語文-《秦兵馬俑》-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附4：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)需要成系列，不少于5篇作者信息姓 名 王莉任教學(xué)科語文聯(lián)系電教時(shí)間6年標(biāo)題 秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科 語文適用年級(jí) 四年級(jí)對(duì)應(yīng)教材 教材版本：人教版， 第7冊(cè)學(xué)時(shí)/課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)者分析 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽想象、富于挑戰(zhàn)的課堂。秦兵馬俑對(duì)于大部分同學(xué)比較陌生，課前和上課時(shí)需要補(bǔ)充有關(guān)秦兵馬俑的資料。教學(xué)內(nèi)容（重難點(diǎn)）分析秦兵馬俑是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多

2、、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)境在多媒體計(jì)算機(jī)的支持下，使用SMART電子白板，借助Notebook白板軟件來實(shí)現(xiàn)，并借助展示幕布、音響等硬件輔助教學(xué)。同時(shí)，引進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)資源，

3、通過引導(dǎo)學(xué)生訪問“秦帝陵博物院”，查閱互聯(lián)網(wǎng)上最大的中文知識(shí)性百科全書“百度百科”引導(dǎo)學(xué)生了解兵馬俑的相關(guān)信息。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 理解“兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。 情感目標(biāo)： 從文章的語言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 能力目標(biāo)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，和合作學(xué)習(xí)的能力。 教與學(xué)過程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源與媒體應(yīng)用第一階段談話導(dǎo)入新課，理解“傭”和題目“秦兵馬俑”的意思自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求師通過談話簡(jiǎn)

4、單介紹秦兵馬俑的相關(guān)內(nèi)容。拉出“俑” 的圖片，并補(bǔ)充介紹，提問讓學(xué)生了解什么是秦兵馬俑？在學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求時(shí)，邊讀邊畫，并強(qiáng)調(diào)“想象”和“談感受”齊讀課題，理解秦兵馬俑的意思。自讀閱讀提示，邊讀邊畫出相關(guān)學(xué)習(xí)要求。白板技術(shù)中的淡入效果和從附件中拖拉上課所需資料。教師利用白板中的各種筆進(jìn)行勾畫和批注。第二階段檢查預(yù)習(xí)課文情況對(duì)課文內(nèi)容整體感知通過自讀自悟和朗讀感受兵馬俑的規(guī)模宏大出示本課中難讀的詞語和多音字指名學(xué)生領(lǐng)讀詞語相機(jī)出示乘的兩種讀音和圖片出示默讀要求“默讀課文，思考作者從那幾個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？”組織學(xué)生交流討論相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓生感受兵馬俑的規(guī)模宏大2名學(xué)生領(lǐng)讀詞語，其他學(xué)生

5、跟讀。在領(lǐng)讀學(xué)生的領(lǐng)讀過程中其余學(xué)生了解掌握乘的兩種讀音。 默讀課文，邊讀邊畫出“作者從那幾個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？”的相關(guān)語句，并匯報(bào)。交流自己的讀書感受，感悟作者使用的列數(shù)字，作比較，舉例子等說明方法。在朗讀中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。用電子白板中的幕布功能遮擋詞語，用橡皮擦的功能擦出學(xué)生易錯(cuò)字的讀音。利用聚光燈功能讓學(xué)生的視線聚焦到多音字“乘”上。利用電子白板中翻轉(zhuǎn)模板讓學(xué)生在模板正面讀準(zhǔn)多音字“乘”的讀音，在模板背面通過圖片了解“乘”的意思。在利用白板的拖拉功能，拉出相關(guān)語句。第三階段創(chuàng)設(shè)情境，以“我是講解員”的形式介紹兵馬俑類型眾多引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充兵馬俑的類型。引導(dǎo)學(xué)生做講解員，向別人介紹四種

6、類型的傭。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽講解，引導(dǎo)生生對(duì)話四人一組生自己準(zhǔn)備，一人介紹時(shí)，其他人認(rèn)真聽。指名上臺(tái)指白板介紹兵馬俑學(xué)生根據(jù)自己的需要，拖拽并放大各個(gè)圖片資料。第四階段想象兵馬俑的各種神態(tài)通過學(xué)生想想說話進(jìn)行拓展，讓生感受兵馬俑的個(gè)性鮮明引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注把自然段后面的省略號(hào)，讓生通過省略號(hào)對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊想象俑的神態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照書上的句式“有的好像”，說說它們的個(gè)性。默讀8自然段，用“”畫出作者描寫的部分，用“”畫出作者想象的語句。男女分別讀出描述和想象的部分 學(xué)生觀看視頻邊看邊想象兵馬俑的不同神態(tài)。兩人一組練習(xí)仿照書上的句式發(fā)揮想象，說說兵馬的個(gè)性鮮明。指名交流。指名

7、學(xué)生上臺(tái)在白板上用筆畫運(yùn)用魔術(shù)筆的聚光和放大功能使生關(guān)注省略號(hào)在交互式白板環(huán)境下播放視頻第五階段談讀后感受，激發(fā)民族自豪感引導(dǎo)學(xué)生讀第9自然段描寫作者參觀兵馬俑后感受的部分。引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀后感受。學(xué)生齊讀第9自然段。 交流自己讀后的感受，激發(fā)民族自豪感。利用白板的淡入動(dòng)畫出現(xiàn)第9自然段第六階段利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，整理資料，拓展閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解兵馬俑的知識(shí)。交流學(xué)生存在的疑惑。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，拓展課文閱讀學(xué)習(xí)指名交流自己了解到秦兵馬俑的資料。指名交流自己存在的疑惑。學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。在交互式白板環(huán)境中向?qū)W生推薦網(wǎng)站，并演示登錄網(wǎng)頁演示查找資料教學(xué)評(píng)價(jià)及習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)如期進(jìn)行，白板課件能很好地為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文服務(wù)。課堂中播放視頻較好，開啟了學(xué)生的思維，加以想象使學(xué)生能輕松的突破理解兵馬俑的個(gè)性鮮明?！靶≈v解員”、談讀后感受和仿照書上句式想象說話的環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，加深了學(xué)生對(duì)兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的理解，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，給學(xué)生演示登錄網(wǎng)站查資料的過程，教會(huì)學(xué)生查閱資料的方法，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整理資料、交流資料的能力。習(xí)題設(shè)計(jì)1.默讀8自然段，用“”