淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策摘要：計(jì)算教學(xué)一直屬于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科根底的一局部?jī)?nèi)容。教師在教中提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量不單單能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供良好的根底，而且學(xué)生形成了良好的計(jì)算能力也能有效解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，使其掌握科學(xué)的計(jì)算方式，如此也能讓學(xué)生在算法與算理的指導(dǎo)下準(zhǔn)確計(jì)算。這也就需要教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思維開展特點(diǎn)，以直觀形象的教學(xué)方式過(guò)渡到抽象的教學(xué)方法，如此才能在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。接下來(lái)本文從小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)開展計(jì)算教學(xué)的意義以及解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：

2、小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);數(shù)學(xué)思維中圖分類號(hào)：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1673-9132202122-0029-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.22.014計(jì)算能力是小學(xué)階段學(xué)生必須具備的一種數(shù)學(xué)技能，還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的保證。教師在教學(xué)中應(yīng)明確提高學(xué)生計(jì)算水平的重要性，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法，保證學(xué)生能合理應(yīng)用有限的時(shí)間有效彌補(bǔ)學(xué)生計(jì)算能力存在的缺乏【1】。計(jì)算教學(xué)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，但是這些都屬于無(wú)法防止的，因

3、此教師要重視在出現(xiàn)問(wèn)題之后探索解決問(wèn)題的方法，如此才能為成功開展計(jì)算教學(xué)提供良好的保障，這也是學(xué)生未來(lái)開展無(wú)法忽略的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題一計(jì)算馬虎、粗心小學(xué)階段教師主要是以簡(jiǎn)單的加法、減法、除法、乘法為主，其中也包含難度較大的混合運(yùn)算，很多學(xué)生在計(jì)算時(shí)無(wú)法防止存在計(jì)算錯(cuò)誤的情況，并不是計(jì)算原理與計(jì)算方法的錯(cuò)誤，而是粗心的問(wèn)題。在計(jì)算某個(gè)問(wèn)題時(shí)也存在小數(shù)點(diǎn)以及數(shù)字書寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。雖然說(shuō)此類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有及時(shí)得到糾正也很難提高學(xué)生的計(jì)算能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中普遍存在粗心、馬虎的問(wèn)題，要想解決此類問(wèn)題還需要教師全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。二學(xué)生并不重視計(jì)

4、算教學(xué)從小學(xué)階段的內(nèi)容來(lái)看，與其他階段的知識(shí)點(diǎn)比較，計(jì)算屬于相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，其并不要求學(xué)生應(yīng)用每個(gè)單元與每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只需要根據(jù)計(jì)算原理完成相關(guān)的模板式計(jì)算，這也會(huì)使得局部學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的不重視，如此一來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中不單單要計(jì)算，而且還需要應(yīng)用其他的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中過(guò)于側(cè)重應(yīng)用題與解答題，不重視簡(jiǎn)單計(jì)算的作用【2】。此外，學(xué)生在日常的練習(xí)中也存在重視程度缺乏與態(tài)度不認(rèn)真的情況。三受到思維定式的影響影響學(xué)生計(jì)算能力提升的關(guān)鍵是受到思維定式的影響，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中受思維定式影響主要表達(dá)在學(xué)生受到計(jì)算應(yīng)用與學(xué)習(xí)的影響，在計(jì)算時(shí)很容易應(yīng)用傳統(tǒng)的使得計(jì)算的題目與計(jì)算的方

5、法具有較大的偏差，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。從學(xué)生的角度來(lái)分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)思維定式的影響是長(zhǎng)久且深遠(yuǎn)的，因此教師應(yīng)合理應(yīng)用思維定式分析其對(duì)計(jì)算產(chǎn)生的具體影響，為其采取科學(xué)的解決方式，如此才能取得預(yù)期的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展計(jì)算教學(xué)的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展計(jì)算教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。首先，計(jì)算能力屬于根底的一種能力，當(dāng)學(xué)生能熟練應(yīng)用計(jì)算技能后也能使學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題都需要以計(jì)算為根底，這主要是因?yàn)楦讘?yīng)用題的數(shù)量主要是建立在四那么運(yùn)算的意義根底上，幾何知識(shí)中的面積、體積等都與計(jì)算知識(shí)有一定的聯(lián)系。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根底與工具，也是我

6、們作為合格公民必須具備的根本素質(zhì)。計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要一局部，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與開展來(lái)說(shuō)都是比較重要的【3】，因此教師從小學(xué)階段加大力度訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，這對(duì)其形成根本的計(jì)算技能來(lái)說(shuō)也是十分重要的。最后，計(jì)算是培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的根底。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力等已經(jīng)成為廣闊教師的共識(shí)，但是也不可忽略這些能力的培養(yǎng)與學(xué)生根本技能與根底知識(shí)掌握具有密切的關(guān)聯(lián)。提高了學(xué)生的計(jì)算能力有利于學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，提高了學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的對(duì)策一科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教師開展一切教學(xué)活動(dòng)的中心就是教學(xué)目標(biāo)，其在課堂教學(xué)

