淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1、淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用柴湖鎮(zhèn)小學(xué) 王宇 任大雁【摘 要】信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生重大影響。它已成為全世界教育課程改革所關(guān)注

2、的熱點(diǎn)問題，而且數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。把現(xiàn)代信息技術(shù)正確、有效的運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。但是如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)

3、的動(dòng)力之一?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否， 很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)，從而引發(fā)使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：學(xué)校開了一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，學(xué)校為了辦好這次聯(lián)歡會(huì)買了好多的水果，準(zhǔn)備分給所有的小朋友，可是到了最后，

4、有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動(dòng)畫型的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會(huì)有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織學(xué)生討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入趣味性故事情境中，引發(fā)學(xué)生想象。 又如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想？學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)

5、在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過它們的面積計(jì)算公式，故還是無法計(jì)算。此時(shí)我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢？這一問題引起學(xué)生議論紛紛，有些說我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過的圖形，并利用相加或相減來計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這一課題的提出是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意

6、識(shí)所不可少的。二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。每一節(jié)數(shù)學(xué)課教師都要抓住重點(diǎn)并突破難點(diǎn)， 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難

7、以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果一般?，F(xiàn)在我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以闖關(guān)的形式組織教學(xué)過程，讓學(xué)生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時(shí)局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動(dòng)和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度，引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形

8、象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活。新課標(biāo)教材最大的特點(diǎn)就每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的解決都緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的需要而學(xué)習(xí)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且

9、對(duì)此更感興趣。這就要求我們數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的情景要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入生活資源，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。例如，教學(xué)行程問題的練習(xí)課時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某校組織秋游活動(dòng)，旅游的目的地可以在下面三個(gè)城市里任選一個(gè)：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個(gè)城市的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學(xué)

10、生討論本次旅行應(yīng)考慮的問題如：去哪個(gè)地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費(fèi)等。學(xué)生在明確本次活動(dòng)需要解決的問題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃及結(jié)果進(jìn)行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題。如計(jì)算出經(jīng)費(fèi)？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時(shí)，展示了很多不同的看法，有人認(rèn)為到杭州路程短價(jià)格相對(duì)比較便宜。有人認(rèn)為到蘇州價(jià)格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運(yùn)河的美景。學(xué)生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。四、運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂的教學(xué)效率。 運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)

11、手段的不足，傳統(tǒng)的板書，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。在教學(xué)中對(duì)于一些板書浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)容，我事先制成課件，教學(xué)時(shí)只是輕輕地點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以了。教學(xué)綜合利用聲、光、形、色等形式，同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識(shí)的獲取和鞏固，它能突破時(shí)間和空間的限制，使課堂教學(xué)更加緊湊，提高課堂教學(xué)效率。例如學(xué)生學(xué)完長方形面積的計(jì)算后，我出示這樣一道題：學(xué)校操場長 80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）

12、。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。五、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主合作能力。 心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而利用

13、多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要， 提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng). 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。 綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著積極作用，它大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，深受學(xué)生們的歡迎，它是傳統(tǒng)的教育技術(shù)無法比擬的。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用也是信息時(shí)代的要求，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育