談高中語文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓“開臺(tái)鑼鼓”更精彩談高中語文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 朱益鴻關(guān)鍵詞：導(dǎo)語設(shè)計(jì)、知識(shí)激趣、回顧聯(lián)系、引征啟志、對(duì)比聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容提要：好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)成高效率的教學(xué)。本文具體介紹幾種導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方法。正文：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，精彩導(dǎo)語設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。乏味、雷同的課堂導(dǎo)入，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；而好的開場白則會(huì)使一節(jié)課起始石破天驚、先聲奪人，整節(jié)課也因此會(huì)如高崖瀉水，洶涌澎湃。像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場先叫座兒，叫人一見鐘情。讓學(xué)生傾心于此，積極主動(dòng)地受教，使他們的思維在碰撞

2、中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，達(dá)成高效率的教學(xué)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法很多，而一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，或?qū)⒅行乃枷牒捅P托出；或?qū)⑽恼碌恼擖c(diǎn)點(diǎn)明，讓人明了所持觀點(diǎn)；或開篇言志，自然表明情感傾向；或明確說明對(duì)象，緊扣說明對(duì)象特點(diǎn)如此，教師講課能意在課先，順勢而發(fā)；學(xué)生聽課則明察意圖，一目了然，正所謂“立片言以居要，乃一篇之警策?！保憴C(jī)文賦）。無疑精彩的導(dǎo)語無疑會(huì)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，然“教要有法，但無定法。”導(dǎo)語設(shè)計(jì)也是如此，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方法也就各異。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，具體

3、介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。一、 知識(shí)激趣法孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)著人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。而學(xué)生對(duì)于未知東西具有特殊的興趣，一些課文理論思辨色彩很強(qiáng)，缺乏文學(xué)作品的形象直觀性，但是同樣蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。所謂知識(shí)激趣法，就是教師充分利用自己較豐富的生活閱歷，較廣博的知識(shí)，用生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力的一種方法。例如：魯迅先生的燈下漫筆可設(shè)計(jì)這樣的開場白：中國是一個(gè)泱泱大國，縱橫九萬里；中國歷史有著漫長而復(fù)雜的過去，上下五千年，多少帝

4、國王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場，厚重的史書演繹了他們一個(gè)又一個(gè)風(fēng)流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。有的只是詩人們滿含辛酸的描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身蘿綺者，不是養(yǎng)蠶人”至于他們?yōu)槭裁慈绱素毨?，詩人的解釋是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，而至于他們自己本身原因，詩人們并沒有涉及，也許不愿，也許不能那么，作為近代著名的思想家魯迅先生是怎樣認(rèn)為的呢？他又是怎樣概括漫長的中國歷史的呢？文章思辨色彩很強(qiáng)，難度較大，這樣的開場白以教師的閱歷和認(rèn)識(shí)，花難為易，化抽象為具象，自然容易激發(fā)學(xué)生思考中國百姓命運(yùn)和中國歷史的密切關(guān)系，激發(fā)起他們閱

5、讀文章的興趣，消除了畏難心理，從而抓住他們的注意力，使他們饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中來。二、回顧聯(lián)系法回顧舊知、前后聯(lián)系是導(dǎo)入新課的又一常用方法。就是從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合所授內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。論語開篇第一句；“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的溫故重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。例如：導(dǎo)入赤壁賦可以這樣開頭：“蘇軾作為詩、文

6、、書、畫無所不能、異常聰明敏銳的文藝全才，是中國后期封建社會(huì)文人們最親切喜愛的對(duì)象?！逼渖⑽呐c歐陽修并稱歐蘇，為北宋名家。后讓學(xué)生回憶熟知的蘇軾作品：散文：石鐘山記、核舟記，背誦其中的一些等名句；詩歌：題西林壁、惠崇、飲湖上初晴后雨等；詞：江城子、水調(diào)歌頭、念奴嬌等后讓學(xué)生背誦。再簡單介紹其在詩、畫等方面的成就并切入新課。這樣，由學(xué)生已有的知識(shí)引出話題，讓他們積極參與其中，使之情緒高漲，課堂就會(huì)出現(xiàn)活潑熱烈的教學(xué)場景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，學(xué)生自然得益匪淺。三、引征啟志法引語除了蘊(yùn)含深刻的思想外，也飽蘸著豐富的感情。引語的語言結(jié)構(gòu)、聲調(diào)，是感動(dòng)人心的重要手段。援引一些凝練精警語句，不但使語言形象