7、中主導(dǎo)教與學(xué)的方法，同時(shí)在新課程改革的背景下教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是關(guān)注多元目標(biāo)的整合。但是從制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程來(lái)看還要有所側(cè)重，防止對(duì)課堂目標(biāo)產(chǎn)生影響。從實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中可知，很多教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)盲目求深、求新與求全，雖然說(shuō)重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是并不重視課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。此外，每節(jié)課承載的教學(xué)目標(biāo)較多，最終也會(huì)受到時(shí)間的限制使得局部知識(shí)點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一知半解，并不利于其掌握算法與算理，也不利于其突破重難點(diǎn)。二聯(lián)系生活實(shí)際提高學(xué)生計(jì)算水平小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維水平還處于有待開展的情況，但是計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題

8、，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展計(jì)算教學(xué)，從直觀過(guò)渡到抽象，讓學(xué)生能理解根本的計(jì)算原理【4】。教師在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，并將該內(nèi)容融入計(jì)算教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算，讓其在計(jì)算訓(xùn)練的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，并通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的計(jì)算能力。在生活中我們經(jīng)常會(huì)接觸到一些食物，同時(shí)在計(jì)算時(shí)我們也可以將桃子或者蘋果當(dāng)作直觀的數(shù)字對(duì)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，因此學(xué)生在聯(lián)系計(jì)算方法時(shí)其可以在頭腦中形成一定的表象。由此可見，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中聯(lián)想生活中一些形象的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)興趣，使自己學(xué)習(xí)起來(lái)倍感輕松。三培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣提高其

9、計(jì)算積極性通常情況下，學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科感興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程以及自身開展與成長(zhǎng)具有重要的意義。小學(xué)階段教師應(yīng)重視學(xué)生的心理狀態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕瓿赡承┚毩?xí)題并計(jì)算正確時(shí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)的自信心，更愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更愿意與其他學(xué)生分享?？梢?，教師要在計(jì)算教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)際情況為根底，充分挖掘與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有關(guān)的教學(xué)手段，挖掘與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有關(guān)的教學(xué)手段，提高他們的計(jì)算能力，使其產(chǎn)生輕松快樂(lè)的感覺(jué)。四采用多樣化評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生全面開展根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不

10、應(yīng)片面的關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與開展學(xué)生其他方面的潛能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與開展過(guò)程的需求，讓其正確地認(rèn)識(shí)自我并樹立良好的自信心。教師在計(jì)算教學(xué)中也要應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)形式，如此才能更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展【5】。從評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，日常檢查、測(cè)驗(yàn)等都屬于評(píng)價(jià)的方法，其中日常檢查不僅有利于教師了解學(xué)生，也有利于教師在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這是有效的一種考評(píng)方式?？陬^提問(wèn)屬于簡(jiǎn)單的一種教育方式，有利于教師隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而課堂觀察指的是教師觀察學(xué)生對(duì)算理、算法的掌握情況，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真、積極、自信等。數(shù)學(xué)日記有利于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?/p>

11、，教師應(yīng)充分應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生全面開展，提高學(xué)生綜合計(jì)算水平。五提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的重視程度當(dāng)前大局部小學(xué)生都不重視計(jì)算，因此教師在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科初期應(yīng)進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。學(xué)生對(duì)計(jì)算的重視程度與教師應(yīng)用的教學(xué)方式以及傳達(dá)的教學(xué)理念都有一定的關(guān)聯(lián)，無(wú)論是教學(xué)哪類知識(shí)教師都應(yīng)適當(dāng)融入計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)知識(shí)完成相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。教師的教學(xué)觀念也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也要在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿計(jì)算理念，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性。只有這樣，才能使學(xué)生在完成計(jì)算聯(lián)系與學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的過(guò)程中提高自身對(duì)計(jì)算的重視程度，從而更加認(rèn)真

12、地學(xué)習(xí)計(jì)算有關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。六完善數(shù)學(xué)教學(xué)課外拓展機(jī)制每節(jié)課都是有限的，計(jì)算教學(xué)知識(shí)教學(xué)的一局部，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，其也不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用課余時(shí)間進(jìn)行消化，最終就出現(xiàn)過(guò)一段時(shí)間之后學(xué)生忘記學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的情況，因而也就需要花費(fèi)二次探究的時(shí)間，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。假設(shè)教師沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題也就不利于學(xué)生優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)【6】。因此，教師應(yīng)完善計(jì)算教學(xué)的課外拓展機(jī)制，有效串聯(lián)課堂與課外，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課余時(shí)間認(rèn)真鉆研，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)幫助其轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)藏，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。一方面，教師應(yīng)深入分析學(xué)生計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生指出存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算信心，讓其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面，教師應(yīng)合理布置課外拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好課余時(shí)間打好計(jì)算根底，強(qiáng)化記憶訓(xùn)練。四、結(jié)語(yǔ)計(jì)算問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科比較常見的問(wèn)題，這與學(xué)生的認(rèn)知程度有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也與思維方式以及根底知識(shí)掌握聯(lián)系相當(dāng)密切。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的計(jì)算教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維，讓其能應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。參考文獻(xiàn)：【1】師會(huì)林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策J.都市家教月刊，20216：161.【2】