最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

1、最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（含答案）一、 填空。 （ 20 分，每空1 分）1 、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性 ）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（ 探究 ）學(xué)習(xí)，在（實踐 ）中學(xué)習(xí)，運用語文。3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對話）的過程中進行。5、 （ 識字 ）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1 2 年級的教學(xué)重點。6、 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有（ 感受 ） 、 （理解） 、 欣賞和評價的能力。7、寫作是運用語言文字進行（表達 ）和（ 交流 ）的重要方式，寫作能力是（ 語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、 1 4 年級從（寫話 ）

2、 、 （ 習(xí)作 ）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣 ）和（自信心） 。9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力） 、（ 過程和方 法 ） 、 （ 情感態(tài)度和價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案，1-5每小題 2 分， 6-10 每小題 3 分，共 25 分）1 、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ B ）A . 充分地傳授知識B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D. 讓學(xué)生自主地選擇課程2、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A ）B. 以分

3、科課程為主A. 以綜合課程為主C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合D. 分科課程為主，綜合課程補充3、 “關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 （ CB. 將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué)D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生B. 更好地提高學(xué)生成績D. 提高教師的教學(xué)水平A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C . 使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮4、新課程的核心理念是（ A ）A. 為了每一個學(xué)生的發(fā)展C . 滿足社會家長提高升學(xué)率的需求5、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 （ B）A、充分認識知識對社會的價值B、學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C、讓學(xué)生尊重知識

4、尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益 6、關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?（ D ）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點。A、 B、 C、 D、7、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（ A）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 12年級要多認少寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、 B、 C、D、8、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B）朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、B、 C、 D、9、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C）合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神A、B、C、 D、10

5、、學(xué)生作文修改的評價要：（ D ）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過程注意考察學(xué)生修改作文方法A、B、C、D、三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打，或打X；每小題 1.5 分，共 15 分）1 、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（ X ）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（ V ）3、 新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（ X ）4、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（ V ）5、 標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣

6、”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（ X ）6、標(biāo)準(zhǔn)提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（ V ）7、 標(biāo)準(zhǔn)提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ X）8、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 （ X ）9、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（ V ）10 、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師

7、講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（ X ）四、簡述題。（每小題 5 分，共 15 分）1 、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？答： 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)

8、生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？答 “語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運用往往因為 “約定俗成”而無理可講，人

9、們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、 也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程， “應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟五、問題分析及對策。（每小題7 分 ,共 14 分）1 、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說： “同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 ”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩

10、子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。 上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者， 他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲 課堂效率為代價，那是得不償失

11、。2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想我想聽到花開的聲音?；顫姾永锏乃芑顫姟Ｇ那奈覀兟牪欢◆~的悄悄話。丟上街時，毛毛把爸爸丟了。爬牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。 特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。 我想， 我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富六、案例分析。（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 11 分）一位教師執(zhí)教太陽 時， 當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出 “慢著！” “等一等！” “別射！” 而當(dāng)教師問 “為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計