語文-《秦兵馬俑》-教學設(shè)計

1、附4：教學設(shè)計教學設(shè)計需要成系列，不少于5篇作者信息姓 名 王莉任教學科語文聯(lián)系電教時間6年標題 秦兵馬俑教學設(shè)計學科 語文適用年級 四年級對應(yīng)教材 教材版本：人教版， 第7冊學時/課時1課時學習者分析 對于四年級的學生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽想象、富于挑戰(zhàn)的課堂。秦兵馬俑對于大部分同學比較陌生，課前和上課時需要補充有關(guān)秦兵馬俑的資料。教學內(nèi)容（重難點）分析秦兵馬俑是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多

2、、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，讓學生自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。 教學環(huán)境在多媒體計算機的支持下，使用SMART電子白板，借助Notebook白板軟件來實現(xiàn)，并借助展示幕布、音響等硬件輔助教學。同時，引進利用網(wǎng)絡(luò)資源，

3、通過引導學生訪問“秦帝陵博物院”，查閱互聯(lián)網(wǎng)上最大的中文知識性百科全書“百度百科”引導學生了解兵馬俑的相關(guān)信息。教學目標知識目標： 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 理解“兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。 情感目標： 從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 能力目標： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 提高學生的表達能力和想象能力。 培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，和合作學習的能力。 教與學過程內(nèi)容教師活動學生活動資源與媒體應(yīng)用第一階段談話導入新課，理解“傭”和題目“秦兵馬俑”的意思自學閱讀提示，明確學習要求師通過談話簡

4、單介紹秦兵馬俑的相關(guān)內(nèi)容。拉出“俑” 的圖片，并補充介紹，提問讓學生了解什么是秦兵馬俑？在學生明確學習要求時，邊讀邊畫，并強調(diào)“想象”和“談感受”齊讀課題，理解秦兵馬俑的意思。自讀閱讀提示，邊讀邊畫出相關(guān)學習要求。白板技術(shù)中的淡入效果和從附件中拖拉上課所需資料。教師利用白板中的各種筆進行勾畫和批注。第二階段檢查預習課文情況對課文內(nèi)容整體感知通過自讀自悟和朗讀感受兵馬俑的規(guī)模宏大出示本課中難讀的詞語和多音字指名學生領(lǐng)讀詞語相機出示乘的兩種讀音和圖片出示默讀要求“默讀課文，思考作者從那幾個方面介紹了秦兵馬俑？”組織學生交流討論相關(guān)內(nèi)容指導學生朗讀，讓生感受兵馬俑的規(guī)模宏大2名學生領(lǐng)讀詞語，其他學生

5、跟讀。在領(lǐng)讀學生的領(lǐng)讀過程中其余學生了解掌握乘的兩種讀音。 默讀課文，邊讀邊畫出“作者從那幾個方面介紹了秦兵馬俑？”的相關(guān)語句，并匯報。交流自己的讀書感受，感悟作者使用的列數(shù)字，作比較，舉例子等說明方法。在朗讀中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。用電子白板中的幕布功能遮擋詞語，用橡皮擦的功能擦出學生易錯字的讀音。利用聚光燈功能讓學生的視線聚焦到多音字“乘”上。利用電子白板中翻轉(zhuǎn)模板讓學生在模板正面讀準多音字“乘”的讀音，在模板背面通過圖片了解“乘”的意思。在利用白板的拖拉功能，拉出相關(guān)語句。第三階段創(chuàng)設(shè)情境，以“我是講解員”的形式介紹兵馬俑類型眾多引導學生補充兵馬俑的類型。引導學生做講解員，向別人介紹四種

6、類型的傭。引導學生認真傾聽講解，引導生生對話四人一組生自己準備，一人介紹時，其他人認真聽。指名上臺指白板介紹兵馬俑學生根據(jù)自己的需要，拖拽并放大各個圖片資料。第四階段想象兵馬俑的各種神態(tài)通過學生想想說話進行拓展，讓生感受兵馬俑的個性鮮明引導學生關(guān)注把自然段后面的省略號，讓生通過省略號對文章進行補白。引導學生邊看圖片邊想象俑的神態(tài)。引導學生展開想象，仿照書上的句式“有的好像”，說說它們的個性。默讀8自然段，用“”畫出作者描寫的部分，用“”畫出作者想象的語句。男女分別讀出描述和想象的部分 學生觀看視頻邊看邊想象兵馬俑的不同神態(tài)。兩人一組練習仿照書上的句式發(fā)揮想象，說說兵馬的個性鮮明。指名交流。指名

7、學生上臺在白板上用筆畫運用魔術(shù)筆的聚光和放大功能使生關(guān)注省略號在交互式白板環(huán)境下播放視頻第五階段談讀后感受，激發(fā)民族自豪感引導學生讀第9自然段描寫作者參觀兵馬俑后感受的部分。引導學生交流自己的讀后感受。學生齊讀第9自然段。 交流自己讀后的感受，激發(fā)民族自豪感。利用白板的淡入動畫出現(xiàn)第9自然段第六階段利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，整理資料，拓展閱讀學習引導學生交流自己了解兵馬俑的知識。交流學生存在的疑惑。引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，拓展課文閱讀學習指名交流自己了解到秦兵馬俑的資料。指名交流自己存在的疑惑。學習如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。在交互式白板環(huán)境中向?qū)W生推薦網(wǎng)站，并演示登錄網(wǎng)頁演示查找資料教學評價及習題設(shè)計教學評價教學中的各個環(huán)節(jié)如期進行，白板課件能很好地為學生學習理解課文服務(wù)。課堂中播放視頻較好，開啟了學生的思維，加以想象使學生能輕松的突破理解兵馬俑的個性鮮明?！靶≈v解員”、談讀后感受和仿照書上句式想象說話的環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學生的表達能力和想象力，加深了學生對兵馬俑類型眾多、個性鮮明的理解，激發(fā)了學生的民族自豪感。引導學生上網(wǎng)查閱資料，給學生演示登錄網(wǎng)站查資料的過程，教會學生查閱資料的方法，培養(yǎng)了學生查找資料、整理資料、交流資料的能力。習題設(shè)計1.默讀8自然段，用“”