色，孩子們和我積累了大量有關(guān)蝴蝶的知識(shí)，同時(shí)也使我深刻的感受到，做為教師，要努力的為幼兒創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，要讓幼兒成為活動(dòng)的真正主人?；顒?dòng)中，我們共同進(jìn)步。 二、建構(gòu)師生互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)我們共同學(xué)習(xí)：  教師在活動(dòng)中是參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者，更是孩子的同伴，師生共同探索和活動(dòng)，使幼兒能夠更輕松、更愉快的參與到活動(dòng)中來，使一個(gè)活動(dòng)更加具有親和力，師生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。一個(gè)活動(dòng)的主題是教師根據(jù)孩子的意愿確立的，教師充分尊重孩