7、具體，生動(dòng)活潑，而且能言簡意賅，深刻透辟，以一當(dāng)十，富有說服力。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師在導(dǎo)入新課時(shí)，常常組織一段乃至幾段引語，利用引語的情感因素去奠定課堂情感基調(diào)，去扣擊學(xué)生心弦。巧妙利用引語順勢引出課文的主旨，既能切合教學(xué)內(nèi)容，又能增強(qiáng)語言的文化底蘊(yùn)，可謂一箭雙雕。如教古文的勾踐滅吳可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入 ：先引清代作家蒲松齡的對(duì)聯(lián)有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。再提問下聯(lián)指的是誰，讓學(xué)生答（指的是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐）。那么他究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)勾踐滅吳。這樣，教師引古論今，講得生動(dòng)活

8、潑，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉。一開講就抓住了學(xué)生的心，使他們樂于受教，產(chǎn)生了尋求新知的濃厚欲望。四、對(duì)比聯(lián)系法可以說，一切藝術(shù)都受惠于對(duì)比表現(xiàn)手法。它把作品中所描繪的事物的性質(zhì)和特點(diǎn)放在鮮明的對(duì)照和直接對(duì)比中來表現(xiàn)，借彼顯此，互比互襯，從對(duì)比所呈現(xiàn)的差別中，達(dá)到集中、簡潔、曲折變化的表現(xiàn)。對(duì)比手法同樣可運(yùn)用于課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，它可以更鮮明地強(qiáng)調(diào)或提示課文主題。例如導(dǎo)入新課陳奐生上城可以這樣設(shè)計(jì)開場白：我們曾熟識(shí)魯迅小說故鄉(xiāng)中成年閏土的形象，他是在封建制度和生活的重壓下變成憨實(shí)而木訥、拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代的農(nóng)民形象。今天，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以后，新中國農(nóng)民生活發(fā)生了翻天覆地的變化。作家高曉聲

9、以他的系列小說為我們展示了改革開放初期農(nóng)村的生活畫卷。有人評(píng)論說“他（指高曉聲）筆下的陳奐生已經(jīng)成了中國農(nóng)民的典型形象。陳奐生的遭遇、命運(yùn)，發(fā)生在他身上的悲劇與喜劇，或多或少、不同程度地反映了中國農(nóng)民的艱辛與轉(zhuǎn)機(jī)、災(zāi)難與希望”。今天，我們就通過課文的學(xué)習(xí)來感受一下當(dāng)時(shí)的中國農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。這里對(duì)比手法的運(yùn)用，不僅使課文主題加強(qiáng)了表現(xiàn)力度，而且飽含情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國農(nóng)民命運(yùn)的深入思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。五、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是最終目的，維持和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是最終目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的互動(dòng)過程。因此，教師通過生動(dòng)形象的教學(xué)法、采用新穎的教學(xué)手段媒體，激發(fā)他

10、們的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的穩(wěn)定性，化解課上難以理解的知識(shí)內(nèi)容，以維持和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。日常生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。教師可利用多媒體技術(shù)，借助歌曲、圖片、音視頻素材等去創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的說教變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在自然、和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)李清照的一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：同學(xué)們，我們首先來看一個(gè)視頻片段(播放音樂MTV安雯唱的月滿西樓，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感淡淡的憂傷)。它著力表現(xiàn)的李清照在一剪梅詞作中所極力

11、營造的優(yōu)美、凄婉的意境。后轉(zhuǎn)入介紹作者文學(xué)成就及詞作寫作背景，教學(xué)時(shí)還可以播放多媒體課件，以豐富學(xué)生的視聽感受。又如教巴爾扎克的守財(cái)奴、魯迅的藥、阿Q正傳、高曉聲的陳奐生上城等都可以利用網(wǎng)上下載的音、視頻素材，教史記中的一些文章可播放由電影司馬遷剪輯而成的視頻材料。我們的學(xué)生是青少年，一些距離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文教學(xué)很容易變成枯燥乏味的空洞說教，使他們聽得昏昏欲睡，更不用提什么課堂效果了。教師應(yīng)盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、放映幻燈、影視作品等都能創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，陶冶他們的審美情操。當(dāng)然，課文導(dǎo)入的方

12、法遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和重點(diǎn)合理選用。要導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感；要導(dǎo)之以趣，打比方，引典故，說笑話，講故事，設(shè)懸念，撩撥學(xué)生興趣；要是導(dǎo)之以知，以舊帶新，溫故知新，審題釋義，尋章摘句，介紹作者和時(shí)代背景，交代主題和寫作特點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，吸引學(xué)生攀登新的知識(shí)高峰；要導(dǎo)之以智，通過提問、質(zhì)疑、講述、描摹、比較、探索等種種手段，引起聯(lián)想，激發(fā)想象，啟迪思維，一上課就把學(xué)生的智力活動(dòng)引向熱點(diǎn)；要導(dǎo)之以能，朗讀、復(fù)述、正音、辨字、分析、練習(xí)，從訓(xùn)練能力入手導(dǎo)入新課。 總之，課的導(dǎo)入，是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。精彩的導(dǎo)入語能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，如沐