運用現(xiàn)代教育技術有效提高小學生數(shù)學學習興趣

1、我們正處于一個經濟快速發(fā)展和轉型的時代，傳統(tǒng)的以大量消耗原材料和能源為特征的經濟下在喪失其主導地位，知識經濟正在顯示其蓬勃生機，以多媒體網(wǎng)絡化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。既包含基礎設施又蘊涵著人類的高級智慧的信息技術，把學生置于一種動態(tài)開放、生動、多元的學習環(huán)境中，提供給學生更多的獲取知識的方法和渠道，傳統(tǒng)的“三中心”（教師中心、課堂中心、書本中心）教學模式已經遠遠不能適應信息社會的需要。信息技術的普遍應用，對新課程的實施所起的作用，是顯而易見和不容置疑的。它有利于提高課堂教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于實現(xiàn)教育資源的共享，有利于拓展師生交流

2、的空間，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力，有利于教師教學方式的創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力等。由于傳統(tǒng)的教學模式中只過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視了發(fā)展與探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了被動的接受記憶的過程，這種學習方式導致課堂教學變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命在課堂中得不到充分地張揚，如果在課改中，我們及時有效地利用信息資源，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以使教學活動中遇到的問題得到全面、深入地解決，因為它能讓“靜”的知識“動”起來。通過直觀的圖像，鮮艷的色彩，逼

3、真的音響，更能刺激學生的多種感官，創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，使學生產生濃厚的興趣，促使學生的積極思維，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。因此，利用多媒體等現(xiàn)代教學手段加強教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，也就成了教師與學生共同發(fā)展的需要。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬”，運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣隨著信息化時代的到來和信息技術教育的普及，在農村中小學中實施現(xiàn)代遠程教育、讓農村學校的教師和孩子享受優(yōu)質教育資源也正逐步成為現(xiàn)實。這對新課程的實施所起的作用，是顯而易見和不容置疑的。它有利于提高課堂教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于實現(xiàn)教育資源的共享，有

4、利于拓展師生交流的空間，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力，有利于教師教學方式的創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，對豐富師生的知識、提高教育教學效率和質量起到了積極的促進作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬”。運用現(xiàn)代教育技術將更加有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望，我認為，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自已的起點上得到充分的發(fā)展，心理學研究表明，六至十二、三周歲的兒童思維正處于具體形象思維方式向抽象思維方式過渡，但大部分仍是以具體形象思維為主，這就決定了小學階段學生的興趣點應落在形象事物上，現(xiàn)代教育技

5、術的運用，使概念的語言具體化，間接的問題直接化，抽象的文字形象化，符合學生的興趣要求。它不僅為教師提供了多樣化的教學方案，為學生提供了豐富的學習才料和多種認知途徑，還為實現(xiàn)教學過程的互動創(chuàng)造了必要條件，有利于教師個別輔導和教學過程調控，有利于因才材施教，個性發(fā)展的實施，有利于培養(yǎng)學生獲取探究分析，構建信息的學習能力，同時，現(xiàn)代教育技術通過豐富多彩的畫面和動聽的音樂能使其更快的進入學習狀態(tài)，且興趣得到足夠地延伸。有效地延長學生的學習時間，維系學生學習過程的順利進行。可以這樣說現(xiàn)代教育技術為小學生興趣的培養(yǎng)提供了一個有效展示的平臺。那么，如何運用現(xiàn)代教育技術有效提高學生數(shù)學學習興趣呢？一、 利用展

6、示平臺巧妙導入、激發(fā)興趣“好的開頭是成功的一半?！本实恼n堂開端不僅能很快集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，學生精神飽滿，能使教師順利完成教學任務。因此教師要根據(jù)教材內容和學生心理及年齡特征，巧導導語，促進學生產生強烈的求知欲，誘發(fā)學生的興趣，使學生盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。例如，我在教學“年、月、日”這課時，一上課就讓學生回憶低年級學習的兒歌，打開展示平臺和大屏幕上就出現(xiàn)“太陽大、地球小，地球圍繞太陽跑，；地球大、月亮小，月亮圍繞地球跑。”讓學生歡快地朗誦。然后用三球儀演示，“地球繞太陽一周，和月亮繞地球一周”，的情形。接著問：“你們想知道他們運行一周各用了多少時間嗎？”學生異口同聲

7、地說：“想知道”，好，老師告訴你們：“地球繞太陽一周的時間是一年，（板書）年，月亮繞地球一周的進間是一月，（板書）月，同時地球自轉一周的時間是一日，（板書）日?！苯裉煳覀兙蛠韺W習年、月、日的知識。通過一首兒歌的朗誦和三球儀的演示，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲望，使學生在良好的心態(tài)下開始新的學習。二、 精心設疑、培養(yǎng)興趣“學起于思，思源于疑。”在教學中教師應在知識的關鍵處，思維的轉折處，規(guī)律的探求處，精心設疑，同時也要顧及到思維的深度和廣度，使學生跳一跳就能夠得到，這樣才能激發(fā)學生的探索興趣。例如，我在教學圓錐體積公式一課時，這樣設問：“長方體、正方體、圓柱體都可以用一個統(tǒng)一公式，（底面積&#

8、215;高）來計算，那么是不是圓錐體體積，也可以用（底面積×高）人公式來計算呢？”學生回答：“不能”，“如果用圓錐的底面積×高，得出來的是什么的面積呢？”學生立刻異中同聲回答出：“得出的是圓柱體積，”這樣就把圓柱和圓錐的體積聯(lián)系起來了。圓錐體積怎么計算呢？先用準備好的等底等高的圓柱體和圓錐體容器，進行倒水演示，把裝滿圓錐的水倒入圓柱中，看倒幾次才能裝滿圓柱，學生回答：“倒了3次，”即可以得出：“3圓錐的體積就是1圓柱的體積，也就是1圓錐體積等于三分之一圓柱體積。只要知道圓柱底面積和高就可求圓柱的體積，同樣圓錐的體積就等于三分之一底面積乘高?！痹谧寣W生分組動手驗證，得出結論。這樣學生繼知道了公式的來歷，又激發(fā)了他們的興趣。三、 動手操作、促進興趣動手操作活動，是一種主動的活動，它具體形象易于促進興趣，又便于建立表象和理解知識的特點，它需要學生多種感官參與活